巧記姓名 妙架心橋

徐 靜

徐 靜

開學第一天，剛走出校門口，便聽到一位一年級的小學生很失望地對她媽媽說：“今天老師不認識我，也不記得我的名字。”她媽媽安慰道：“學生多，時間長了就好了。”孩子傷心地嘆了一聲氣說：“唉，我真的希望老師最先記住我的名字。”聽到這里，我受到了很大震動，是啊，學生都希望得到新老師的重視，認為被老師記住名字就是得到了青睞。其實，不記得學生的名字，對老師來講也會帶來很多尷尬：面對那么多的新面孔，無法很快叫出學生的名字，只能這位同學、那位同學地稱呼，尤其課上提問，由于手指得不夠到位，有時大家面面相覷，沒有一個站起來，有時一下站起來兩三個，既給老師和同學帶來了很多不便，也給班級管理帶來了許多困難。剛接手一個班，我總是力爭在最短的時間內認識學生，讓他們每一個人都感到自己在老師心目中的重要地位。面對全班幾十個孩子，如何很快記住他們的名字呢？

一、展才情，姓名妙解

為利于記住學生的名字，我巧辟蹊徑：讓學生根據自己的長相、特點、愛好或長處給自己起一個陽光的綽號，或者根據自己的名字編一首小詩，只要能引起大家對他們的喜愛、贊賞之情，能讓老師對他們印象深刻，從而更快地記住他們就行。大家興味盎然，興致勃勃地去做。請看他們的杰作：

楊尚印：綽號“異想天開”（喜歡天南海北地想）。編詩：楊柳青青尚成蔭。

張洋：綽號“小博士”（知識淵博）。編詩：張燈結彩過國慶，家家戶戶喜洋洋。景區降價惹人愛，其實內把陷阱藏。

劉長龍：綽號“飛毛腿”（短跑長跑冠軍）。編詩：飛腿直奔賽道，劉哥前來報到。要問豪情壯志，長龍誓拿第一。

齊悅含：綽號“乖乖女”（最聽老師父母的話）。編詩：竟夕起（齊）相思，舉頭望明月（悅）。窗含千秋雪，天涯共此時。

門欣儒：綽號“百事通”（上知天文，下知地理）。編詩：門外白雪飄滿地，欣欣向榮寒冬到，白雪皚皚冰河封，三九嚴寒儒雅文。

岳前軍：綽號“五岳之首”（總想拿第一）。編詩：五岳之首是泰山，山前留影作紀念，千軍萬馬之壯觀，恰似泰山觀后感。

周雨潔：綽號“知識庫”（讀的書最多）。編詩：一周新雨后，空氣更清新，四處換新裝，到處更清潔。

鄧鈞元：綽號“銀臂匠”。編詩：劉鄧大軍挺中原，千鈞一發挽危難。八月轉入大別山，換得元帥美名傳。

張昕洋：綽號“熊博士”（有點胖，長大后想有學問）。編詩：桃園結義劉關張，世象開榮依昕陽，千河萬湖哺大地，浩浩蕩蕩匯入洋。

霍曉璇：綽號“籃球智者”（癡迷籃球，精于此道）。編詩：霍州霍氏始祖地，曉得此事動人心。旋（璇）聚古今聞人生，我乃后續繼承人。

張恒：綽號“猿人”（身材、力量具大）。編詩：天下紛爭無可禁，家家戶戶擁關張。血洗沙場紛紛盡，自留恒心照昆侖。

張翔奧：綽號“真男子”。編詩：張狂自在任我行，魚游鳥翔霸自然。奧運健兒揚國威，揚名立萬真男兒。

利用單因素檢驗分析不同專業研究生對于初級知識、中級知識、高級知識、初級技能、中級技能、高級技能、態度的差異情況。經過分析，不同專業研究生對于中級知識、中級技能、態度因素的P值均大于0.05，沒有顯著性差異，在初級知識、高級知識、初級技能、高級技能中P值均大于0.05，具有顯著性差異，其中理工和藝術類專業得分均高于文史類得分。

戚馨月：綽號“非洲難民”（臉色黃，頭發亂）。編詩：早去野外親戚家，夸我說話真溫馨，明亮眼睛像月亮，一直夸到我回家。

趙裴琳：綽號“獼猴桃”（性格毛糙，粗心大意）。編詩：一走一個錯，上非下衣裴，左王又兩木，琳瑯滿目輝。

劉葉寧：綽號“假小子”（大大咧咧，喜武厭文）。編詩：劉海眉上梳，葉落遮眼簾。寧靜入秋夜，美妝銅鏡前。

王湫婷：綽號“小不點”（長得小小巧巧）。編詩：主字少一點，秋旁多三點，美女亭邊立，作于老師看。

高策：綽號“小郎朗”（鋼琴過十級）。編詩：參天大樹高又粗，孔明策略不如我。皮膚相對有些黑，多才多藝名副實。

張克文：綽號“書法小行家”（各種字體都拿手）。編詩：自愿天天練書法，寫滿宣紙一張張，各種困難能克服，最愛書法與文字。

劉芷岑：綽號“蹺蹺板”（成績忽上忽下）。編詩：劉家藥堂生意好，中藥樣樣少不了。白芷岑草不可缺，人人都夸醫德好。

鄒杰：綽號“環保衛士”（見廢紙就撿）；孫嘉璐：綽號“小孔雀”；郭靖宇：綽號“開心果”；徐曉蕊：綽號“鬼精靈”；商城原：綽號“智多星”……

這一個個綽號、一首首小詩不僅顯示了孩子們的智慧，還讓我很快記住了學生的名字，了解了他們的特點、長處和本領。這一首首小詩雖然不是那么完美，那么講究韻律，但讓我意識到了孩子的潛力是無窮的，真是“給點陽光就燦爛，給個舞臺就能表演”。這一個個綽號也給了孩子們前進的動力，提醒著孩子們發揚長處，彌補不足，改正缺點，向著自己的目標不懈努力，更加健康快樂地成長。

二、“賜”雅號，增加感情

隨著對學生的觀察和不斷了解，我也根據學生的長處或特點給他們起了一個個“雅號”。如小元腦瓜聰明，開學以來默寫紙條得了好幾個一百分，但他生性好動，學習不夠踏實，于是我給他取個“百分王”，既表明了對他的贊賞，也提出了對他的期望。為了保住這個稱號，他一直在不懈地努力。又如小超上課注意力不集中，眼睛老走神，老師的講課沒聽到，其他風吹草動卻聽得一清二楚。我發現他耳朵特別大，于是送他一個“順風耳”，并鄭重其事地告訴他：順風耳的聽覺最靈敏，但不是聽其他聲音，而是聽老師講課，老師講的每一句話，你都應該聽得清清楚楚，這樣才像“順風耳”。他高興地說：“平時最喜歡‘順風耳’和‘千里眼’，沒想到自己就成了‘順風耳’。”此后上課我就不再喊他的名字，而是直接叫他“順風耳”，每次，他都樂滋滋地站起來回答問題。漸漸地，他上課的注意力越來越集中了。

小寧愛搞惡作劇，總喜歡給同學的文具搬家：把李三的鋼筆放進李四的鉛筆盒，把李四的語文書放進王五的書包里，弄得同學怨聲載道，都不愛和她交朋友。但她有一個優點：喜歡擦黑板、擦玻璃，每天放了學都主動留下來做，即使刮風下雨也從不間斷。為了幫她揚長避短，我給她取名“小雷鋒”。當我宣布這個外號時，她不好意思地埋下了頭，我不失時機地說：“今后，‘小雷鋒’只做好事，不做壞事，是嗎？”她不好意思地點了點頭。那一天，她照例留了下來，不光把黑板擦得干干凈凈，還把講臺收拾得一塵不染，課桌排得整整齊齊。我經常以“小雷鋒”為由，對她提一些紀律上的要求，她也樂意接受。漸漸地，她對自己越來越自信，改掉了搗亂的習慣，同學也不再躲著她了。

小宇是出名的“磨蹭大王”，寫作業特別慢，經常人家作業都做完了，他才剛開了個頭。于是我讓他認真寫一分鐘字，要求中間不停筆，看能寫幾個，結果他寫了28個字。（其實我給了他3分鐘。）然后我又在全班做了這個試驗，結果最多的才寫了12個字，他理所當然成了第一名，于是，我封給他一個外號“快筆頭”。他做夢都沒想到自己竟是全班寫得最快的一個，一連幾天，作業做得又快又好，讓人刮目相看。

中國當代著名詩人、劇作家賀敬之先生為山東省棗莊市薛城區實驗小學題寫的校訓

凡是得到雅號的孩子，學習興趣空前高漲；而沒得到雅號的也翹首以待，有的甚至還來問我：“老師，你給我取什么呀？”為了不讓孩子們失望，我給每人都封了雅號：有叫“小釘子”的，特別愛鉆研難題；有叫“不求人”的，自理能力特別強；有叫“領頭雁”的，時時處處以身作則；還有博士貓、千里眼、小話筒、一點通、小白鴿、乖乖龍、不倒娃、小電腦、錯不了、小作家、播音員……每一個外號都有一個積極的含義，既符合孩子的個性特點，還好聽好記，更重要的是激起了他們的積極性。看著他們瞪大的眼睛里閃爍著歡快、欣喜，一個個小臉上泛著紅光，我開心極了。從此，我經常直呼孩子們的外號，上課也不例外。我發現他們比以前更聽我的話了，課間比以前更活潑、更守紀律了，上課時也聽得更專注、更認真了。無論何時何地，只要我一叫到他們的外號，一絲笑意便蕩漾在他們天真羞澀的臉上。

哲人說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”孩子們最希望得到老師的欣賞和關注。直呼其外號，滿足了他們的心理需求，他們覺得老師喜歡他、欣賞他，對他抱有很大的期望。這樣，孩子們的學習熱情就被激發，學習潛力也顯露了出來。直呼孩子的外號，還創設了一種和諧、平等、民主的師生關系，不知不覺樹立了班主任的威信，孩子們更親近我了，我也發現原來孩子們真的是那么可愛。那個不守紀律、愛欺負人的學生，看到我感冒咳嗽時，悄悄遞上一袋板藍根；生病請了假，放學時還趕到學校來記家庭作業、排課桌；他還把家里斷了的電視天線送給我當教鞭。“小雷鋒”好事做了一樁又一樁，越來越像“小雷鋒”了。那個叫“小白鴿”的小姑娘，每天早上窗臺擦得更認真了。那個叫“不馬虎”的小男孩，早上發現忘了帶家庭作業，馬上主動重做了一遍。而那個叫“小巧手”的男孩，每天的花線都能玩出新花樣，他不厭其煩地、一個又一個地教著其他小朋友……這一個個外號時時跟著他們，時時刻刻提醒著他們怎樣做人，怎樣做事。

蘇霍姆林斯基曾說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”曾經有人問一位擅長銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”通常能叫出對方的名字，會使對方感到親切、融洽；反之，對方會產生疏遠感、陌生感，進而增加雙方的隔閡。請記住：一個人的名字，對他來說，是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音。請記住：學生是“人”，是一個有生命力的“人”，而學生的名字則是對這種生命力的最好詮釋。

作為班主任，如果你在第一周就做到了看見自己班上的學生能熟練叫出他的名字，則會很快拉近師生之間的距離，給學生留下良好的“第一印象”。因為在學生的心中你是認可、接受他們的，這樣他們對你就會迅速產生好感，積極地去接近你，從而使班級管理迅速地走上良性發展的軌道。新接一個班，最好能迅速記住所有學生的名字，這既體現了班主任的能力，也是樹立新班主任良好形象、打開學生心靈窗戶的一種有效方式——拋棄偏見，讓每一個學生都有平衡的心理；播種愛心，使他的長處能最充分地發揮。

“記住”是一種愛，“記住”是一種責任，“記住”是一種心與心的交融。讓我們把“記住學生的名字”這件既簡單易行又容易讓人忽略的小事當成大事來做，盡快走進學生的心靈，讓他們感受到來自老師的欣賞，來自老師的關注，從而讓每個孩子都健康成長，每個生命都快樂綻放。