培養(yǎng)生理學專業(yè)研究生理論教學的體會※

劉不盡 余華榮

（重慶醫(yī)科大學生理教研室，重慶400016）

培養(yǎng)生理學專業(yè)研究生理論教學的體會※

劉不盡 余華榮*

（重慶醫(yī)科大學生理教研室，重慶400016）

作為一名研究生，經(jīng)歷了生理學理論課的教學工作實踐，現(xiàn)結(jié)合所教授課程的特點，從備課、上課、課后反思等幾個方面總結(jié)一下個人的教學心得和體會。

研究生；生理學；教學；心得

生理學是醫(yī)學院校一門重要的基礎課程，從整體、器官、細胞以及分子等水平較為系統(tǒng)地闡述正常機體的生命活動規(guī)律。由于生理學理論性強，所講述的生命活動多發(fā)生在肉眼難于看到的微觀水平，因此內(nèi)容抽象，學生往往難以理解，增加了教與學的難度。作為一名生理學研究生，初次走上講臺，缺乏教學經(jīng)驗，在培養(yǎng)性教學實踐中遇到了較多困難，但在導師的幫助下，終于還是較為順利地完成了任務。回想整個歷程，有些經(jīng)驗和教訓的確值得和大家一起分享。

1 認真?zhèn)湔n

由于絕大多數(shù)研究生對課本的內(nèi)容都不是非常熟悉，教學中的重點和難點也不能全面地把握，因此備課這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。備課的首要環(huán)節(jié)是熟悉教學大綱和教材。明確所講內(nèi)容的目的、任務和知識結(jié)構(gòu)，把握好本部分的教學重點。其次，由于教學的對象是學生，教學過程的主體也是學生，因此，了解學生的年齡分布、心理特點、知識背景、學習階段等也是備好課的關鍵。第三，編制好適宜的課件和講稿。多媒體課件一方面可以作為教學的提綱，在教學過程中幫助教師理清思路，另一方面，它可以把語言文字所描繪的知識直觀形象地表現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中可以參考導師的課件，但絕不能照搬，應編制適合自己講課的課件。在編制好課件后，應自己先按照課件試講幾遍，這樣不僅可以增加講課的流暢程度，還可以在試講的過程中發(fā)現(xiàn)課件的不足，及時修改。除了課件的準備，講稿的撰寫也是十分必要的。講稿是對教材的再創(chuàng)新，也是為了避免因緊張而漏講或錯講。在講稿中可以標注好要列舉的具體實例甚至板書出現(xiàn)的時間、內(nèi)容和位置。這些對于新教師上好一堂課都是十分重要的。

2 避免緊張

作為一名研究生，之前沒有教學經(jīng)驗，初次站上講臺難免緊張。所以在上第一次課之前，應先提前去教室了解環(huán)境，熟悉教學設備，掌握多媒體的使用方法，做到不要在設備上出問題。另外，由于怕緊張情緒導致錯講或漏講教學內(nèi)容，在上課前再進一步熟悉講稿也是十分必要的。為了避免緊張情緒影響教學，在每次上課時我都會提前一刻鐘到教室，既可以利用課前的一小段時間平靜心情，又可以在上課前與學生進行一些非正式的交談來，以期先入為主，取得學生的認可。

3 抓住重點突破難點

由于生理學知識龐雜，在教學過程中要按照教學大綱的要求，有層次地安排教學時間，抓住重點，突破難點，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。生理學大綱中要求掌握的部分是生理學的教學重點，而熟悉和了解的內(nèi)容有些就不必都安排在課堂上講授，可安排學生自學，而對重要概念、生理過程和原理等知識點選點重敲，這樣，可使學生在有限的課堂時間內(nèi)理解和掌握該課程的重點，做到條理清晰，心中有數(shù)。譬如：在講解第二章“細胞膜的功能”中的第一節(jié)“細胞膜的基本結(jié)構(gòu)和跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”，膜的化學組成和分子結(jié)構(gòu)在生物學中學生一學習過，在生理學中屬于了解的內(nèi)容，我們應該簡單的帶過，而細胞膜的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能是該節(jié)的重點，我們應該詳細和著重講解，單純擴散、易化擴散、主動轉(zhuǎn)運、入胞和出胞這些重要的概念我們也應該重點的強調(diào)。

4 控制好時間和語速

初次走上講臺的老師，往往會因為想把教學內(nèi)容講述清楚而在某個教學內(nèi)容上耽誤太多時間，從而造成教學時間分配不恰當，或者在規(guī)定的教學時間內(nèi)未完成教學內(nèi)容，還會因為初次教學的緊張情緒導致語速過快，常常是開始還能控制語言的速度、音色的響亮和清晰度，一旦專注到教學內(nèi)容中時，就會語速加快或是語言含糊不清，這樣學生就會有跟不上教學節(jié)奏的感覺，達不到理想的教學效果。教學時間和語速的控制可以通過以下方式加以改善：首先在講課前多練習試講來訓練自己對教學時間以及語速的把握。第二，充分備課，理順教學思路，做到心中有丘壑，這樣才不會出現(xiàn)在教學過程中不時緊張地來回看課件和講稿，才能避免語速的不自主加快。

5 結(jié)合實例抽象問題形象化

形象思維是在形象地反映客體的具體形狀或姿態(tài)的感性認識基礎上，通過意象、聯(lián)想和想象來揭示對象的本質(zhì)及其規(guī)律的思維方式。它同抽象思維相互滲透、相互補充，在人類科學認識活動中起著重要的作用。在認識的初級階段，形象思維具有獨特的優(yōu)勢，不僅可加強邏輯思維的能力，并可激發(fā)創(chuàng)造的靈感，而且具有邏輯思維不可取代的作用。有資料表明，人腦的信息儲存中，形象信息與語言信息之比為1000∶1，從而提示我們上生理課要把語言文字信息轉(zhuǎn)化為形象信息，利于學生記憶，提高生理學教學質(zhì)量和水平［1］。生理學的學習過程中，常常碰到一些書本上的抽象內(nèi)容學生反復閱讀還是無法理解，這就需要教師在課堂上多舉例子，使抽象的問題形象化。不僅可以使學生感覺到生理學課堂生動有趣，還可讓這些知識便于學生理解、記憶。例如在講物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的載體介導異化擴散這種形式時，我們可以根據(jù)膜蛋白所起的作用其進行形象的比喻。我們把載體蛋白質(zhì)比喻成的“渡船”、通道蛋白比喻成“有兩道門板的門”等等。載體介導的易化擴散有特異性，就好比買了某艘船的船票就只能上某艘船，飽和性就好比船都有準載量，超出準載量的乘客就不能上船，競爭抑制性就好比既然船的準載量一定，那么船上的女性乘客多了，男性乘客就少了，反之男性乘客多了，女性乘客就少了。這樣的比喻不僅把枯燥難懂的知識形象化了，而且每當學生想起載體介導的易化擴散好比船時，就自然而然地記起了特異性、飽和性、競爭抑制性這幾個特性。

6 合理運用多媒體教學

多媒體技術是將通訊技術、聲像技術和計算機技術融為一體，能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視圖像、動畫和聲音等多媒體的綜合信息處理技術。［2］多媒體教學是多媒體技術進入教學領域后，與教學理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物，多媒體與其他媒體相比有信息傳輸質(zhì)量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強的優(yōu)點。多媒體技術在生理學教學中的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，教學過程和學習過程將更加多樣化。多媒體技術介入教學過程后，教學內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補充說明性的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖像、動畫、視頻于一體的多媒體信息，教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于學生觀察和認識教材，有利于學生理解和掌握教材，提高教學效率［3］。另外，生理學各章節(jié)的知識體系內(nèi)容繁雜、層次多，用普通的教學手段很難使學生將這些相關知識縱向聯(lián)系起來。多媒體教學的超文本的鏈接方式可以展現(xiàn)生理學知識結(jié)構(gòu)的層次，使各知識點得到空間擴散作用［4］。

7 重視與學生的交流

教與學是相互影響的兩方面，學生才是教學的主體。因此，在教學中要重視與學生的交流。在教學中運用啟發(fā)式的提問，可以啟發(fā)學生思維，激起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，探掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學的實效性。同時，循序式的提問，也使學生能積極地參與其間，而不是老師一人唱獨角戲。在講授難點知識的時候，詢問學生哪個部分還不理解，注意觀察學生的表情，以把握教學的進度，對不易被理解的內(nèi)容做進行進一步的解釋和闡述，以提高教學質(zhì)量。另外，對于初上講臺的年輕教師，對課堂教學的把握能力不可能如老教師那么熟練，與學生的良好交流和溝通，更是尤為必要。因為人都是有感情的，當你與學生間都彼此了解、相互熟悉后，即使你在教學的過程中出現(xiàn)了一些小的失誤或者不順暢，也能得到學生的諒解。

8 課后及時總結(jié)

在課后及時總結(jié)反思，會加快年輕教師的成長。對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，然后及時改正，逐步提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學方法。當我們完成一節(jié)課的教學時，對這節(jié)課的教學設計、教學內(nèi)容、教學方法、學生情況等等進行逐一的反省與思考，這對下一節(jié)課的教學有著重大的指導意義。可以在講稿上記錄下總結(jié)的經(jīng)驗教訓和改進的辦法，在下次教學前閱讀，以提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)在，盡管我在課堂的形象性、趣味性方面的把握還有所欠缺，不能完全調(diào)動課堂氣氛，但與我的第一堂相比已經(jīng)有了天壤之別，我相信隨著我的教學閱歷的不斷深入，我的教學經(jīng)驗也一定會越來越豐富，我也一定會成為一名深受學生喜愛的好老師。

［1］喬偉麗，王光明，張詠梅，等.合理應用形象思維，提高生理學教學質(zhì)量［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2006，8（4）：356-358.

［2］謝鑫，吳成舉，包紅.《生理學》教學改革探微［J］.遼寧中醫(yī)藥大學學報，2007，9（6）：207-207.

［3］李利生，曲瑞瑤，王偉，等.對生理學多媒體教學的認識［J］.中國醫(yī)學教育技術，2003，17（3）：154-156.

［4］敬華娥，張團笑，劉紅，等.生理學教學中互動式多媒體課件的研究［J］.新疆醫(yī)科大學學報，2008，31（2）：240-242.

Con t emplation s on t h e Tr ainin g-Orie n t e d In s t r u c tio n Wo r k b y Ph ysiolog y Po s t g r a d ua t e St u d e n t

Liu Bujin Yu Huarong?
(Department of Physiology,Chongqing M edical University,Chongqing,400016,China)

This paper is the summarx of a postgraduate student's teaching ewperience in phxsiologx theorx lessons in regard of preparation，instruction，and contemplation.

Postgraduate student；Phxsiologx；Instruction；Contemplation

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.043

：1672-2779（2014）-02-0065-02

??蘇 玲 本文校對：武向梅

2013-09-25）

重慶市2010年高等教育教學改革研究項目［No：103166］；重慶醫(yī)科大學教改重點項目［No：2012年44號文件-2］

*通訊作者