新上本科專業實驗室建設的探索與實踐——以濱州學院土木工程專業實驗室建設為例

◆陳淑清 邵金花

作者：陳淑清，碩士，濱州學院建筑工程系實驗師，主要研究方向為高校實驗室管理與實驗教學；邵金花，濱州學院建筑工程系（256600）。

高等學校實驗室是教學、科研及應用型人才培養的重要基地，是專業建設和學校發展的基本條件之一。新上本科專業作為學校的一支新生力量，必須堅持高起點、高水準的頂層設計，做好實驗室發展規劃及實驗室建設工作。本文就濱州學院土木工程專業新建實驗室建設與實踐教學改革進行總結，為相近專業實驗室建設提供參考。

1 新上本科專業實驗室建設的挑戰

土木工程專業是實踐性、應用性很強的工科專業，對實踐條件特別是實驗室軟硬件條件要求較高。作為新上本科專業，實驗室基礎薄弱甚至一窮二白，建設起點較低，實踐經驗缺乏，資金不足、體制不順、隊伍不強等問題突出，嚴重影響和制約了實驗室的建設。

硬件基礎薄弱 近年來，學校大力實施“質量立校”戰略，圍繞培養應用型人才的目標，不斷優化系院布局，調整學科專業結構，創新人才培養模式，完善質量保障體系。建筑工程系在以地理科學、地理信息系統等理科專業為主的基礎上，2011年新上土木工程專業。因此，土木工程專業相當于“空降”本系，軟硬條件十分薄弱，相關實驗室建設更是零起點，基礎配套設施、儀器設備條件均不具備。

經費投入不足 隨著學校專業發展的轉型和生源擴招，學校的發展邁入了快速發展的軌道，給學校帶來機遇的同時也面臨巨大壓力。各方面資金需求日益膨脹，致使儀器設備、實驗用房、配套條件等硬件設施陳舊落后或配置不全。作為一個新上專業，實驗用房、儀器設備等配套資金更是龐大。濱州學院作為曾經的地方本科院校，資金較為緊張，開源難度大，對新上專業只能逐步投資。因此，土木工程專業實驗室在建設初期捉襟見肘，困難重重。

建設經驗缺乏 新專業實驗室建設是一項系統工程，沒有統一的借鑒模式，只能根據本校辦學定位、師資條件、實驗條件等，制定相應的建設規劃目標，采取合理建設策略。土木工程專業新上之前，學校無相近專業，無相關專業教師，也無專業設備和實驗場所。新進教師教學和實踐經驗缺乏，對于學科發展和實驗室建設更是懵懂。購置哪些儀器設備，其臺套數、技術參數如何確定等問題成為一大難題。實驗室建設的方向不明、思路不清，完全處于學習、探索階段。

師資力量薄弱 土木工程專業成立時，所有專業教師都是剛剛由學生轉變為教師，教學經驗缺乏。關于學科專業發展和實驗室建設也是處于摸索階段。實驗教師隊伍不強，就不可能建設出高水平的實驗基地。另外，實驗教師由理論課程的教師兼任，專職實驗教師缺乏。實驗技術人員多為非土木工程專業，難以承擔專業的實驗教學任務。同時，學校對實驗教師和技術人員參加技術交流、培訓、學術會議等方面重視不夠，直接影響到了實驗教學改革的力度和深度。

2 新建專業實驗室建設的探索與實踐

圍繞學科發展方向，做好實驗室建設規劃 土木工程專業實驗室的建設規劃遵循“統籌規劃、先急后緩”“資源共享，提高利用效率”“前瞻性、科學性和先進性”等原則，做好實驗室建設的統籌工作，加強實驗室軟、硬件建設，建成布局合理的，多功能、多層次的，高水平、高效益的，開放式的實驗室體系，實現實驗室建設的可持續發展。

實驗室總體建設目標設定為：以培養學生實踐能力、創新能力和提高實驗教學質量為宗旨，以實驗資源開放、共享為基礎，樹立知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實踐教學觀念；建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系；建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍；建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境[2]。建設初期，先建設本科實驗教學亟需的建筑材料、力學、土工實驗室，通過五年的逐步建設，使土木工程專業實驗室成為校級實驗教學示范中心。

科學論證，構建專業化實驗教學平臺 在實驗室建設上，多種措施并舉，確保實驗室和購置的設備滿足教學實際需求，符合學科發展方向和人才培養模式，同時又具有較高的利用率和投資效益，實現實驗室的可持續發展。在土木工程專業成立之初，聘請省內外相關專家學者對專業學科發展和實驗室建設進行充分論證，并多次到省內外高校進行實地學習考察。從實驗室設置、設備采購、利用開發和日常維護等方面進行充分論證。儀器設備種類、臺套數、技術參數也進行了多次考察、論證，力求科學、合理、高效。系院領導積極爭取學校資金和政策的支持，先后爭取了200余萬元的儀器設備投資及近3000平米的實驗用房，保障了實驗室建設的順利進行。

強化制度建設，提升實驗室管理水平 根據實驗室建設需要，不斷完善實驗室、實驗教學管理規章制度，用制度來規范教學及管理行為，并充分利用計算機手段實現管理的程序化和數據化。實驗中心制定嚴格的建設經費管理制度，嚴格按照專款專用。項目建設任務層層分解，責任到人，實行責任人目標負責制，建立嚴格的獎懲制度和責任追究機制，責任人的項目完成情況納入個人工作業績的主要考核指標；大型儀器設備有專管專用；采取措施，鼓勵教師積極參加實驗室建設，改革實驗教學內容、方法、手段。

加強實驗隊伍建設，提高師資水平 高水平的師資隊伍是學科專業發展的強大動力，是實驗室建設、儀器設備高效利用的有力保障[3]。因此，在建設之初積極鼓勵教師，尤其是高學歷、高職稱教師每年有一定的時間進實驗室，承擔實驗教學工作，參與實驗室建設。自2011年以來，先后引進土木工程專業碩士四名、博士一名、高級工程師一名。另外，充分利用學校政策，從省內外聘請知名專家、學者承擔本科教學工作；每學期派出教師外出轉崗培訓、定崗鍛煉，以科研帶教學。同時，倡導學科和專業負責人、課程負責人積極參與實驗教學改革與實驗室建設，將實驗室建設與學科、專業和課程建設有機地結合起來[4]。

完善培養方案，優化實踐教學課程體系 在2011版培養方案的基礎上，2013年對培養方案、教學大綱進行重新修訂。結合專業特點及實驗室建設現狀和發展規劃，在多方考察、借鑒和論證的基礎上進一步優化培養方案、課程體系和實驗教學改革。圍繞培養目標，構建“公共基礎、學科基礎、專業核心”三大課程平臺+實踐課程+職業素養課程+素質拓展課程的人才培養方案。創新實踐學分、課外科技活動等創新能力培養納入培養方案，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊的實驗教學體系。

實驗教學體系由實驗教學、專業實踐、綜合實踐、科研創新等模塊組成，包含基本、提高、研究創新三個層次。實驗教學模塊由基礎型、提高型、創新性實驗組成，增加提高型、創新型實驗項目比例。另外，在實驗項目設置、教學方法和手段、考核方式等方面也進行了一系列改革，為學生實踐能力培養、創新鍛煉等提供了廣闊的實踐平臺。

整合校內外資源，實現共享共贏 根據專業特點、應用型人才培養的要求和濱州學院建筑工程系實際，實施全方位的開放型人才培養戰略。廣泛與企事業單位建立戰略合作關系，加強人員交流、資源共享，進行共建實驗室、共建課程、共建專業。先后與濱州市建筑設計院、濱州市規劃設計院、濱州市勘查測繪院及濱州市各建筑、檢測公司等單位共建合作。由共建單位專家帶動年輕教師發展，發揮設備資源優勢，面向企業進行技術服務，增強學校的社會服務功能。另外，與本校其他相關專業加強合作，整合校內資源，減少資源浪費和儀器設備重復購置，在師資、儀器設備等方面實現共享共贏。同時，加大實驗室開放力度，面向校內外開放場所和設備，最大限度發揮實驗室的使用效益，成為學生實踐能力培養、服務教師、服務地方的重要基地。

3 結語

通過近四年的建設，土木工程專業實驗室已日臻完善，200余萬元的儀器設備已全部到位，配套設施改造已完成，基本滿足本科實踐教學需要。通過培養方案和實踐課程體系的修訂，學生實踐能力有了大幅度提高，實驗室開放力度日益加大，在學科競賽和科技創新方面取得了較為豐碩的成績。2011級土木工程專業六名學生分獲“山東省大學生結構設計大賽”三等獎和優秀獎；在2013年“山東省測量技能大賽”中，五名學生獲“優秀獎”；在2013年“山東省大學生建筑設計大賽”中，五名學生獲第四名。實驗室開放及各種大賽的舉辦，提高了學生的實踐能力和創新意識，激發了學生學習的積極性和主動性。

[1]張志遠.新建本科院校實驗室建設的探索與實踐[J].教育與教學研究,2009(10):44-47.

[2]陳淑清.自然地理實驗教學改革的思考與實踐[J].實驗師科學,2012(2):29-31.

[3]劉國瑜.大學科研與國家重點實驗室建設探討[J].實驗室研究與探索,2008(10):140-142.

[4]魯廣平.關于高校實驗室建設的幾點思考[J].中國水運,2008(2):255-256.

[5]王延喬,朱琪平,唐新安.綜合實驗室管理體制與建設[J] .實驗室研究與探索,2004(11):94-96.

[6]謝曉梅,王鳳平,湯曙明,等.實驗教學中心的建設思式[J].實驗室研究與探索,2005(2):103-114.