實施新課改，打造高效物理課堂

趙曼

新課改實施以來，我們的課堂教學形式有了明顯的變化，在教學過程中，引導學生主動參與課堂活動，打造高效課堂成為新課改的主旋律。作為一名一線教師，怎樣適應新課改要求，運用先進的教育教學理念打造高效課堂呢？下面是我在高中物理教學中的幾點嘗試，僅供大家參考：

一、轉變教學行為觀念

新課改對老師的教學行為有嚴格的要求，我們教師必須從傳統角色中走出來，使自己成為學生學習的引導者、合作者和參與者，成為新課程的開發者、建設者和研究者。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是鼓勵學生勇于質疑，積極提出問題，對他們提出的那些稀奇古怪的問題從不一棍子打死，而是讓每一位學生都在課堂上暢所欲言。這樣就激活了學生的學習熱情，他們就能主動參與教學活動。例如，在學習《勻變速直線運動的位移與速度的關系》《質點在平面內的運動》《萬有引力理論的成就》等課時，我都積極創設師生共進、合作交流的學習環境，與學生一起探討、一起發展，讓學生在民主互動的氛圍中獲得知識。

二、營造和諧教學氛圍

教師既然是教學活動的組織者與引導者，就應該給學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍，盡量消除學生的壓抑感和緊張感。因此，在學習教材時，我總是精神飽滿、面對微笑地出現在學生面前，用自己的表情和情緒感染學生。例如，在學習《速度變化快慢的描述——加速度》《勻變速直線運動的速度與時間的關系》《用牛頓運動定律解決問題（一）》等課時，我總是用贊美的語言鼓勵學生，盡量縮小和學生之間的距離，讓學生切實感受到老師對他們的關愛。學生在這種寬松和諧的環境下學習，課堂效率定會自然而然地提高。

三、采用自主學習方式

英國著名教育學家斯賓塞說：“教育要盡量鼓勵學生的個人發展，引導學生自己探討、自己推論。”也就是說，我們教師要盡量少講，要引導學生自己去發現問題，新課改也積極要求培養學生勤于動手、樂于探究的習慣。因此，在學習人教版高中物理教材時，我總是運用自主學習的方式激發學生的學習積極性和自主性，充分挖掘他們的學習熱情。例如，在學習《運動快慢的描述——速度》《重力基本相互作用》《生活中的圓周運動》等課時。我沒有像以前那樣滔滔不絕地講解教材知識，而是督促學生通過預習，找出本節的重點、難點，培養他們的自學能力，這樣學生就由被動學習轉變為主動學習，正是因為他們帶著問題進課堂，學生的學習才有針對性，學習效率才會提高。

四、培養學生創新能力

創新能力、創造精神是素質教育的核心，新課改也積極倡導培養創新人才。所以，在學習人教版高中物理教材時，我常常通過激發學生的發散思維來培養他們的創新能力。發散思維是一種尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式，美國心理學家吉爾福特說：“發散思維和創新能力有著直接關系，它能夠活躍學生思維，讓學生產生豐富的想象。”因此，在學習《時間和位移》《自由落體運動》《力學單位制》等課時，我積極引導學生的發散思維，讓學生進行大膽的發散創造，從多角度、多方面引出多條信息，從而訓練學生的思維變通，培養學生的創新能力。

在新課改要求下，我們廣大教師要不斷更新教育教學觀念，從學生實際出發，運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。我相信，我們的課堂定會越來越有活力，我們的課堂定會越來越精彩，我們的課堂定會越來越高效。

參考文獻：

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？誗編輯 薛直艷