中高職有效銜接的幾個關鍵問題探究

祝士明、劉建花在《職業技術教育》2014 年第16 期中撰文，分析了中高職銜接的幾個關鍵問題，并有針對性地提出幾點建議。

中高職銜接的現狀和存在的問題主要包括以下方面。 首先，中高職培養目標的銜接缺乏可操作性。 2012 年，教育部印發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出：中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。這種培養目標的描述相對過于寬泛，缺乏實施細則。 其次，中職升高職通道不暢。由于招生政策的限制，中職學生升入高職學校繼續學習的通道尚未打開，大部分高職院校的主要生源是普通高中畢業生。 再次，中高職專業設置尚不能有效銜接。 通過分析中高職專業目錄，發現中高職在專業大類名稱銜接方面不對應，有些中職專業沒有對應的繼續學習的高職專業。最后，中高職課程重復、脫節、斷層現象嚴重。中、高職院校缺乏統一的課程開發與制定標準，各自確定課程體系與教學內容，造成部分課程內容重復。高職生源包括普通高中畢業生和部分“三校生”，由于兩種生源高中階段的教學目標與課程計劃不同，導致中高職課程存在脫節與斷層現象。

針對以上問題，作者提出了可行的對策。首先，基于國家職業資格標準確定中高職銜接培養目標。中等職業教育是高中階段教育，其職業能力的培養應對應國家職業資格四級的要求，達到中級工培養目標。高等職業教育職業能力的培養應對應國家職業資格三級要求，達到高級工的培養目標。其次，拓寬中職學生升入高職學習的通道。逐步提高中職學生升入高職院校繼續學習的比例；實行多樣化的招生考試方式。再次，合理對接中高職專業目錄。可以借鑒天津職業大學中高職專業銜接的做法，即在中高職專業銜接環節采用三種方式，“相近對接”、“拓展對接”和“寬口徑對接”。最后，實現中高職課程的一體化設計。在課程開發方面，建立一種“滲透式”的課程模式，或者對中高職現有的所有課程進行重新定位與整合。