信息技術(shù)條件下高職物理教學(xué)現(xiàn)狀及改革

◆商曉晶

高職物理教學(xué)是在改革開放以后新開設(shè)的一個科目，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定作用[1]。高職物理教學(xué)的目的并不單純地讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識，讓他們記住一些現(xiàn)象。在信息技術(shù)條件的輔助下，高職教學(xué)的目的更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維是更重要的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們的冒險精神和勇氣。在如今信息化的社會中，促進學(xué)生實踐能力的提高，并且使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展人才，成為高職教學(xué)最理想的目標(biāo)。

1 高職物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)為其他各門形形色色的學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)今高職教學(xué)物理過程中，教師與學(xué)生間雖然保持著學(xué)習(xí)的過程，但缺乏交流和相互分享的過程[2]。物理是一門神奇的課程，它能解釋常人只能驚嘆卻無法解釋的現(xiàn)象。所以說，它也是一門有趣的課程，只是需要學(xué)生發(fā)掘出其中的奧妙。信息時代給物理教學(xué)帶來了許多變化，這些變化有利有弊，就目前客觀的一些不好的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，熱情不是很大，積極性還沒有被調(diào)動起來。除此之外，還有很多不客觀的因素需要被考慮。

2 高職物理教學(xué)中存在的問題

教師對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn) 現(xiàn)在高職物理教學(xué)中的基本要求是必需、夠用。由于教師對教學(xué)理念的理解不夠，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏正確的教學(xué)思路。信息技術(shù)畢竟只是一個輔助工具，但是，由于教師自身對教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)，于是在教學(xué)過程中就只能依照自己的經(jīng)驗和習(xí)慣性思維去給學(xué)生傳授知識。這在一定程度上會給學(xué)生帶來認(rèn)識上的偏差，并且會影響學(xué)生的思維。在這個時期，學(xué)生的思維正處于可塑造狀態(tài)，容易受外界因素的影響。除此之外，教師的教學(xué)任務(wù)都是有課時的，在教學(xué)內(nèi)容比較多而教學(xué)時間比較短時，教師只能按照自己的想法來取舍課程，沒有嚴(yán)格按照要求和規(guī)定完成教學(xué)目的。這些都與教師沒有充分了解高職物理教學(xué)過程中的必需、夠用的原則有關(guān)系。

教學(xué)方式落后 在高職物理教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間還是沿襲著老傳統(tǒng)，教師講、學(xué)生聽，只是一味單純是傳授知識。教師沒有考慮到學(xué)生的思想活動，沒有照顧學(xué)生的思維，沒有給學(xué)生的思維留下發(fā)展和創(chuàng)新的空間。信息技術(shù)雖然給學(xué)生帶來了很多機會和資源，但是，學(xué)生缺乏主動意識。不能主動地學(xué)習(xí)是落后的最大原因。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性。只是單純地學(xué)習(xí)理論知識只會給學(xué)生帶來局限性，實踐才是真理。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生應(yīng)該在動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，獲得知識，這樣學(xué)習(xí)也不再是一個枯燥的過程。學(xué)生應(yīng)在實際操作的過程中去培養(yǎng)探索詢問的學(xué)習(xí)方式，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于發(fā)揮自己的長處，鍛煉自己的勇氣和實力。

學(xué)生物理基礎(chǔ)較差 對于不少學(xué)生來說，物理并不是一門容易學(xué)的科目。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺，盡管如此，就客觀情況來說，物理涉及的現(xiàn)象、原理比較多，還是有一定難度的。學(xué)生的物理基礎(chǔ)不好是一個不容忽視的客觀條件，而且學(xué)生之間的物理基礎(chǔ)層次落差也有?；A(chǔ)不好也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會打擊學(xué)生的自信心?；A(chǔ)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒會影響基礎(chǔ)較好的學(xué)生。學(xué)習(xí)氛圍是一個很重要的因素，它能影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。因為基礎(chǔ)不夠，興趣也就不足，學(xué)習(xí)效果自然也就不理想。

教學(xué)實驗條件差 實驗是對理論知識的回顧和驗證，是對學(xué)習(xí)過的知識的總結(jié)。信息技術(shù)雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了優(yōu)勢，但是，實驗室的條件對于學(xué)生能否充分地做一次實驗有著很重要的作用。而且就目前的客觀情況來說，高職物理教學(xué)的實驗條件還是太差，大部分實驗室還是由以前的中等職業(yè)學(xué)校改組而成。實驗條件的缺乏給學(xué)生的動手操作帶來不少局限性，設(shè)備的老化和損壞使得實驗課無法有序、正常進行。這也會給學(xué)生的實驗結(jié)果帶來偏差。學(xué)生的動手操作能力不能得到及時的訓(xùn)練，自然會使學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能不扎實。

3 高職物理教學(xué)改革建議

注重實用性 將信息技術(shù)運用和實踐能力培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，實踐能力是很重要的，實用性應(yīng)該在教師講課的考慮內(nèi)容之內(nèi)。而且，這也應(yīng)該是最關(guān)鍵的因素。教師如果只是一味地講述書本上的知識，只是生搬硬套的話，學(xué)生是很難提起興趣的。教師應(yīng)該將專業(yè)知識和深奧的原理應(yīng)用到實際技術(shù)中。比如光電效應(yīng)在家電用器中的應(yīng)用，通過講述例子的過程，將理論知識傳授給學(xué)生，將專業(yè)的原理灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易吸收和消化知識。這也使得課堂的學(xué)習(xí)不再僅僅是一個枯燥乏味的過程，學(xué)生的興趣會有所提升，學(xué)習(xí)熱情也會上漲，學(xué)生的思維會被調(diào)動起來，這正是教師所期待的。教師要在這個過程中充分發(fā)揮自己的作用，可以通過自身對物理的興趣來感染大家，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、敢于動手操作的能力、敢于質(zhì)疑敢于創(chuàng)新的精神。

改進教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)環(huán)境要求教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教學(xué)方法的改進。教學(xué)方法在高職物理教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。教學(xué)方法是建立在一定的教學(xué)思想上的，社會在發(fā)展，科學(xué)化、信息化在加快，教師的教學(xué)思想一定要跟緊時代的腳步，必須要有明確并且方向正確的目標(biāo)，然后根據(jù)班級個體或?qū)W生個體的不同來進行調(diào)整。如果方向偏差，帶來的后果就會嚴(yán)重。

教學(xué)方法要有一定的原則，比如說要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。根據(jù)這種原則，相應(yīng)地在教學(xué)方法上做出改變的嘗試，這樣才有可能實現(xiàn)進步。舊的教學(xué)方法應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞饤墶９噍斒降慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的需要，教師可以嘗試討論式的方法來進行教學(xué)。通過教學(xué)方法的改進，希望能讓學(xué)生真正跨入物理學(xué)領(lǐng)域，真正主動地去學(xué)習(xí)、去摸索、去探險，這是想要達(dá)到的效果。

具體來說，可以采用以下教學(xué)方法。

1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的原則是要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分地結(jié)合起來。教師是教育者，他們掌握著教學(xué)進程的主導(dǎo)權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行開拓性的學(xué)習(xí)。學(xué)生是受教育的主體，也是重點關(guān)注的對象。教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且讓教師感受到他們的反饋信息。作為主導(dǎo)者，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以將重點放在物理概念的產(chǎn)生以及物理理論的應(yīng)用過程，同時充分利用信息技術(shù)的資源發(fā)揮信息技術(shù)的作用。其次，利用時間開展一部分具有研究性的活動，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地參與進去。在參與的過程中去辯論，教師也有可能發(fā)生錯誤，學(xué)生有可能產(chǎn)生一些新的想法和難以預(yù)測的思維，這些都有助于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2）采用發(fā)散式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾门c物理理論相關(guān)聯(lián)的物理技術(shù)和物理現(xiàn)象，讓學(xué)生不再僅僅停留在書本的表面，從而有了更感性的認(rèn)識，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維。在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)、信息流通迅速的社會，單純地沉溺于課本將會局限學(xué)生的眼界，容易使他們成為書呆子。教師要注意多方面教學(xué)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓學(xué)生的思維跟上時代的步伐。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且提高他們的實際動手操作能力。

3）采用研究式教學(xué)方法。辯證性思維是一種很重要的思維方式，有助于促進學(xué)生對于研究性活動的興趣。多參與科學(xué)研究和活動能讓學(xué)生真正地走進物理學(xué)的神奇領(lǐng)域。

4 結(jié)束語

現(xiàn)今社會，科學(xué)水平和信息化水平高，對人才的要求也高，所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要注意根據(jù)時代的要求來調(diào)整方向，注重信息化、專業(yè)化能力的培養(yǎng)。高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)離不開反復(fù)的實驗和練習(xí)，而物理正是一門重視實驗的學(xué)科[3]。在物理教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，調(diào)動起學(xué)生的積極性。創(chuàng)新精神在教學(xué)過程中也要作為重點環(huán)節(jié)，教師要努力將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新思維、實踐能力強的新型社會型人才。

[1]袁慶.試論高職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(32):136.

[2]秦立山.淺談高職物理的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].才智,2013(33):201-202.

[3]冷泰啟.淺談高職物理教學(xué)現(xiàn)狀和改革[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(29):60.