職業學校德育課堂有效教學研究

曾紹清

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職業學校德育課堂有效教學研究

曾紹清

（漳州市職業技術教育中心，福建 漳州 363000）

為解決當前職業學校德育課堂教學存在的問題，提高教學質量，必須組織實施課堂有效教學。實施有效教學，合理設定教學目標、優化選擇教學內容是前提，改進教學方式方法，激發學習興趣、提高學習能力、引導學生積極自主學習是本質要求，提升德育教師隊伍綜合素質是關鍵。

職業學校；德育課堂；有效教學；路徑

質量是教育發展的生命線，教育質量的高低直接影響著學校的生存與發展。課堂教學是每位教師最基本、最核心的工作，是提高教育質量的重要環節。因此，如何提高課堂教學質量和效益是擺在各個學校、每位教師面前的一項亟需解決的任務。

一、有效教學的界定

有效教學始終伴隨著教學而存在。但其作為一種理念，是從20世紀上半葉西方的教學科學化運動開始的，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，更是引起了世界各國教育學者的關注。[1]這一理念的核心就是注重教學的效益，即什么樣的教學是有效的。

針對這個問題，國內許多教育專家、學者，結合情感教育、建構主義、因材施教等理論，展開了積極地討論和系統地研究，形成了有效教學的幾種界定。有的提出“所謂教學有效性是指在有效課堂教學上，讓學生在學業上獲得進步，在情感上體驗幸福，并最終實現全面發展”[2]有的提出“成功的教育歸根到底是為學生提供人類文明的多種視角，并在其中育成學生的自我定位和解決問題的能力”[3]有的提出“有效教學就是教師通過一系列的教學行為或方式對學生施以影響，從而促進學生的學習進步和教學目標的達成”[4]也有的提出“教學的有效性包括有效果、有效益、有效率三重意蘊”[5]等等。盡管觀點不完全一致，但他們都肯定了學生的全面發展是有效教學的本質所在，認為學生從不會、不愿意、被動地學習轉變為會、愿意、主動地學習，并且通過學習促進了知識、能力、情感等各方面的全面發展，就體現了課堂教學的有效性。

二、當前職業學校德育課堂教學的現狀

立德樹人是深化教育領域綜合改革的根本任務。德育課是職業學校德育工作的主渠道，課堂教學又是德育教學的主陣地，是促進學生知情意信行共同發展進步的關鍵。因此，進行有效的德育課堂教學，成為落實立德樹人根本任務、實現德育教學目標的重要途徑，并能為校園活動和社會實踐等教學環節打下良好的基礎。

近年來，廣大德育課教師充分認識德育教學的重要性和緊迫性，也加強了教育教學方式方法的研究和實施有效教學的探索。但從目前的教學實際情況看，仍然存在一些問題和不足。一方面，學生綜合素質不高的現狀沒有改變。為加快職業教育發展，各級政府出臺了一系列的優惠政策，提高了職業學校的吸引力。但是，高校擴招、普通高中持續升溫以及生源減少等因素仍然沖擊著職業學校的招生工作，學生整體素質不高，學習習慣不良、學習方法不科學。校與校之間、同一學校的不同專業、不同班級之間生源差異較大。大部分學生只想學點專業技能，面對綜合性、理論性、抽象性的德育課程，學習的積極性、主動性不強。另一方面，教師教學能力不高的現狀依然存在。一些教師片面認為學生整體素質較差，不研究學生的內存需求和情感需要，不注重激發學生的學習興趣，只求能把學生“管得住”就行，支配了課堂教學的絕大部分時間，限制了學生主體作用的發揮。德育教師培訓交流機會不多，少數教師也不重視教育教學研究，不重視知識的更新補充，只會照本宣科，目標統一、內容單調，缺乏時代感和分層性。教育觀念落后，教學方法簡單，教學手段單一，缺少師生雙向互動，也讓學生感覺厭倦。因此，德育教學的目標任務無法完成，就更談不上教學質量和效率的提高了。

三、實施職業學校德育課堂有效教學的路徑

以改革的思路加快現代職業教育體系建設，推進職業教育創新發展，是黨中央、國務院做出的重大部署。解決當前職業學校德育教學中存在的不足和問題，必須深化德育課堂教學改革，努力提高教師隊伍綜合素質，通過合理設定目標、優化教學內容，激發學習興趣、提高學習能力，引導學生主動自主地學習，才能實現課堂教學的有效性。

（一） 根據貼近原則，合理定位教學目標內容

要提高課堂教學的質量和效益，首先必須合理定位教學目標和教學內容，使德育教學真正貼近實際、貼近生活、貼近學生，這是進行有效教學的前提。

1.注重教學目標的合理定位。教學目標是師生在德育教學活動中預期要達到的效果和標準，是指導、實施和評價教學的基本依據。如果背離職業教育教學規律，脫離當前職業學校學生的身心發展實際，無限提升教學目標，或者忽視學生的差異性，設立千篇一律的教學目標，德育教學就會變得“假、大、空”，不僅學生學習的主動性、積極性會受到打擊，教學任務也因此無法完成。因此，應該在教學大綱的基礎上，結合職業教育職業性的特點和學生的知識、心理、能力、生活等實際，按照“最近發展區”的原理和適用、實用的原則，適當降低知識性的目標要求，強化學生情感態度觀念和運用方面的目標要求，重在教育學生學會學習、學會生活、學會為人、學會處事，提高教學的可行性，避免學生產生厭學情緒。應結合不同專業、不同班級、不同個性學生的特點，分層次地設定目標要求，實行分別教學，因材施教，以提高針對性，使每個學生通過學習以后都能獲得進步，增強學生學習的信心。

2.注重教學內容的拓展優化。教學內容的選擇是備課的中心環節。教學內容只有經過學生主動的選擇性學習，才能內化為學生自己的知識，并對學生的行為和各方面發展產生實際有效的影響。因此，應注重優化教學內容，讓學生樂于學習、利于消化。應舍得刪減部分教材內容，依據實際情況，從學生的角度換位思考，適當刪減或淡化教材中已經過時、與學生專業、生活實際相差較遠或理論化、抽象化太強的內容，使教學內容更容易讓學生接受；對于與學生專業相近或相似的內容，如與經濟專業相近的經濟模塊，與法律專業相近的法律模塊的教學內容，則可以縮短學時，減少不必要的重復。應結合學生專業進行教學，選擇與學生專業相應的教學重點，挖掘出切合的知識內容，如在職業生涯、職業道德和法律的教學中，就要分析和講解學生所學專業及對應職業、行業的特點、規律、發展趨勢和相應的職業道德、法律規范要求，滿足學生專業發展的需要，讓學生感受德育學習與專業發展的緊密聯系，更能激發學生學習的欲望。應拓展補充知識，及時把十八大及之后黨中央提出的路線方針政策、中國特色社會主義理論體系和核心價值觀等的最新研究發展成果、國際國內重大時事政治和反腐倡廉、城鎮化建設、產業轉型升級、維護海洋權益等社會熱點問題引入教學，通過通俗易懂、生活化的例子向學生講解，把握政治方向、反映時代精神、體現地方特色，確保學生及時了解新信息、掌握新知識。

（二） 調動主體作用，引導學生積極主動學習

當代著名心理學家布魯納曾指出：“知識乃是一個過程，不是結果”。這句話深刻揭示了現代教育理念的重大轉變，即從強調學習結果轉向為強調引導學生主動參與教學的過程。只有真正發揮學生的主體作用，指導學生主動、自主地學習，才能讓學生在掌握知識的同時提高能力和思想覺悟，這也是進行有效教學的基礎和本質要求。

1.注重激發學生的學習興趣。學生學習任務的完成，依賴于自身的學習積極性和主動性。德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫的表現為注意、等待、研究和行動。”因此，發揮德育學科的優勢，根據學生的特點因勢引導，激發學習興趣，增強學習動機，學生才會積極主動地參與教學。要緊密聯系社會生活實際，靈活采取形式多樣的教學方法，充分運用多媒體、電腦網絡平臺、微信微博等新媒介和教學手段，用熱點新聞、學生身邊的真事、小故事、音樂或組織學生表演、討論、演講、辨析等創設情景、設置懸念、設計問題、布置疑點，深入淺出、生動活潑地進行教學，及時發現和肯定每一位學生的閃光點，才能激起學生的興趣。如在有關價值規律的教學中，就可以以黃金價格經過多年的暴漲到這兩年價格的大幅跳水，以及生活當中水果、蔬菜、肉類價格的漲漲跌跌等生活例子進行講解；在哲學教學中，引用大量的寓言故事、生活例子等進行哲學原理的闡釋，引發思考，提高興趣。

2.注重培養學生的學習能力。教學的核心任務之一就是引導學生學會學習、學會判斷、學會選擇。美國未來學家阿爾溫·托夫勒就提出，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”教育學家陶行知也指出，“先生的責任不在教，而在教學，教學生學”。在研究教法的同時，應加強學法的研究，引導和培養學生養成良好的學習習慣，提高自主學習和終身學習的能力，使學生能更好地適應將來人生和職業發展的需要。教學過程中應適時采用聯想法、探究法、比較法、辯論法、講練法等教學方法，有意識地培養學生掌握正確的學習方法，并學會在實際中運用。如在“職業理想的作用和實現”的教學中，在復習和導入后，用多媒體展示教學目標、要求、重難點，然后根據教材和事例，設計“個人的職業理想對社會發展有什么作用”、“職業理想的實現需要什么條件”、“你自己最適合從事什么職業”等一系列問題，分步指導學生閱讀、探究、討論、交流；期間還可讓學生分析“如果自己是警察、醫生或工程師，應該如何做好自己的本職工作？”，進而結合學生專業，讓他們分析“將來打算怎樣做好自己的本職工作”等等。整節課大部分時間用于指導學生學習和分析、解決問題，把課堂教學真正變成師生共同參與、互動交流和共同發展的過程，既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的學習能力。在設計作業時，也應把社會調查、社會實踐、手抄報、小論文等作為重要形式，突出學生學習和實踐能力的訓練。

3.注重引導學生自主學習。激發興趣、提高學習能力是引導學生進行自主學習的基礎，有意識地指導學生進行自主學習，又能反過來激發興趣、提高學習能力。在經濟全球化、社會信息化、思想多元化的大背景下，職校學生的自主意識、參與意識及表現欲望越來越強。因此，在采用講授法時應適當穿插提問、讀書、討論、辨析等活動，并適時運用案例式、情景式、演練式、表演式、辯論式、導向式等教學方法，以調動學生的自主意識和參與意識，引導學生自主學習，讓學生成為課堂教學的主人。《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》教材提供的事例較多，生活中也有很多相關的正反兩面的案例，比如引用大家普遍關注的“毒膠囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、藥品安全問題的案例，讓學生自己分析、比較、辨析，得出對職業道德的正確認識。在《經濟政治與社會》的“樹立積極合理的消費觀”教學時，可以針對部分學生一拿到助學金就大吃大喝等不良消費行為，結合厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的教育活動，設計《“光盤”會不會沒面子》的討論題，引導學生學習課本知識，收集有關資料，擬寫討論提綱，進行課堂討論，通過討論讓學生明晰什么才是正確的消費觀念。還比如組織學生開展模擬法庭、模擬招聘、自我推薦等課堂活動。這些教學方法啟發性、開放性、實踐性、參與性強，可以讓學生進行獨立思考、自主學習，使被動的學習過程變成學生主動體驗、探索、研究、觀察的過程，讓每位學生在自主學習中促進各方面素質和能力的全面發展，使教學效果達到最大化。

（三） 提高教師素質，牢固樹立有效教學的理念

教師是教育改革發展的重要保障，是學校教育教學的組織者和實施者，也是進行有效教學、提高教育質量的關鍵。要進行德育課堂有效教學，必須有一支綜合素質過硬的德育教師隊伍。所謂“親其師、信其道”，在教學實踐中我們可能會發現，學生尊重、喜歡某位老師，往往也會喜歡上他的課。教師必須加強師德師風建設，主動走進學生，善于和學生“打成一片”，真心做學生的知心朋友，努力建立平等、和諧、融洽的師生關系，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，讓學生從尊重、喜歡自己轉而產生對德育課的興趣。應努力提高教育教學能力，潛心研究職業教育教學規律，不斷反思自己的教學實踐和教與學的效果，并通過參加培訓、教研、交流、聽課和自學等各種渠道，學習優秀教師的教育教學方法和成功經驗，促進自己的專業成長，探索并形成適合自己的有效的教學模式和方式方法。在信息化時代，學生接受知識是多元的，教師也應努力充實知識，在鉆研所教教材的同時，加強專業知識的學習，了解與任教學生所學專業相關的知識，積極參與社會實踐、企業實踐，深入社會、深入企業，了解民情、社情、國情，不斷擴大自己知識的廣度和深度，使自己在教學過程中深入淺出，達到素材“信手捏來”的境界。應像鉆研教材一樣地鉆研學生，掌握每一位學生的心理、知識、能力和生活實際，及時把握學生的思想動態，為設定教學目標、選擇教學方法、實施因材施教打好基礎。當然，德育教師隊伍素質的提升，還有待于教育部門和學校像重視專業教師一樣地重視德育教師的培養培訓，加大經費投入力度，創造各種有利條件，經常地組織或選派德育教師參加專項培訓、校際教研、學術交流、課題研究、教學觀摩、教學比武等活動，以全力提高德育教師隊伍的綜合素質。

當然，進行德育課堂有效教學的途徑和方法還有很多。但重要的是必須轉變教育觀念，牢固樹立以質量為核心、以學生為中心、教學效益優先的現代教育理念，積極引導學生會、愿意而又主動地學習，才能全面提高德育教學的質量和實效，使學生不僅掌握德育理論知識，提高學習能力，而且能把知識內化為自己的信念、轉化為自己的自覺行為，真正把職業學校學生培養成社會需要和有用、能用的人才。

[1] 崔允淳. 有效教學理念與策略[J]. 人民教育,2001(6):59-61.

[2] 崔允淳,王少非. 有效教學的理念與框架[J]. 中小學教材教學,2005(2):6-7.

[3] 趙亞夫. 歷史課堂的有效教學[M]. 北京:北京師范大學出版社,2007.

[4] 熊文中. 新理念下的有效教學,教師如何作為[J]. 遼寧教育,2006(1-2):9-10.

[5] 張璐. 略論有效教學的標準[J]. 教育理論與實踐,2000(11):37-38.

（責任編輯：馬圳煒）

Research on Effective Teaching in Moral Education Class of Vocational School

ZENG Shao-qing

（The Vocational and Technical Education Center of Zhangzhou City ,Zhangzhou, Fujian, 363000, China）

In order to solve the present teaching problems of moral education class in vocational school , and to improve the quality of teaching，must Implementation of effective teaching in classroom. A reasonable set of teaching objectives, teaching content optimization selection is a prerequisite to effective teaching. And then the essential requirement for it is improving the teaching methods to stimulate students’ interest in learning, improve their learning ability, and lead them to autonomous learning. Finally, the key to it is promoting the comprehensive quality of teachers in charge of the moral education.

vocational school；moral education class；effective teaching；Ways and means

2014－03－27

曾紹清（1975—），男，福建龍海人，講師，教育學士，從事職業學校德育教學研究。

1673-1417（2014）02-0099-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0021

G711

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