體育生從事社會體育指導員工作的可行性研究

龍偉健，趙永峰

（1. 湛江師范學院 基礎教育學院，廣東 湛江 524300；2. 湛江師范學院 體育科學學院，廣東 湛江 524048）

體育生從事社會體育指導員工作的可行性研究

龍偉健1，趙永峰2

（1. 湛江師范學院 基礎教育學院，廣東 湛江 524300；2. 湛江師范學院 體育科學學院，廣東 湛江 524048）

采用文獻法和訪談法對在校體育生參與社會體育指導員工作的優勢和可行性進行研究，結果顯示，學生較社會上的體育指導員優勢明顯、職業固定和業余時間多、有完備的體育設施及高素質的專業教師智囊團作支持等。同時在校學生從事社會體育指導員工作有諸多條件支持，可使學生指導健身人群成為現實。

體育專業學生；社會體育指導員；可行性研究

社會體育指導員是全民健身活動的直接組織者、管理者和指導者，是增進公民身心健康，提高生活質量，建設社會主義精神文明的一支重要力量。它的培養和管理工作開展的成功與否，直接影響到全民健身計劃的實施[1]。現階段，我國社會體育指導員隊伍建設和質量嚴重滯后于全民健身工程。因此，通過各種渠道培養社會體育指導員，特別是培養高質量的社會體育指導員則顯得尤為迫切。

1 我國社會體育指導員的現狀分析

自實施《社會體育指導員等級制度》以來，社會體育指導員的培訓工作已取得了一定的成績。同時，也存在著諸多問題。如我國的社會體育指導員制度起步較晚，理論和實踐研究都比較匱乏，學歷層次低，年齡結構、專業結構分布不合理，培訓目標及培訓方法、時間、課程設置不合理，指導內容不全、指導率低等[2]。

國家體育總局印發的《2008年群眾體育工作思路和要點的通知》中指出：“加強社會體育指導員隊伍建設，修訂現行社會體育指導員有關規定，繼續加強社會體育指導員培訓工作，開展建立社會體育指導員職業培訓基地工作，提高《社會體育指導員》雜志的宣傳效益，調動社會體育指導員的積極性，使社會體育指導員在構建全民健身服務體系中發揮更大作用。”[3]

因此，如何調動社會的力量，培養和造就一支規模大、質量高的社會體育指導員隊伍，以適應全民健身的需要，就成為當務之急。體育高校作為培養體育人才的搖籃，則更應充分利用自身的優勢，為國家培養高質量的社會體育指導員隊伍作貢獻。

2 在校體育生從事社會體育指導員工作的優勢

2.1 學習時間長并有較系統的專業理論知識和能力

目前，我國社會體育指導員培訓方式主要是集中培訓，國家級和一級社會體育指導員采取集中培訓，二、三級培訓采取自學與統一培訓相結合的方式進行。培訓的時間則規定初級不少于150標準學時（45分鐘為一標準學時），中級不少于120學時，高級不少于90學時。所以，往往這些社會上的體育指導員專業理論較差，實際操作能力不強，學歷層次較低，甚至有非體育專業的人經過短期培訓上崗。

相反，在校學生無論是在學習的時間、方式還是學習內容的全面性等都優于社會上這種短期的培訓形式。他們不但有各種各樣的考試和考核，而且有專業教師的指導與幫助。雖說在學習的內容上基本相同，但大學生卻用了幾年甚至更長的時間的才把所有的課程修完。體育專業學生不但要掌握人體科學、教育科學和社會科學的基本理論知識，還要掌握營養學、保健學、運動醫學、運動競賽學、體育管理學等方面的專業理論知識。另外，由于體育專業學生在校期間經常從事實踐活動，策劃、組織、指導學生開展各式各樣的比賽和文體活動，使得他們在組織管理社區體育、指導大眾健身等方面積累了豐富的技能和經驗。所以他們有能力勝任這項指導工作，也必將為社會體育工作做出貢獻。

2.2 職業相對固定，業余時間較其他體育指導員多

社會上的體育指導員往往有不同的職業，相對固定的較少，有些甚至還有第二、第三職業。而且一般年齡偏大，家庭繁雜事情較多，相對空閑的時間少且不固定，影響其指導率。據資料顯示，目前有70%以上的體育指導員是兼職的[4]。相比之下，體育專業的學生則有較多固定的時間，且身份主要是學生。當然也有某些學生在社會上兼職，但與社會上的體育指導員比較，其職業則較為固定的。

2.3 有高素質的專業教師智囊團作支持

完備的體育場地設施為體育專業培養社會體育指導員創造了良好的客觀條件和雄厚的物質基礎。體育院校既有各種室內活動場館，又有各種室外活動場地，同時還有眾多先進的體育器材，能夠滿足各項活動的需要，這種優勢在一般體育場所、娛樂場所是難以找到的。這就為培養社會體育指導員提供了良好的物質保證[5]。

我國高等院校的體育教師大多是大學體育專業碩士以上的學歷，接受過正規的體育教育，又經過多年的教學實踐，學識水平和教學經驗完全能勝任培訓工作，特別是健身、康復、娛樂、管理、營養等學科的教師，他們的知識結構、專業經驗使其成為了培養社會體育指導員的最佳人選。這種師資優勢在其它任何場所都是沒有的。體育專業學生在從事體育指導過程中有這些學識淵博、師德高尚、技能精湛，且有豐富的體育教學和訓練指導經驗的專家支持，無容置疑為一大優勢[6]。因此，應充分利用體育院校所具有的這種得天獨厚的優勢，為社會培養出大批合格的社會體育指導員切實可行。

3 在校體育生從事社會體育指導員工作的可行性

3.1 國家相關文件、政策的支持

自《社會體育指導員技術等級制度》正式實施以來，國家大力發展社會體育指導員隊伍，相繼頒布了各種各樣的文件和法規。1996年國家體委指定6所直屬體育院校和天津、廣州體育學院共8所體育院校對申報國家級的社會體育指導員分片、分地域進行培訓。2001年10月又頒布了《社會體育指導員國家職業標準》和《社會體育指導員職業資格證書制度》，這標志著我國正式把社會體育指導員作為一種新型職業納入我國的勞動體制之中。

教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中對社會體育專業的培養目標、要求和主要課程做了規定，社會體育指導員專業設置時，本科課程占的比例應在40%左右，社會體育指導員專業要把培養學生實踐能力放在首位，四年學習中應多組織社會實踐。社會體育指導員專業培養應體現社會體育指導員專業特征，將體育學、經濟學、管理學、社會學列入主干學科，見下表[7]。

表1 社會體育指導員專業必修課一覽表

此外，《中華人民共和國體育法》的頒布保證了廣大人民群眾參與體育的權利，使落實“全民健身計劃”得到了的法律保障，進一步提升了社會體育指導員的地位。

3.2 高校有培養人才、服務社會的義務和責任

現代高校有三大職能：培養專門人才、發展科學、服務社會。體育院校擔負著為國家培養高層次體育專業人才的任務。因此，高校應根據社會對各類體育人才的客觀需要，把培養和培訓社會體育指導員列入其職責范圍，為推進全民健身工程作出努力是其應盡的義務與責任。

3.3 學校教學實踐需要，學生個人發展的需要，實施全民健身運動需要

現階段，我國高校體育專業的學生就業十分困難，社會體育專業的學生更是如此。雖說高校體育專業學生專業理論扎實，但其缺點也明顯：實際操作能力較弱、經驗缺乏，影響其就業。因此，高校應根據學校教學的實際情況在校內設立服務站、俱樂部或實習基地，讓學生在這些機構從事體育指導性工作，不但有利于學校體育活動的開展，而且為在校學生提供了實踐平臺。同時，利用學校田徑運動會、各種形式的學生、教師賽事、體育文化節等，組織他們深入到其它院系，負責指導其它專業體育活動的開展，以使他們在個人能力和指導技巧方面得到鍛煉和提高，這些既是學生學習的實際需要，也是教學實踐的需要，又是檢驗學生學習成果的又一途徑。

隨著全民健身運動的開展，大眾健身意識的提高，社會對體育指導員的需求也越來越多，要求也越來越高。因此，一方面，在校體育專業學生從事體育指導員的工作，不但解決學生就業困難的問題，是學生自身發展的需要。另一方面，學生體育指導員隊伍的壯大也為全民健身運動的開展提供了人力資源保證，是全民健身的需要。

3.4 在校設立服務點或俱樂部，使學生指導健身人群成為現實

學校有龐大的健身人群，除了體育專業的學生對科學體育鍛煉的知識相對多些外，其它非專業學生、教師這方面的知識則相對缺乏。因此，設立服務點或俱樂部，利用體育專業學生指導非專業學生、教師的體育鍛煉，使學生指導健身人群成為現實，不但資源配置合理，而且方便可行。既服務了廣大師生，又為學生提供了實踐平臺，培養了他們的實踐能力。

4 結論與建議

社會體育指導員的培訓工作已取得了一定的成績，但也存在著諸多問題。體育高校作為培養體育人才的搖籃，應充分利用自身的優勢，為國家培養高質量的社會體育指導員隊伍。

體育專業學生較社會上的體育指導員優勢明顯：學習時間長且有較全面的專業理論知識和能力結構；職業相對固定和業余時間較多；有龐大充實的體育資源包括場地器材、圖書資料等硬件和知識庫、智囊團作支持等。

體育專業學生從事社會體育指導員工作可行，有諸多條件支持。如有國家相關文件、政策的支持，是實施全民健身運動的需要；高校有培養人才、服務社會的義務和責任，是學校教學實踐和學生個人發展的需要；設立服務點或俱樂部，使學生指導健身人群成為現實。

[1] 肖蓮花,金育強.中國社會體育指導員的現狀及對策研究[J].體育文化導刊,2006(7):7-10.

[2] 崔智勇,郭可雷.對我國社會體育指導員現狀的研究[J].唐山師范學院學報,2006,28(5):109-110.

[3] 體育總局印發.2008年群眾體育工作思路和要點通知. [EB/OL].http://www.gov.cn/gzdt/2007-12/20/content_83 8950.htm,2007-12-20/2013-10-18.

[4] 李永剛,姜蘭瓊.從社會體育指導員現狀看高職體育改革[J].銅陵學院學報,2006(6):125-126.

[5] 劉生,余海珠.高校體育專業教學中培養社會體育指導員工作研究[J].青海師范大學學報,2007(3:)109-112.

[6] 廖軍.充分發揮高校優勢培養社會體育指導員[J].株洲工學院學報,2005,19(6):126-127.

[7] 顏秉峰.體育院校培養社會體育指導員的思路[J].中國成人教育,2007,16(12):75-76.

[8] 趙靈峰.我國社會體育指導員制度的發展路徑[J].體育學刊,2010(3):29-32.

[9] 張貴敏,于秀,馬艷紅,陳祥巖,江志強.高山探險、攀巖、漂流、蹦極、潛水等項目社會體育指導員實行國家就業準入的可行性研究[J].體育科學,2011,31(8):20-46.

[10] 劉沛,李相如.我國社會體育指導員職業鑒定工作研究[J].體育文化導刊,2010(12):16-19.

（責任編輯、校對：孫海祥）

The Feasibility of P. E. Majors’ Work as Social Sports Instructor

LONG Wei-jian1, ZHAO Yong-feng2
(1. College of Basic Education, Zhan Jiang Normal College, Zhanjiang 524300, China; 2. Physical Education School, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang 524048, China)

P. E. majors have several advantages over social sport instructors by literal study and interview on the feasibility of P.E. majors’ work as social sports instructor. They can afford rich time on study and possess comprehensive professional theoretical knowledge and strong competence; they are in regular works which provide them with abundant free time; they share well- equipped sports facilities and are supported by qualified teachers. Besides, they gain supports from government. It echoes with National Fitness Campaign; it helps to fulfill the colleges’ duty of cultivating talents and serving society; it meets the need of college students’ social practice and self-realization. Setting up a service point or club makes the students guidance of crowd fitness a reality.

P. E. majors; social sports instructor; feasibility study

G811.4

A

1009-9115(2014)02-0094-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.028

湛江師范學院人文社科研究青年項目（QW1117）

2013-10-31

龍偉健（1979-），男，廣東吳川人，碩士，講師，研究方向為體育教學與訓練。