本科畢業設計中存在的問題及對策*

◆張婷 吳偉 劉偉濤

1 前言

本科畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，是加強和完善本科學習階段的最后一個環節，是學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，可以培養學生較全面綜合運用所學知識和技能去分析和解決實際問題的能力。

當前，我國的本科畢業設計存在較多的問題。例如：與課程學習相比，畢業設計管理寬松；學生從事畢業設計的時間得不到保證；部分畢業設計題目選擇不當；教師指導不到位；畢業設計考核把關不嚴；畢業設計套路化，科研含量低；畢業設計缺乏精品，甚至存在抄襲造假現象。2012年3月，成都電子科技大學光電信息學院教授、博士生導師彭真明在科學網博客中明確表示：從今以后不再參與本科畢業設計的考評工作。當年5月，華中師范大學文學院教授、博士生導師戴建業撰寫博文提出，應該取消本科生畢業論文答辯。這些博文再一次激發了關于本科畢業設計的討論，中國青年報、光明日報均就此發表文章，體現了國家級媒體對該問題的關注。

作為一所軍事院校，國防科學技術大學的本科畢業設計還存在一些特殊的問題，如：“工程技術類和軍事指揮類兩類學員在培養目標、知識結構等方面均有所不同，但畢業設計的要求事實上卻幾乎是統一的”；“師生交流不便，我校學員雖然不必忙于找工作，但經常性的軍事訓練以及各種公差勤務同樣占據了他們大量的時間和精力，指導教師和軍事指揮類學員不在同一個院區更加制約了他們之間的溝通”[1]。

國防科學技術大學作為直屬于中央軍委領導的軍隊綜合性大學，承擔著培養高層次軍事人才的重任，提高本科畢業設計的質量，能夠促進學員理論研究水平和創新實踐能力的提升，為其盡快適應工作崗位的需求打下堅實的基礎，這不僅是提高學校教育質量和教學水平的需要，更是實現建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭戰略目標的需要。

筆者結合實踐和與其他教員、學員的廣泛交流，對本科畢業設計微觀層面上現存的問題及對策進行分析和探討。

2 本科畢業設計存在的主要問題

從指導教員的方面說

1）部分教員進行畢業設計指導是為了職稱評審或是完成攤派任務，缺乏積極性和主動性。相較于教學、科研和指導研究生，指導本科畢業設計是一項費力卻不討好的工作，難以讓教員積極投入和認真對待。

2）教員提出畢業設計課題時主觀性較強，較少考慮學員的需求。不少畢業設計課題是教員為了自身方便或科研需求提出，基本罔顧學員的需求，對諸如這些課題是否能夠激發學員的參與興趣和熱情，是否難度適中，是否能讓學員在有限的時間內完成并獲得必要的鍛煉等問題較少考慮。

3）教員指導畢業設計缺乏有效的監督。本科畢業設計是讓學員在教員指導下獨立解決某個問題，體驗科學研究或工程實踐的完整流程。對于幾乎沒有任何經驗的學員而言，畢業設計的各個環節，包括調查研究、查閱文獻、收集資料、制訂計劃、明確研究方案、論文撰寫、答辯等都離不開教員的悉心指導。但是目前對教員在畢業設計每個環節所起到的指導作用卻幾乎沒有外部監督。

4）對教員指導畢業設計的效果缺乏考核和評估及相應的獎懲機制。學員畢業設計完成后可以得到優秀、良好、合格等評價，但對教員在其中所起的指導作用卻沒有評價機制，這樣自然難以激發教員主動投入的熱情。

從學員的方面說

1）目前國防科學技術大學有兩大類本科學員——工程技術類和軍事指揮類，還包括從其中擇優選出重點培養的錢學森創新拓展班和卓越指揮人才班。這幾類學員在培養目標、培養過程、畢業后流向等方面存在諸多區別，但不同類別學員的畢業設計模式沒有顯著差異，這既不利于不同類別學員培養方案的連貫性和一致性，也不利于學員在本科學習和畢業后深造或第一任職工作之間的平穩銜接。

2）學員在選擇畢業設計課題的時候很被動，幾乎沒有自主性。學員往往只能在教員給定的幾乎完全陌生的題目中盲目選擇，這使得畢業設計從一開始就難以激發學員的興趣和主動投入的熱情，使得他們很容易對畢業設計采取應付了事的態度。

3）學員進行畢業設計的過程現有監督機制效果有限。目前實行的監督機制主要包括每周畢業設計進度表的填寫和中期檢查。但從實施效果看，并不理想，主要原因在于這些監督都是在學員隊內部由隊干部執行的，而隊干部對專業性較強的畢業設計一般都欠缺了解，因此很難真正發揮監督的作用。

4）由于缺乏有效的懲罰制約機制，畢業設計的考核往往流于形式，難以真正對學員起到督促的作用。由于畢業設計主要在第八學期開展且耗時較長，一旦不能通過根本沒有時間再重來一次，否則勢必會影響學員分配，因此目前畢業設計沒有不通過的。試想一門絕對不會不及格的科目，又有誰會認真對待呢？

3 提高本科畢業設計質量的對策

目前，畢業設計已經成為不少教員和學員都不重視的一項任務，兩方都是應付了事，致使畢業設計的質量有下滑的趨勢。針對上述存在的問題，經過深入的思考和充分查閱文獻，結合學校的實際情況，提出以下應對措施。

明確學習目的 秉承育人為本的原則，要先對學員進行教育，端正畢業設計的目的是為了讓學員在教員的指導下完整地體驗一次“科研”的經歷，即針對問題查找資料、提出解決方案并按計劃實施，最終通過書面報告和口頭答辯來完成總結的一個過程。培養學生學會做事，更會做人，進一步完善寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的人才培養模式，使學生充分認識到，只有掌握了扎實的基礎理論知識和較強的實驗技能，具備完整的知識結構，并能夠綜合運用所學知識解決實際問題，才能在將來從事的工作中有所發現、有所創造、有所進步[2]。

提供類型多樣、要求不同的畢業設計課題，供不同類型的學生或者是畢業后不同流向的學員選擇 對錢班或讀研的學員，可以提供研學結合的課題，即從教員的科研項目中分出子課題作為畢業設計的題目，學員的研究成果可作為科研項目研究成果的一部分。學員直接參與科研工作，不僅可以為課題研究增加一支新生力量，更主要的是使學員通過參與科研充分發揮主觀能動性，培養學生的創新思維和動手能力，對其以后的讀研深造大有裨益。這類題目可以強調創新性的要求。對一般工程技術類學員可以提供產學結合的課題，即根據工程實際問題提出畢業設計選題，由參與工程類項目的教員和工程技術人員聯合指導畢業設計，鍛煉學員獨立工作的能力，培養其實際工程設計的能力。這對于學員畢業后盡快進入工作角色，縮短適應工作環境的時間，達到“無實習期”的培養目標是十分有益的。這類題目可以適當弱化對創新性的要求，而強調學員完成具體工作任務的能力。對軍事指揮類學員或第一任職是去基層部隊的學員，可以提供與其日后工作內容相接近的課題，譬如組織一次連排級單位文藝匯演，用書面報告的形式寫明活動組織的全過程。這類題目可以不必強調創新性，而注重學員管理協調能力的體現。最后，還可以提供跨學科交叉課題或讓學員根據興趣自己提出課題，這有助于復合型人才或拔尖人才的培養。

繼續加強對畢業設計過程的有效監督 可在學員隊監督的基礎上增加以院系和學校為主的質量管理和監控機制。院系應加強對學生和教員的雙重監管力度，以定期檢查和隨機抽查相結合的方式，通過初期檢查（主要檢查任務的及開題報告）、中期檢查（主要檢查畢業設計進度）、后期檢查（主要檢查論文的撰寫規范），有效強化教學一線的管理工作，確保各教學環節保質保量地完成任務。學校對畢業設計應起宏觀管理作用，主要是對畢業設計科學規范的監管，負責編寫和制定管理文件，讓學員和教員有章可循、有法可依[3]。

建立畢業設計的評估與激勵機制 在專家組決定學員畢業設計成績的基礎上，增加學員對教員指導效果的匿名評估，將兩者結合作為對指導教員的評價，對優秀指導教員可以增加教學工作量，以達到鼓勵先進的目的。

嘗試開放畢業設計 開設一門貫穿整個本科學習階段的創新實踐必修課，學員可以通過畢業設計和參加各類學術競賽，如物理學術競賽、電子制作大賽、長城信息杯創新比賽等創新實踐活動來獲得學分。這是對畢業設計形式、內容、時間上的多重拓寬，可以在一定程度上解決現有畢業設計形式單一、時間緊迫的問題。而且將創新實踐作為一門課程，既對學員參與這類活動的積極性有顯著的促進作用，又可以用不及格對少量敷衍了事的學員起到制約作用。

4 結語

國防科學技術大學對本科畢業設計質量問題一直非常重視，也制定了合理的措施，如對軍事指揮類學員的畢業設計采取專題指導的模式開展，建立本科生全程導師制，全程導師原則上就帶領學員完成畢業設計等，解決了宏觀層面上的一些問題。筆者作為本科畢業設計指導教員，曾經于2009年春季學期在理學院2005級本科畢業學員隊帶職，并通過與其他教員和學員的交流，發現了畢業設計中微觀層面上存在的一些實際問題，提出一些解決措施，期望能對提高學校本科畢業設計質量提供有益的參考。

[1]熊艷,劉國福,王艷玲.以專題為理念培養高素質新型軍事人才[J].中國教育技術裝備,2011(33):47-49.

[2]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012(2):153-155.

[3]朱靜,唐建峰,劉楊,等.本科畢業設計中存在的問題及對策[J].中國科技信息,2011(24):214.