打造提升學生人文素養的金鑰匙

彭寶珍

“人文素養”主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。黨的十八大報告指出，教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，重視人文素養的提高，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》也強調指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，提高學生審美和人文素養。然而，現今的社會里，門庭若市的“培優班”，擠破頭的“小升初”，減不下來的大書包……種種現象似乎都指向“育分”遠比“育人”更具誘惑力。結果呢？孩子們的考試分數上去了，整個社會的文化水平上去了，但社會的道德水準卻沒有同步上去，扶起摔倒的老人需要大討論，“小悅悅”事件還在發生。因此，立德樹人成為教育的核心，教師要交給學生一把把提升人文素養的金鑰匙。

一、校園文化，熏陶良好品行的金鑰匙

校園有了文化，學生的底蘊更為深厚；校園有了藝術，學生的精神更顯靈動。教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”這段話就說明了環境文化的重要性，所以教師要交給學生一把熏陶良好品行的金鑰匙，引導學生參與校園文化的建設。

在福建省泉州市豐澤區第三實驗小學的班級文化建設活動中，學生們在老師的精心指導下，把自己生活、學習的小環境打扮得分外“光彩奪目”。你瞧：書香四溢的讀書角，一本本書籍整齊地擺放著，靜靜地在班級里彌漫著濃濃的書香；擺放整齊的衛生角，一把把勞動工具有序地倚靠著，悄悄地在角落里訴說著學生們“愛勞動”的心語；精心設計的黑板報，一版版，一塊塊，創意新穎、主題鮮明、格調活潑，輕輕地跳躍著孩子們的奇思妙想……“我是小畫家”“你追我趕”“快樂分享”等寓知識性、教育性、趣味性于一體的個性化版塊設計，令人盛贊。師生在“凈化、美化、雅化”的和諧班級文化建設中，讓無聲的墻壁在說話、優雅的環境在育人。

在校園文化建設中，學生們組建了自己的詩笛園廣播站。在“漫步詩廊”中感受學校詩廊文化中精美的主題詩詞，弘揚中華民族的傳統文化，豐富自己的人文科學底蘊；在“親近陶笛”里介紹自己熟悉的陶笛小常識，現場吹奏一曲陶笛，展示學習陶笛小成果；在“快樂分享”里播出一些幽默笑話、腦筋急轉彎、謎語、生活小常識、科學小發現等，為老師、同學們在匆忙的工作、學習生活中送上輕松的笑聲或生活中的點點滴滴；在“校園播報”中，報道學校舉行的活動、好人好事、各級競賽情況、校園流行風等內容。詩笛園廣播站還在每天第一節早會早操后播放《人之初》和《弟子規》等古詩新唱歌曲。學生們在詩笛園廣播站這個“空中舞臺”，接受品德教育、能力培養和藝術熏陶。

在校園文化的創建中，學生們主動參與，從而更能深刻感受到校園帶給自己快樂的學習生活，并在潛移默化中培養自己的良好品行。

二、課堂教學，涵養人文精神的金鑰匙

課堂教學是涵養人文精神的主渠道，各門學科由于內容的不同而體現著人文素質功能性的不同。例如“文以載道”是語文課的特點，每篇課文都有其思想內涵，能對學生進行愛國主義、集體主義、文明禮貌、人生觀的教育；音樂、美術課其內容包括旋律、線條，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈；體育課則能培養學生健全的體質、健康的體魄，以及勇敢、頑強、堅毅、拼搏的人文素質……教師要在課堂教學中，善于交給學生涵養人文精神的金鑰匙。

特別是語文教材，滲透著美育，孕育著情，富有哲理。如一位教師教學《白楊》，當一位學生說出白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方，它哭得臉色發白，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋時，老師彎下腰，撫摸著這個孩子的頭，親切地說：“你觀察得真仔細，抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個特點。但是你看，現在這棵白楊不哭了。它已經認識到了埋怨、哭泣是于事無補的，甚至會成為風沙嘲笑的對象。瞧！它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，它們一起搏擊風沙、守衛邊疆，實現了自己的人生價值！”這位教師的評價不但尊重了學生學習的獨特體驗，還大膽地陳述并予以鼓勵、支持，同時也對學生的幼稚、不足予以引導，努力實現“教學內容的價值體現”，涵養了學生堅強、勇敢的精神品質。因此，課堂教學中，教師要在學生心靈深處播種下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規范行為，砥礪心智，涵養學生的人文精神。

三、德育活動，培育人文素養的金鑰匙

人文素養的豐富和提高還需要在開放的情境和開放的活動形式中反復感知、理解、比較、判斷之后，才能內化為自己的價值選擇和行動。人文精神的培育是一種內化的精神活動過程，需要親身經歷和自我感受，我們要通過豐富多彩的德育活動，潤物細無聲地交給學生培育人文素養的金鑰匙。

一年三百六十五天，其中有許多的節日、紀念日為德育活動帶來了極為有利的因素。我們每個月都讓學生以班級或個人為單位選定本月的一個節日或紀念日，調查其來歷、紀念方式等，再以各種形式進行成果匯報。如上半年二年份開展“歡歡喜喜鬧元宵”主題活動，學生在家和家長制作花燈、搜集元宵節資料，在少先隊活動課上賞花燈、猜燈謎、觀影片、說童謠……活動中，滿溢的是濃濃的民俗味，浸潤的是珍貴的傳統情。三月份開展“拳拳赤子感恩情”，一是開展“我當小雷鋒，傳遞正能量”活動，學生們說雷鋒、唱雷鋒、贊雷鋒、學雷鋒，發揚助人為樂、嚴于律己的“螺絲釘”精神；二是結合“三八”婦女節，學生們以“媽媽，真好！”為主題開展活動，了解自己的媽媽，并為媽媽做一件事，感恩親情，我們還將學生為媽媽做的事制作成幻燈片，通過多媒體進行播放，以此來培育學生的感恩情懷。四月份“顆顆紅心憶先烈”，學生們了解清明節的來歷，講講英雄的感人故事，加深對清明節的認識與了解，增進對清明的情感，對中國傳統文化的繼承與發展起到了促進作用……主題月的各種節日、紀念日活動，帶領學生親近傳統文化，內化傳統美德，不斷提升了他們愛校、愛家、愛國的人文素養。

“核心價值觀記心中”少先隊活動課，讓社會主義核心價值觀的種子在孩子們的心中生根發芽

日常的一些小活動也能使德育的功能得到自然張揚。對于愛護眼睛，盡管家長和老師反復提醒，但多數學生不以為然，隨意做眼保健操，不注意書寫姿勢，迷戀電腦……因此，我讓學生設計一個“摸黑過橋”的游戲，讓他們蒙上眼罩聽同伴的指揮，沿著地上的直線走到終點。結果大多數學生都沒有過關，還鬧出不少笑話。但笑聲過后，他們都體會到在黑暗中孤獨、無助、恐懼的心理。我沒有任何暗示，他們不約而同地由衷感嘆：光明多么美好，愛護眼睛真的很重要！這種情境體驗式活動，能夠很好地幫助學生在實踐中體悟人文精神。

九層之臺，起于累土。提升人文素養的金鑰匙千千萬萬把，我們只要用心去關注、呵護那顆顆幼小的心靈，塑造一個個充滿“愛”的靈魂，他們就不僅能擁有知識，還能擁有一顆仁愛之心，他們就能在認識真善美、追求真善美、創造真善美在人生道路上，不斷提升自己的人文素養，不斷豐盈自己的精神世界。