簡約，讓課堂更高效

裘慧斐

摘 要：簡約課堂教學要求課堂精確把握課堂教學的情境創設、教材重組、活動組織、媒體使用和語言表達等教學環節，使課堂教學更加簡潔、清晰、流暢自然，實現課堂教學的優質高效。高中政治教學，需要營造簡約輕松的政治課堂氛圍，優化教學策略，盡可能少地投入，取得最大化的教學效果。從簡約課堂教學的內涵及特點，簡約課堂的必要性，構建簡約而不簡單的高效政治課堂的措施三個方面來探討一個構建簡約而不簡單的高效政治課堂的問題。

關鍵詞：簡約高效；政治課堂；構建；措施

簡約課堂教學精于心，簡于行，教師要豐富自己的修養，反復揣讀教材，深入研究學情，營造簡約輕松的政治課堂氛圍，優化教學策略，盡可能少地投入，取得最大化的教學效果，使政治課堂回歸理性，推動有效教學。

一、簡約課堂教學的內涵及特點

簡約課堂教學要求課堂精確把握課堂教學的情景創設、教材重組、活動組織、媒體使用和語言表達等教學環節，使課堂教學更加簡潔、清晰、流暢自然，實現課堂教學的優質高效。2006年新課程改革進入反思期，“簡約化”教學理念受到教育界的廣泛重視，同時引起一線教師的深思。“簡約化教學”又稱“簡約課堂”，目前，國外沒有明確提出這一概念，國內有關“簡約化教學”的唯一著作是許衛兵的《簡約數學教學》，中學政治學科中，在2009年，陳永中在《關于政治教學簡約化的思考》中，對簡約化教學做出了研究，朱天紅的《追求簡約的政治課堂》、史圣潔的《思想政治課教學簡約化解讀》對中學政治的簡約教學也作了相似的概念論述，邵志萍對“高中思想政治課簡約化教學”的定義，強調教師要以課程標準的規定、學生的知識水平和學習需要為前提，樹立簡約化理念，培養學生的政治素養，提出了高中思想政治課簡約課堂的特征：簡約性、務實性和高效性。

綜上所述，思想政治課簡約化教學的內涵理應包括課堂教學中教學素材、教學環節、教學實施、多媒體運用、教學語言等各個層面“簡約化”，教學目的簡約化，以及提高教學效果的高效性。此外，在簡約化的同時應該注意提高學生的政治素養、豐富學生的情感體驗、培養學生的思維能力。

二、政治課教學中存在的問題和構建簡約課堂的必要性

高中階段的政治課堂教學知識量大，系統性和理論性強，此外，教材以某些理論為基礎，把基本概念、原理、方法聯結起來構成完整的知識體系，教材知識更加結構化，教材就具有較高的邏輯性、抽象性和概括性。高中政治教學絕對不能停留在膚淺的熱鬧層面。但是，在日常教學中，政治課堂教學內容繁雜，教師往往西瓜芝麻一起撿，課件繁華、容量大，教師手忙腳亂地演示，連珠炮式地講解，學生沒有思考時間和空間，教學結構散亂，教學的重點不突出，缺乏層次和節奏，教學方法不經濟，學生與教師、與文本之間缺少對話，教學效果膚淺低效，學生學得疲憊，老師教得辛苦。所以，教師要學會有選擇地放棄，力爭教學結構凝練，課堂氣氛舒緩，教學內容簡約而豐富，省時省力省資源，形成簡約化的課堂風格。簡約化的教學既可以把教師從繁瑣凌亂的課堂中解脫出來，又能培養學生的自學能力以及獨立思考問題的能力，何樂而不為呢？

三、構建簡約而不簡單的高效政治課堂的措施

（一）樹立構建簡約課堂的意識，提高構建簡約課堂的能力

高中政治教學是由教師、學生、教學內容和學習方法等要素組成的互動過程，建立系統化的可持續發展的教學形式，完成教學目標，是高中政治教師亟待解決的問題。在新課標背景下，政治教師要以課堂為平臺，培養學生健康向上的人生觀和價值觀，提高政治素養，實現政治教學的有效性。教師是課堂教學活動的引導者，實現簡約化教學，教師要有構建簡約課堂的意識，這是實現簡約教學的基本條件。

簡約課堂并不是簡單空洞，教學是有深度和廣度的。（1）教師在日常教學中，深入鉆研高中思想政治教材，對教材內容有自己獨特的見解，進行合理加工和提煉。這就需要教師通過廣泛閱讀，用自己的文化素養感染學生，能夠對材料進行歸納整理，整合加工。（2）簡約課堂注重簡單、精致而又富有激情，激發學生的學習興趣和探索新知的欲望，教師要積極營造輕松、融洽的課堂氛圍，使學生滿腔熱情地投入到學習活動之中。（3）創設問題情境時，教師應該正確恰當地設置懸念，注重挖掘學生主動探究的內在驅動力，激發他們的求知欲望，通過政治課的長期思維訓練讓學生對他們一生的發展都起到重要作用。（4）合理安排課堂內容，詳略得當，主次分明，采取生動有趣的教學形式完成教學目標，提高教學質量。（5）在講完課后或某一個重要知識點后，教師精編構思邏輯性強、覆蓋面廣的練習題，使學生的知識得以升華等等。

（二）挖掘簡約課堂特點，實現課堂教學的高效優質

1.簡明教學目標

思想政治課堂教學，教學目標設置得過多過高，課堂效果就會欠佳。實現高中政治課堂的簡約化，教師需要科學、適當、簡明地設置教學目標，學生明確學習任務，調整好心態，保持全神貫注的學習狀態。教師在制訂教學目標時，不可求全求多，要求不能空洞含糊，教師要依據教材內容，仔細考量和反復斟酌教學目標，明確主要目標和次要目標，突出教學重點和難點，根據學生的認知結構，明確本節課所要達到的具體目標，分清主次，抓住主要目標，適當考慮次要目標，合理整合三維目標，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀統一起來，情感目標不要抬到過高，在知識和能力目標實現的基礎上，實現其他目標。政治教師要改變教學目標不切實際的現狀，斟酌教學目標的數量和難度，抓住重點，兼顧非重點，根據學生的實際能力，讓學生清楚自己的學習任務，明確強項和弱項。確定階段目標，在三維目標中，知識和能力是基礎，是實現其他目標的依托。高中政治教學要以知識和能力訓練為基點，循序漸進，滲透情感態度和價值觀，落實在過程與方法之中。

2.簡化教學環節

“過程決定結果，細節決定成敗。”高中思想政治的教學環節如果設計復雜而繁瑣，學生注意力就容易渙散，無法深入地思考，所以教師設計教學環節時，要目的明確，在每一個教學環節中，提倡課堂教學的簡約化，給學生自主探索和交流的時間。教師的宗旨是：能不講的盡量不要講。當然，“不講”的前提是通過學生的自主學習和探究能夠準確把握知識。把教師“不必要講”的時間留給學生看書、思考、討論。

雙邊活動環節要注重層次性，根據學生的認知結構，循序漸進，引導學生逐步掌握思想政治知識。教師是學生學習的指導者、組織者、合作者，是朋友，通過師生互動，營造民主、平等的學習氛圍。高中政治教學，應以學生的學習興趣為先導，體現學生學習的主體地位，運用師生互動共同探究的教學策略，既融洽了師生關系，又發揮了學生學習的主動性，學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感，為以后的主動探究打下基礎。

面對繁雜的社會環境，涉世不深的中學生總會產生這樣那樣的疑問，要發展學生的問題意識，就要有一個適宜的環境和氣氛，傳統教學模式抑制了學生問題意識的展現。在教學中，教師應端正態度，和學生保持民主、平等、和諧的師生關系，同時鼓勵學生大膽質疑，幫助學生樹立敢于懷疑權威、敢于探究的信心。

3.簡約教學方法

對于不同類型的課采取不同的教學方法，切忌“一刀切”，要學會正確選擇最佳的方法，去除那些“形式化”的多余的教學模式，留給學生足夠的自主學習時間。比如，在眾多的導入方法中，我個人比較喜歡“開門見山式”地導入新知識，用一個案例或一個故事串聯知識點，簡潔而有故事性。邵志萍也曾經提出“創境激趣—引思明理—體驗導行”的教學環節，政治課教學的導入環節創設要貼近生活，用多樣化的情境激發學生的學習興趣，教師和學生對情境共同探究，解決教學重難點。

正文部分也要選擇經濟實惠的教學方法，基礎知識讓學生自學，引導學生自學課本，把教師和學生解放出來；重點知識采取多種方法，激發學生思維，精心選擇視頻、音頻、漫畫等資料，通過舉例、討論、類比、歸納、角色模擬等簡便易行的手段，激發學生的思維，為學生提供自我建構的條件，促進學習向縱深發展，讓學生體驗成功的喜悅；難點知識要會“解剖”，幫助學生逐層解剖學習；授課結束時，組織學生課堂練習，以最簡潔的步驟收到最好的教學效果。

新授課比較適合實施案例教學，創設貼近生活、貼近實際的教學情境，使學生身臨其境，主動參與，針對學生實際設計探究問題。至于復習課，教師要給學生更多的時間和空間，讓學生更好地經歷過程，培養能力，激活學生思維的廣度和深度。但不管是新授課還是復習課，都要求教師重視學生自學能力的培養。自學能力是指學生獨立地獲取、探索和運用知識的能力，是多種能力組合而成的有機整體，是一種綜合性的認識能力，需要觀察、記憶、想象、思維等多種心理機能參與。對教材的閱讀是自學的開始，反復閱讀信息，然后進行比較和分析、整理和歸納、抽象和概括等思維加工，加深理解，最后構建知識框架。政治教學中培養學生的自學能力，使學生掌握政治的基礎知識，找到規律，形成自己的知識結構，使他們體驗到親身參與的快樂，進而產生自主學習的動力，充分調動學生的積極性和主動性。在課堂教學中，對一些重難點知識，可以讓學生通過合作來完成學習，這既有利于溝通教師和學生之間的關系，建立起合作學習的和諧學習氛圍，老師和學生互相協作，廣泛交流，共同探討問題，建立起良好的師生關系，又有利于增強學生的協調能力和組織能力，培養學生的問題意識和質疑精神，提高分析判斷能力，形成嚴謹的科學態度，拓展知識面，提高綜合運用知識和解決問題的能力。

4.精簡教學內容和素材

教師要在有限的教學時間里，適量安排教學內容，在教學選材上做到“少”而“精”。一些教師總是試圖運用材料說明政治問題，材料冗繁堆積導致課堂成了材料展示會。教師要根據學生的學習基礎，合理濃縮教學內容，選材要具有典型性，表面單一，內涵豐厚，盡量做到一材多用、一材多變，使素材發揮最大的教學效益，教師安排適量的教學內容，突出重點及難點，理順教學線索，把素材整理成一個有機整體，便于理解和把握。在了解學生的基礎上解讀教材，大膽重組教材，提煉核心知識，提高課堂效率。分清內容主次，深入淺出，刪繁就簡，將復雜的問題簡單化。不能面面俱到，從學生認知習慣出發，讓學生品味精華，適量補充時事材料，名家名言和成語典故等資料，幫助學生理解知識，題材包裝不可喧賓奪主，深度開發典型案例，力求客觀真實，力求典型案例故事化、生活化，增強教學的吸引力。

5.簡化多媒體教學

簡約化教學不再一味地使用多媒體，針對不同的教學和教學內容選擇教學設備，讓簡便的教學設備發揮最大效用。多媒體技術的運用，成為培養學生綜合素質的重要手段。多媒體雖然是一種很好的教學輔助手段，但不能過分依賴。恰當的、合適的多媒體技術應用于教學，學生可以從被動的接受者轉變為主動的參與者。學生面對電腦或教室里的大屏幕，會思考自己要做什么和怎樣做，促進教育觀念的飛躍。為避免不必要的干擾，教學課件要精細制作，課件中不應當使用太多的藝術字和過多的顏色；課件制作要符合教學的藝術化，力求精彩、清晰，布局合理，視頻、動畫主題鮮明，長短得當，PPT的數量不宜過多；減少文字數，注意線條和字符的大小，防止學習疲勞，保證學生充分感知學習對象，還有非常重要的一點，那就是屏幕不能代替必要的板書。

總之，簡約課堂教學需要剔除華麗，簡約并不簡單，簡約的課堂不是把課堂簡單化，簡約的關鍵是質量和效益的提升，高中思想政治教師要在教學實踐中不斷探索反思，探討構建簡約課堂的有效策略，讓學生在有限的時間里輕松掌握政治知識，促進三維目標的實現。莎士比亞曾經說過：“簡潔是智慧的靈魂。”讓我們教師把更多的時間、空間還給學生，把更多的精彩留給學生，使課堂充滿智慧，富有人性魅力。

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