知識競賽

李妍

復習課是讓學生加深拓展知識，并進一步掌握知識的方法，在提高熟練程度的基礎上靈活運用所學知識來分析、解決新問題的能力為主要任務的一種課型。有很多老師認為，復習課無非就是一本書里知識點的重現，搞題海戰術，通過學生大量做題，理解并掌握題型就可以了。殊不知，這種枯燥乏味的復習課，使多少學生失去了學習興趣，跟不上老師節拍，導致在知識綜合復習時，被淘汰出局啊！我思考著自己多年的教學過程，沉淀著自己的教學思想！

英國教育家赫伯特·斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”比賽給了學生一個更大的舞臺，一個展示才華的機會，也給了學生一個重新定位自我的機會。學生處于青少年時期，爭強好勝，不甘居于人后，時時處處有喜歡表現自己的心理。因此，比賽就理所當然地成為他們學習動力的催化劑。開展知識競賽的活動，讓學生在“賽中學”“學中賽”，既能激發學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的熱情，又能改變學生單一的接受式學習方式，使學生復習知識的能力逐步提高，既能培養學生的集體主義觀念和競爭意識，又能讓學生從沉悶的課堂走向活躍。

上好復習課，首先教師要讓學生做好課前準備。將全班學生分成兩組，學生可以自由選擇組別，也可由教師建立學生互助組。教師要明確合作小組的目的，合作小組在課后要相互交流、溝通、查找知識點、查找問題和梳理知識體系、鞏固知識內容，避免同組學生在說教材、質疑和釋疑時無法完成任務。

其次，教師要明確復習目標，簡單點撥知識的重難點。通過明確目標，使學生在復習時，能抓住重、難點，不脫離教材，有的放矢。

再次，課堂上學生間可通過相互質疑、釋疑進行知識點的識記、應用比賽以展示小組合作的效果。

比賽規則：學生以教師的身份提問，要求學生答疑，提出問題的學生要知道所提問題的答案，被提問的學生回答合格得分，不合格不扣分。但在評比后，比賽結束前，給答不上問題學生一次機會，由不得分學生互相質疑、釋疑，使其不抱有反正自己不給本組扣分，別人提問與己無關的想法。

這樣的小組比賽，提高了學生的學習積極性。著名教育家陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”有效地提出問題，能提高學生的思考和歸納能力，同時對有效問題全方位設計是學生課后主動復習的學習技能體現。

美國教育家薩拉·韋斯林說：“在學習過程中，應該有歡笑，有分歧，有靈感的迸發，有合作的歡愉。”課堂上比賽顛覆了學生先前的觀念。通過營造互動氛圍，讓學生在比賽中學習、在學習中比賽，寓教于樂，學生在“我要學”“我愛學”氛圍中自主學習、合作學習，愉快接受知識，在潛移默化中領悟到學習的種種樂趣，將知識在不知不覺中融會貫通，達到復習效果。

？誗編輯 薛直艷