大學(xué)物理學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查與分析

李玉琦

（河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

為了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的基本情況，為大學(xué)物理教學(xué)改革提供借鑒和參考，進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，以分層抽樣方式，隨機(jī)抽取被試樣本166名。調(diào)查對(duì)象涉及化學(xué)、計(jì)科、信工、機(jī)械、電子、農(nóng)學(xué)等不同專業(yè)，覆蓋普招二本、三本和對(duì)口招生不同生源，具有一定的代表性。問(wèn)卷由學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、大學(xué)物理與中學(xué)物理以及所學(xué)專業(yè)的銜接、學(xué)習(xí)困難、教學(xué)方法和手段、物理實(shí)驗(yàn)五個(gè)維度18個(gè)項(xiàng)目組成。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

1.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)因

調(diào)查顯示，24.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理是因?yàn)樽约簩?duì)大學(xué)物理感興趣；幾乎三分之一（31.9%）的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，作為必修課，自己不得不選，不得不學(xué)；44.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理可以為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，有利于自己后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。從對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理動(dòng)因的調(diào)查可以看出，約占76%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是出于被迫或者間接利益驅(qū)動(dòng)而為之，對(duì)大學(xué)物理發(fā)自內(nèi)心的喜歡，非常希望了解物理學(xué)、探索物理學(xué)的學(xué)生占少數(shù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的期望

多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的科學(xué)思維方法，掌握物理學(xué)研究的科學(xué)方法，可以提高邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.4%的學(xué)生期望通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，使自己掌握科學(xué)方法和技能；24.7%的學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)拓展視野；只有13.9%的學(xué)生希望豐富自己的物理學(xué)知識(shí)。可以看出，大學(xué)物理教學(xué)不能僅僅以知識(shí)的傳授為主要目的，還應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)思維方法、科學(xué)能力方面的教學(xué)，單純傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需要。

3.學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)物理的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全獨(dú)立的課程。只有不足20%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理理論課的學(xué)習(xí)有濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理理論課的興趣一般，但有50%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣（見(jiàn)圖1）。從理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查的對(duì)比可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)課有濃厚興趣的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論課程，這其中的原因值得我們深思。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有興趣，想學(xué)好一門(mén)課程是極其困難的。物理學(xué)根本上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。如果能在系統(tǒng)地講解理論知識(shí)的同時(shí)，介紹一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作的經(jīng)過(guò)和作用，并加強(qiáng)理論課上的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性會(huì)有更大的作用。

圖1 學(xué)生對(duì)大學(xué)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課興趣的比較

4.學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的重視程度

如圖2所示，一半的學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理對(duì)將來(lái)的發(fā)展而言很重要，但只有35.5%的學(xué)生通常對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)很重視，這形成了很鮮明的矛盾體。不過(guò)覺(jué)得大學(xué)物理對(duì)將來(lái)的發(fā)展而言無(wú)影響和通常對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生也很少。

圖2 學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理對(duì)將來(lái)發(fā)展的重要程度和對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重視程度的比較

二、大學(xué)物理與中學(xué)物理以及所學(xué)專業(yè)的銜接

1.大學(xué)物理與中學(xué)物理的比較

三分之二的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容相比有明顯區(qū)別；五分之一的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)與中學(xué)物理的學(xué)習(xí)相比難度很大；三分之一的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)物理教學(xué)不能適應(yīng)（見(jiàn)表1）。中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份，但大部分為選修內(nèi)容，所講解的問(wèn)題大都是一些比較簡(jiǎn)單的特殊情況，只涉及到一些簡(jiǎn)單的初等數(shù)學(xué)知識(shí)，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容在深度和廣度上都有加深拓展，要去解決一些普遍的問(wèn)題，與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密，所以難度增加。在大學(xué)物理里，微積分這一數(shù)學(xué)工具被廣泛應(yīng)用。另外，中學(xué)物理基本未涉及矢量的概念，但是在大學(xué)物理中大多數(shù)的物理量都是用矢量表示的，學(xué)生對(duì)微積分和矢量很不適應(yīng)。

表1 大學(xué)物理與中學(xué)物理的比較

2.大學(xué)物理與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系，大學(xué)物理學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)有所幫助（見(jiàn)表 2）。

表2 大學(xué)物理與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

3.學(xué)生希望加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

超過(guò)一半的學(xué)生（占57.8%）認(rèn)為今后應(yīng)該加強(qiáng)新科技和新材料的教學(xué)，只有21.7%的學(xué)生希望在課堂上加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)，20.5%的學(xué)生希望在課堂上加強(qiáng)物理前沿知識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的困難程度

75.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)較難，只有12.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)很難，但也有12.0%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)容易；有53.6%的學(xué)生基本能夠聽(tīng)懂大學(xué)物理課程，40.4%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程處于半懂半不懂的狀態(tài)，只有6%的學(xué)生聽(tīng)不懂大學(xué)物理課程。

5.教學(xué)方法與教學(xué)手段方面

多數(shù)學(xué)生（占51.2%）喜歡課堂教學(xué)采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，22.9%的學(xué)生喜歡在課堂上進(jìn)行討論，仍有25.9%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授式的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師可以邊寫(xiě)、邊講、邊示范，教師與學(xué)生有充分、生動(dòng)的感情交流，教師富有感染力的肢體語(yǔ)言使學(xué)生寓學(xué)寓樂(lè)之中，因而有部分學(xué)生（占8.4%）喜歡傳統(tǒng)式（黑板加粉筆）教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可將抽象的物理概念、復(fù)雜的物理圖像及過(guò)程變得生動(dòng)、直觀、形象，更便于理解，并且能將圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本、聲音等多媒體結(jié)合在一起，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以較大信息容量傳遞給學(xué)生。但是，多媒體教學(xué)也有它的缺陷，有些內(nèi)容華而不實(shí)，若教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而喜歡多媒體教學(xué)的學(xué)生也不多，占15.7%。只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最高境界，因而大多數(shù)學(xué)生（占75.9%）喜歡傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段。

6.物理實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般較單一，通常限于驗(yàn)證某一定律、某一個(gè)結(jié)論或單一的基本操作、基本訓(xùn)練。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，無(wú)疑是重要的和必需的，但若占比過(guò)大，勢(shì)必約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而喜歡簡(jiǎn)單、重復(fù)性強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占少數(shù)（22.9%）。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因而更多的學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（占37.9%）和綜合性實(shí)驗(yàn)（占39.2%）。

將近一半（占48.8%）的學(xué)生喜歡“教師先講解，學(xué)生后動(dòng)手”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，喜歡“學(xué)生動(dòng)手做，教師巡回指導(dǎo)”的學(xué)生占47.6%，只有3.6%的學(xué)生喜歡“學(xué)生完全自主”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。這與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法簡(jiǎn)單有關(guān)。為了讓學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把實(shí)驗(yàn)做完，教師先講解實(shí)驗(yàn)原理，再講解并演示操作步驟和過(guò)程，然后學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢，測(cè)量出相應(yīng)數(shù)據(jù)，但對(duì)結(jié)果沒(méi)有深刻的思考和分析。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，起不到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。

三、建議

1.使學(xué)生逐步體會(huì)到物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中所起的核心作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是其他自然學(xué)科以及分支學(xué)科的基礎(chǔ)。如物理化學(xué)、生物物理、地球物理、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)等等，都是以物理學(xué)基本理論為依據(jù)的。教師可以在授課過(guò)程中用具體實(shí)例闡述物理學(xué)的核心作用。比如可以結(jié)合能源與環(huán)境污染談?wù)労宋锢淼陌l(fā)展與應(yīng)用等，使學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)無(wú)處不有、無(wú)處不在，物理學(xué)與人類進(jìn)步和人們的生活密切相關(guān)，改變部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與自己專業(yè)毫不相干，學(xué)物理沒(méi)用的片面認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師要融知識(shí)性、趣味性于一體，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以真正激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生只有愿學(xué)、愛(ài)聽(tīng)，才能真正理解、掌握，才能在其今后的工作中發(fā)揮實(shí)際作用。

2.注意論述物理學(xué)的思維方式和分析推理方法

物理學(xué)的核心地位是與其研究問(wèn)題的方法有必然聯(lián)系的。比如，研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)常采用的模型方法、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比方法等就很有指導(dǎo)價(jià)值。教師在介紹質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷等模型時(shí)，可以結(jié)合具體事例講述模型方法的意義，關(guān)鍵是抓住事物的本質(zhì)又使復(fù)雜問(wèn)題得以簡(jiǎn)化，但不能不分條件、不分場(chǎng)合地套用。再如，大學(xué)物理中有很多概念和定理相近，教師授課時(shí)通過(guò)類比的方法把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，既把握其共性又區(qū)別其個(gè)性，從而起到由此及彼的作用。教師在教學(xué)的指導(dǎo)思想上要始終注意訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。這種潛移默化的影響將使學(xué)生在未來(lái)的工作中觸類旁通，獲益非淺。

3.將科技新知識(shí)引入教學(xué)

將科技新知識(shí)引入教學(xué)的形式和方法很多。把有關(guān)新科技知識(shí)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合教材充分糅合到課堂教學(xué)中，是最常見(jiàn)的形式。這樣可以與課堂教學(xué)同步，使教師自然地將其引入到教學(xué)中來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生很感興趣也容易接受。將新科技知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合以材料題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠有效地把理論與實(shí)際相聯(lián)系，能很好地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體、手段查找資料，然后開(kāi)展討論，在討論中讓學(xué)生獲得較完整的知識(shí)。這種形式有利于提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究能力的較好途徑。

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