初中物理“活力課堂，高效學習”教學策略

陳治鋒

所謂“活力課堂，高效學習”，就是：課堂上以學生為主體，在教師充滿激情、活力的引領下，有效地激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生自主探究、合作分享地學習，從而使學生以盡可能少的時間和精力，取得好的教學效果，實現教學效率和效益的最大化。

要設法在課堂教學中做到“活力課堂，高效學習”，實現教學“輕負提質，低耗高質”的目標要求，除遵循一般的教學原則，合理安排教學內容外，還需在哪些方面多下功夫呢？

1.教師激情演繹

如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注地投入到教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現貧乏無力，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就很難得到良好的展現。這樣，學生會感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動失敗，學習的效果肯定不好，更不要談什么“活力課堂， 高效學習”的課堂教學效果。

例如在講授“力的作用是相互的”這個重點知識時，教師可以這樣表現：突然情緒“激動”，舉起手用力拍打在桌面上，隨即，老師把夸張的痛苦表情呈現在學生面前，學生驚訝之余，在興奮的狀態中明白一個道理：手打桌子時，反過來桌子也在打手，所以手感到痛。重點知識“力的作用是相互的”就這樣輕而易舉地被學生收入腦海中。

2.優化教學語言

舞臺上，一個表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講臺上，一個充滿活力、語言感染力強、表達風趣、講解生動的教師，講課時同樣也會高度吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。

教師在教學過程中，語言的流暢，表達時聲音洪亮、抑揚頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學生，對學生產生很強的吸引力，使學生主動參與到教學中來。教學語言除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響。一位知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動。

3.設計遞進式提問

教師在教學過程中，每個知識點的引出都要設計一些問題，讓學生的思想隨著教師的教學設問循序漸進、高度興奮地遨游在知識的海洋里。因此，可以應用較多的課堂提問，包括物理現象、物理原理、物理實驗的設計、結論等。通過提問，促進學生與老師之間的互動和了解。

例如學習《摩擦力》這節新課內容時，當學生看完新課導入視頻——踢出去的足球，在草地上越滾越慢，最后停止，老師馬上提問：為什么運動的足球在草地上越滾越慢，最后停止？學生憑著生活經驗馬上回答：因為足球受到阻力（摩擦力）的作用。接著老師要求：同學們利用臺面上的實驗器材（沙紙、筆、小車等），親自體驗摩擦力產生情景。并問：什么叫摩擦力？它的方向？它的種類？當完成這些知識點的學習后，老師接著問：在生活中，摩擦力有沒有大小之分？學生答：有。老師趁熱打鐵提問學生：摩擦力的大小究竟與什么因素有關？從而導入本節新課重點內容的探討，進入到互動學習的高潮中去。

4.突出活動體驗

在課堂教學中，教師在準備環節中，對一些重點知識或難點內容，應當設計一些知識競賽或游戲活動。這不但可以及時反饋學生學習、掌握新知識的情況，增強學生學習新知識、參與課堂活動的積極性，還能夠培養學生的競爭意識，讓學生從競賽活動中調動主動參與意識，并從中收獲自信心和成就感。

例如在一次“活力課堂，高效教學”的區物理教學示范課上，一位老師講授《壓強》這節知識，學習完增大、減少壓強的方法時，設計了這樣一個游戲比賽活動：老師請各小組（共四小組）各派一位同學上臺比賽，回答老師提出的問題：要增大你對地面的壓強，可以采取什么措施？參賽的學生馬上展示各自的答案：有的學生立即抱起桌上的一堆書本；有的學生當即單腳站立；甚至有位大個子抱起前排的另一位同學并抬起一條腿來單腳站立……當即全班同學嘩然，課堂氣氛達到了高潮。這個游戲活動的設計、開展相當成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生在輕松、愉快的競賽活動中鞏固了對新知識的理解。

5.活用教學媒體

合理運用多媒體課件輔助教學，可以進一步促進課堂教學的高效。課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對大容量的探究實驗課及講評練習課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領悟到某些概念和現象。課件中適當設計一些配音和flash動畫，這樣既能吸引學生的注意力，又能很好地幫助學生理解知識點，增強學習中的興致和趣味。

例如學習《大氣壓強》這節新課時，通過教學多媒體播放視頻：證明大氣壓強存在的實驗——馬德堡半球實驗 ，測量大氣壓強的值實驗——托里拆利實驗。這兩個重要實驗在課堂上均難于操作，如果老師在講到該內容時，直接照本宣科，學生對知識的理解變得抽象之余，學習也就變得枯燥無味。但是，如果我們老師在處理這類教學難題時，能夠借助多媒體教學設備——視頻或教學課件，學生就能夠很直觀地觀看到實驗操作過程，觀察到實驗現象，從而輕松地掌握新知識。再如講授《液體壓強與流速的關系》時，飛機在飛行中升力的產生這個知識點較為抽象，但多媒體教學課件可以很直觀地呈現出來，幫助老師解決這個難題。

近幾年來，我在自己的課堂教學中，對“活力課堂，高效教學”的具體操作做了以上嘗試，在不斷的實踐中也嘗到了甜頭。它不但能讓學生在課堂上輕松愉快地學習新知識，收獲成功的喜悅，也為課堂注入活力，促使學生的個性得到更好的培育和發展。

責任編輯 羅 峰