創意東湖 創意成長 創意人生

凌志偉

一、確立“創意教育”辦學理念的緣由

深圳市東湖中學，是和著新世紀的鐘聲于2000年創辦的一所初級中學。開辦13年來，我校選擇并逐步確立“創意教育”的辦學理念，提出“創意東湖”“創意成長”“創意人生”的理念，圍繞這一理念，不斷打造辦學特色，積極創建品牌學校。

學校開辦之初，物質環境相對落后，優質生源也相對缺少。我校只能另辟蹊徑，借鑒企業“錯位經營”的策略，避開同質化交鋒，選擇適合自己的辦學理念，才能在激烈的教育競爭中立于不敗之地，將學校品牌建設引入“無競爭空間”。而21世紀興起的知識經濟的社會大環境決定了我校確定的辦學理念必須適應時代特點，與時代要求相吻合，培養時代需要的具有創新意識、創新精神、創新情懷和創新能力的中學生。另外，青少年的身心特點、教育規律及國家素質教育的發展戰略決定了“創意教育”是培養合格中學生和創新型接班人的重要途徑，也是我校確定辦學理念的重要理論依據和政策依據。

綜上所述，東湖人在辦學實踐中不斷思考、提煉、歸納、豐富，并最終形成了自己的辦學理念——“創意教育”。

13年的辦學歷史和辦學成就證明，我校“創意教育成就東湖教師、創意教育引領東湖學子”的辦學理念是最適合東湖中學校情的可持續健康發展的辦學理念，是豐富和提升東湖中學學校文化內涵，創建文化品位深厚、教育質量一流、辦學特色鮮明、校園環境美麗、師生健康幸福的品牌學校的科學的辦學理念，東湖中學將不斷傳承和發展這個辦學理念。

二、“創意教育”辦學理念內涵解說

東湖中學“創意教育”的主要內容和任務，是對學生進行創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格的培養。我校實施“創意教育”的辦學理念，主要落實在實現“創意東湖”“創意成長”“創意人生”三個目標上。

“創意東湖”：學校按照“創意教育”辦學理念的核心內涵和基本要求規劃、設計，逐步建設好體現東湖中學“創意教育”精神的學校文化，包括學校基礎文化和特色項目，重點是建設體現“創意教育”理念的特色課程文化和課堂教學模式。我們構建的學校文化，是要培養出符合“創意教育”理念要求的、有較高文化素養和特色品質的東湖學子。

“創意成長”：通過對東湖學子進行創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格的培養，形成東湖學子獨特的個性氣質、精神風貌、知識結構、行為方式和價值取向，讓每一個東湖學子都留下“創意教育”的烙印，都在“創意教育”中體驗自己不同的成功。每個孩子的成長都是創意的成長，通過創意成長造就卓越成長。

“創意人生”：雖然東湖學子在學校學習的時間是短暫的、有限的，但東湖中學“創意教育”對他們的引領、影響卻是長遠的、無限的，甚至是終生的。他們在東湖校園“創意教育”中茁壯成長，在走出東湖，走向社會的時候，又不斷取得人生的一個一個的成功，東湖中學的“創意教育”為東湖學子的人生奠基。

東湖中學“創意教育”有以下幾個特征：

1. 全體性。創意教育相信每個正常的學生都有創造潛能，都能通過適當的教育激發創造潛能，取得創新成果，成為在某一方面具有創造性的人才。因此，創意教育不是只面對少數精英的教育，而是面向全體學生的大眾教育。

2. 差異性。人的創造能力及其發展是有不同類型、不同層次、因人而異的，其差別是先天因素與后天因素交互影響而形成的。因此，對每個學生的創造性發展，絕不能一概而論，絕不能用一個模式培養。

3. 創新性。創新性是創意教育的核心，創意教育就是要培養創新型人才。創新性包括創新意識與創新能力兩個方面，比較起創新能力，創新意識則是更重要的起主導作用的方面。

4. 綜合性。創意是一種綜合性的素質，是一個人健全的人格（強烈的好奇心與求知欲、勇于探索、不怕挫折、熱愛生活、善待他人）、觀察、推理、想象與操作等各種能力、以及人文知識與科學知識的高度綜合。因此，創意教育是一種綜合性的教育，必須注意智力因素與非智力因素的有機結合、身體健康與心理健康的有機結合、各門學科的有機結合、課堂內外的有機結合、學校與家庭、社會的有機結合。

三、“創意教育”辦學理念支撐體系

“創意教育”辦學理念的踐行是一項系統工程，需要進行一系列的研究與實驗：從教育思想和觀念的更新到教育模式與學校管理的變革；從課程教材改革到實現教學方法和手段的現代化；從學生評價、學校心理衛生與健康到教育教學評價和教師專業發展等等。

我校“創意教育”辦學理念的落實和實施有以下支撐體系：創意思想、創意德育、創意課程、創意課堂等等。

創意思想：學校成立教師學術委員會，發揮名優教師、骨干教師和特色教師群體在教育思想觀念和教育教學上的引領作用，為學校實施“創意教育”的辦學理念出謀劃策，提供思想、理論和智力的支持。學校根據“創意教育”的理念，對全體教職員工進行教育思想觀念的全員培訓，主要是學校教師學術委員會每學期定期組織的校內教師校本培訓，培訓為我校教師思想觀念的轉變起到了很好的推動作用。學校還成立了以教師學術委員會成員為骨干的學校課堂教學指導小組，不定期到班級推門聽課，深入課堂了解“創意教育”理念的落實情況，并不定期召開聽課反饋會，分析、總結、整改、提升，不斷完善符合“創意教育”理念的各學科課堂教學模式。

創意德育：為了使“創意教育”的理念貫穿于學校德育之中，學校德育部門十分重視學生自治組織和學生自愿者組織的建設。學生自治組織主要是發揮學生團委、學生會、班委會的自我管理的作用，學生在自我管理中得到多方面鍛煉，他們組織的各類校園課外活動充分展示了他們的聰明才智，處處體現了他們身上包含的創意和創新能力。我校的學生義工組織還被評為深圳市先進團體，可見他們在各類活動中的收獲是多方面的。

創意課程：根據培養目標形成富有特色又充分體現教育理念的校本課程，這是我校開發特色校本課程的基本原則。根據“創意教育”理念的內涵要求，我校重點開發了“風帆校園文學”“走近國粹”“皮影奇葩”“小小發明家”等特色校本課程。這些校本課程是最受學生歡迎的課程，成為我校學生的必修課，這些特色校本課程課堂也成為貫徹落實“創意教育”理念的主陣地。東湖中學的文學社、京劇社、皮影社成績斐然，多次獲得大獎，成為學校的品牌名片，在深圳市已早有名氣。

創意課堂：課堂教學是實施“創意教育”最重要的載體。根據“創意教育”的理念，我校課堂特色研究重點打造“研究式課堂教學模式”。根據中學生的身心特點和學習規律，學生強烈的好奇心、求知欲和自主參與學習是最能激發其創新思維和創新激情的。課堂討論和研究需要在一定的范圍內展開，因此課堂學習小組的建立是研究式課堂教學模式的基本組織單位，全班學生按照一定的標準分成若干個學習小組，每個小組選出一名小組長，學習小組按照老師的要求及給出的問題展開合作性討論式、研究式學習。這種課堂學習的模式改變了學生被動接受的弊端，學生對知識的領會和掌握主要靠自己去琢磨和探究，學習的過程一方面是獲得知識，更重要的是得到了思維的鍛煉和良好學習習慣的培養。“研究式課堂教學模式”完全符合“創意教育”理念的要求，已成為我校教學特色文化的重要內容和課堂教學的主要模式。

四、“創意教育”辦學理念取得的成效

東湖中學“創意教育”辦學理念取得的成效可以用這樣幾句話來概括：獨特的辦學理念，校本化的課程體系，高水平的特色項目，個性化的學校文化，造就了一批有特色的教師和有特長的學生。

東湖中學辦學13年，形成了以文學社為平臺的校園文學特色，以京劇社、皮影劇社為園地的民族傳統藝術特色，以科技興趣小組為陣地的科技發明特色。這些學校特色基于“創意教育”理念，又不斷彰顯和豐富“創意教育”理念，形成了具有東湖個性的校園文化。

東湖中學從2003年到2005年，三年跨越三個臺階，從區一級學校到市一級學校，再到省一級學校，兩次榮獲深圳市辦學效益獎。我校為深圳市教科院和羅湖區教科研中心輸送了兩名教研員，一位是深圳市教科院音樂教研員胡櫻平，一位是羅湖區教科研中心歷史教研員胡江平。他們都是東湖中學優秀教師團隊的代表，東湖中學還有一批這樣優秀的教師。

東湖中學還培養了一大批具有創新情懷和創新能力的優秀學子。學校涌現出團中央“五個一工程獎”得主張悉妮、全國英語大賽冠軍李萊茵、與“世界創意之父”霍金斯合作著書的才女趙荔、“網壇小李娜”趙玏等一批品學兼優的創意少年。

（作者單位：深圳市東湖中學）