如何使小學生樂意寫作文

張華

如何使小學生樂意寫作文是擺在我們每個語文教師面前的一個重要課題。在教學中，根據學生作文的特點，采用多種教學方法，優化作文教學的各個環節，調動學生寫作文的積極性和主動性，才能夠較好地提高學生的作文水平。

一、學文仿例，誘發學生寫作欲望

閱讀是寫作的基礎，小學生模仿性強，對很多新鮮的事物都充滿好奇心。根據小學生這一心理特點，我充分利用范文的感染作用，引導學生模仿范文寫作，以讀促寫，讀寫結合，從而激發他們的寫作欲望。

語文教材中有很多文質兼美的文章，在教學中，我注重指導學生閱讀，帶領學生欣賞課文，理解課文內容，體會文章的寫作特色，學習文章的寫作技巧，指導學生通過仿寫練習，提高作文水平。這種仿作不是機械的仿，而是能動的借鑒，靈活的運用，也就是在欣賞范文時，把自己所見到的接近于范文內容的生動畫面表達出來。如學習新編蘇教版小語九冊教材《小鎮的早晨》一文，通過閱讀指導，學生了解了小鎮早晨的可愛之處（小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨是緊張的），那么，欣賞這一文章后，怎樣來確定它的模仿點呢？應指導學生理解作者是如何通過觀察抓住小鎮特點的，一方面要求學生根據課文的方法觀察出事物的特點，并組織材料；另一方面要求學生在內容上、思想上有所突破，要有創新成分。這樣通過學文仿創，能夠很好地誘發學生的寫作欲望。

二、巧設文題，激發學生作文興趣

好的文題能促使學生用童心來觀察和解釋周圍的事物，使學生有話可說，有情想抒，有理想議。達到不吐不快的境界。

俗話說：“題好文一半”。好的作文題目能夠激發學生表達的欲望，讓學生積極主動地去寫作文。因此在教學中，我注重指導學生寫他們生活中見到的熟悉而有趣的事物，特別是在設計作文題目時，緊密結合小學生的學習、生活實際，努力做到使題目新穎、有趣，帶有感情色彩。例如，“家鄉新事多”“我換了新裝”“老師，我多想對您說”等文題就比“我愛家鄉”“難忘的一件事”“有意義的一件事”等呆板、陳舊的題目，更富有啟發性。

三、創設情境，激發學生作文情感

創設適宜的情境能夠激發學生的情感。因此在作文教學中，我積極創設與寫作內容相關的情境，運用富于啟發性的語言，讓學生進入角色，激發他們的寫作欲望，如指導學習了“展開豐富的想象”這篇例文后，我用“音樂作文”的方式讓學生進入角色。在教室里播放樂曲《喜洋洋》，讓學生說一說聽后的感受。學生由樂曲聯想到“結婚”“豐收”等場景。接著引導學生進一步展開想象。學生由第一節聯想到：秋天田野里金黃的水稻，果園里果實掛滿枝頭等。由第二節樂曲聯想到：田野里人們揮動鐮刀忙著收割水稻，池塘里姑娘、小伙子們興高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘圍著谷堆載歌載舞，老人們一邊飲酒一邊豎起大拇指夸國家的富民政策好”。這些想象符合兒童的心理特點，帶有改革開放的時代氣息。學生由于受到音樂氣氛的感染，很快完成了作文“《喜洋洋》給我的感想”。

四、推薦編選，激發學生自發命題

心理學研究表明：成功的喜悅能夠很好地激發學生的學習動力。學生都喜歡展示自己的特點。對此，我創造條件，千方百計地滿足他們的表現欲，讓他們感受到成功的快樂。

在作文教學中，我采用的方法有：

1.選出寫得比較好的習作，推薦給學生傳閱。選擇的面要盡量寬些，既要選擇整篇的優秀習作，又要注意選擇學困生寫得較好的片斷。

2.向學校廣播室或報刊推薦。

3.自編《班級作文選》，印發給學生，人手一冊。

4.經常開展作文競賽活動，有口頭作文、筆答作文、圖畫作文等形式，這些措施讓學生有了欣賞自己習作的機會，對寫好作文也就充滿了信心。他們還會在老師指導下，自發命題寫作向各報刊投稿，他們已覺得寫作文是一種樂趣。

（作者單位：江蘇沛縣鹿樓鎮馮集小學）