淺談學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙鳳杰

摘 要：化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)通過以學(xué)生為主體的多種探究活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、實驗的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；化學(xué)；學(xué)習(xí)；能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力是化學(xué)學(xué)科課改的核心任務(wù)。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Φ龋救私Y(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談幾點做法。

一、以疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師在課堂上精心設(shè)計問題，就能啟迪思維并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)生感興趣的化學(xué)問題。例如，在教學(xué)鹽類水解時，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的思考提出問題：為什么鹽類會水解？哪些鹽可以水解？其實質(zhì)是什么？水溶液的酸堿怎樣判斷？從而讓學(xué)生帶著這些問題合作學(xué)習(xí)、研究討論，交流展示，學(xué)生積極思考，課堂氣氛就會活躍起來。

二、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是有目的、有計劃的感知活動。化學(xué)課學(xué)堂以實驗為主，這就需要學(xué)生具備細致、全面的觀察能力。在實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標，教授學(xué)生從哪個方面觀察，觀察什么，怎樣匯報和讀取化學(xué)數(shù)據(jù)等。如，在演示“二氧化錳對氯酸鉀分解有催化作用”實驗時，引導(dǎo)學(xué)生觀察加熱到什么程度氯酸鉀才能分解。氧氣是在什么情況下產(chǎn)生的。觀察后，學(xué)生自然就明白了：二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣，但它可以通過催化作用使氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣。通過這種有目的的觀察活動，學(xué)生很容易得出科學(xué)準確的結(jié)論。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師要通過化學(xué)實驗讓學(xué)生動手操作并實踐，提升學(xué)生的實驗技能。在實驗中，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，規(guī)范地操作各種儀器，而且要說明這樣操作的意義所在。學(xué)生實驗操作時，教師要親自指導(dǎo)學(xué)生，糾正不規(guī)范的操作方法和不正確的步驟，講授錯誤操作的后果。如，“氫氣還原氧化銅實驗”，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么應(yīng)該先檢驗氫氣的純度？為什么先通一會兒氫氣再加熱？停止加熱了為什么還要通氫氣？教師通過具體的實驗操作對學(xué)生做講解和滲透，讓其在實驗中獲取知識。這樣，既讓學(xué)生在實驗操作的技術(shù)上達到靈活、準確、協(xié)調(diào)的運用知識，又能把學(xué)生積極的思考滲透到化學(xué)實驗的全程中，更有利于學(xué)生實驗技能的形成和提高。

總之，化學(xué)課的教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極開展實驗探究活動，這對于培養(yǎng)、提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

參考文獻：

馬英.淺談學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)教研版，2007（11）.

？誗編輯 鄭 淼