課件能代替板書嗎

郭立云

伴隨著計(jì)算機(jī)走入課堂，我們經(jīng)常見到這樣的教學(xué)情境：由于引進(jìn)了多媒體課件，整個課堂自始至終不見老師和學(xué)生的板書，替而代之的是教師不斷地放映著流暢的幻燈片。對此，執(zhí)教老師還似乎頗感自豪地說，這里真正地實(shí)現(xiàn)了無粉筆……

使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為公開課的一種時尚，這本無可厚非。然而，課堂應(yīng)讓心靈對話，思維撞擊，它需要語言、文字、符號的共同參與。多媒體課件的介入應(yīng)錦上添花，而不是喧賓奪主。其實(shí)，我們大可不必為了所謂的課堂效率而在課堂上惜時如金。殊不知，教師板書的時間，也正是學(xué)生深入思考的時間。更何況一手或剛勁或飄逸的板書，一支粉筆徒手畫出的幾何圖形，既是教師個性與魅力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生素質(zhì)潛在的培養(yǎng)，這又豈是多媒體課件所能替代得了的？試想，黑板上一個美感的公式或圖形，給我們的學(xué)生帶來的視覺享受，又豈是多媒體課件瞬間顯現(xiàn)所能比擬的？

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。它不但具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，而且具有很強(qiáng)的視聽效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的作用。我們在充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)功效的同時，也應(yīng)注意傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的文化積淀。為使兩者走向融合，我們何不將課件與板書有機(jī)結(jié)合呢？數(shù)學(xué)課堂，是師生思維碰撞的場所。實(shí)際授課當(dāng)中會出現(xiàn)一些意想不到的情況，學(xué)生不會按照思路去思考問題，常提出一些老師沒有準(zhǔn)備的問題。對于多媒體課件來說，沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，它是不會自動出現(xiàn)的。而板書卻可以根據(jù)實(shí)際的需要方便地寫在黑板上，這種即興的師生之間的交互多媒體是無法完成的，只能靠黑板。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在授課當(dāng)中腦子突然閃現(xiàn)出一種靈感，這時最方便的方法就是在黑板上寫出來，而不是重新去做一個課件。顯然課堂生成的一些精彩的片段是需要教師和學(xué)生及時板書的，讓板書在傳播文明的同時，也成為教師點(diǎn)評智慧的助手。

傳統(tǒng)的不一定與現(xiàn)代的相矛盾，我們對課堂教學(xué)的評價不應(yīng)以“新、舊”取代“好、壞”，否則必將違背計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷，偏離教改的實(shí)質(zhì)與靈魂。由此可見，課件不能也無法完全替代板書。課堂中，即時生成的板書，也許能讓學(xué)生終生難忘。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的是什么？說到底，課件只是教學(xué)的道具與載體，而非目的，課堂應(yīng)始終以學(xué)生為中心而展開。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作與自主探究，在此理念下，計(jì)算機(jī)在課堂中的應(yīng)用已從原來的輔助教學(xué)的功能逐漸成為課堂的有機(jī)部分。許多課堂軟件已能提供一種“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境：PowerPoint制作的課件已談不上是課件，它僅是小黑板的替代物，F(xiàn)lash制作的課件美觀、靈巧，幾何畫板軟件簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大……掌握一種常用的適合自己的教學(xué)軟件的使用技術(shù)已成為廣大教師自我發(fā)展的迫切需求。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是幾何教學(xué)中，幾何畫板軟件就是一款很不錯的教學(xué)工具，它可提供即時的操作環(huán)境，教師若能熟練運(yùn)用，課堂上可以現(xiàn)場添設(shè)輔助線，協(xié)助師生探索，若再配上適時的板書，則課堂會實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。

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