健康 健美 健全

金如湘

現代學校該如何建設？我們認為，不僅僅要以智啟人，更要以德養人，以美育人，以體健人，促進學生全面發展。學習不僅僅是發生在教室里的靜態行為，更要走出教室，用活動促成學生的全面發展。我們關注的不僅僅是學業成績，更要培養健康、健美、健全的現代公民。健康指的是身心健康；健美是指既要提高學生的運動素質，又要培養學生文學、藝術的欣賞水平和能力；健全則包涵了智力發展、品德和人格的健全。

四季校園——動靜相宜，循環往復

正值花季的學生就該是靜若處子、動如脫兔，動靜結合的活力而優雅的少年，正是基于這樣的認識，學校用一年四季動靜結合的活動，引領學生進入學習之佳境。

春季讀書節：

春天讀書，帶來一年深思索；青春讀書，養成一生好習慣。三、四月是春季讀書節，學校為了方便全校師生閱讀，在教學樓的走廊、教室、樓梯口轉角處，新增一些書柜、書架，形成獨特的圖書角，把書從圖書館、閱覽室搬出來，擺在師生最方便取閱的地方。好書推介、圖書漂流、主題征文、詩文朗誦等活動，更增添了讀書的節日氣氛。讀書節有特定的主題，如“感恩”、“國學”、“環保”等。今年的讀書節圍繞“國際生態學校”的創建，主題是“讓校園充滿綠色，讓心靈充滿書韻”。這樣有主題的讀書活動，讓學生的讀書更加集中而深入。

深圳作為新興城市，推動“讓城市因為熱愛讀書而贏得尊重”；學校也順勢作為，讀書節讓校園因為熱愛讀書而變得優雅，“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“深圳市書香校園”等榮譽也讓學生更加堅信了讀書之路。

夏季科技環保節：

與其讓學生反復解一些枯燥數理化習題，還不如讓學生從一項項小發明、小制作中去領悟科學的真諦，去品嘗探索的樂趣。每年夏季五月份的科學節，讓同學們的思維和手一起活躍起來了。科技小發明小制作比賽、科技小論文評比、百科知識競賽等活動，已讓學生學以致用，從課內到課外，展示著對知識的濃厚興趣。

把科技和環保連在一起，也是學校的特色，旨在告訴學生：生活處處有科技，科技時時助環保。比如“如果沒有電，世界將會怎樣”的便利貼感言活動，讓學生從環保的角度去感悟、去思考電的重要性。再如“如果紙張浪費嚴重，是否在間接濫伐森林”的“節紙”活動，讓學生深切地領會科技和環保的聯系，拓展學生“利用科技去環保”的意識。

秋季體育藝術節：

每年秋季的十月份，學校會開展一個屬于體育和藝術的節日。體育節有校長杯籃球賽、校際足球賽、田徑運動會，活動時間超過一個月，讓一部分愛好體育而文化偏弱的學生展示健美，收獲了自信，甚至以另一種姿態實現了大學夢，如2012屆的溫寶同學就考入了北京體育大學。活動的意義還在于，以班為單位臨時組建的運動隊、啦啦隊、后勤隊、宣傳隊，極大范圍地調動了學生的參與度，增強了學生團隊合作意識，讓學生的人格的社會性更加健全了。其意義往往大于競技本身。

與體育節并行的藝術節活動有校園十大歌手比賽，現場展示科幻繪畫、硬筆書法，大型文藝匯演。校園不應該僅僅是文化學習的場所，也應該是學生展示特殊健康才藝的舞臺。不拘一格“鍛造”人才，指引學生行走多種人生大路，總比拉著學生去擠“獨木橋”要明智得多。

冬季外國語言文化節：

深圳是一座國際化大都市，沙井更是以僑鄉見稱。學校在冬季十二月份舉辦的外國語言文化節，就是立足本土特色而設置的節日。學校組織學生參與各種饒有趣味的外語歌曲演唱、外語電影配音、外語風情朗誦、外國文化游園活動，嘗試一條新的外語學習之路。活動的宗旨在于：引導學生通過了解形形色色的外國文化風情，引發學習興趣，激發學習熱情，進而促發學生去學習語言。

三生教育——生生不息，自主和諧

校園“四節”讓學生從靜態的課堂走出來，而“三生教育”又讓學生從動態中沉思起來，思考生命、思考生活、思考生態。

生態教育：

生態教育，“行”比“知”重要，“身教”比“言傳”重要，校長的身體力行就更重要。建蓄雨水池來澆灌全校花草；將學校教室、功能室的日光燈換成LED燈；鼓勵老師打印紙雙面使用，不濫印試卷，不亂棄舊報舊書——校長的“節水”“節電”“節紙”綠色行動直接影響著全校師生，于是征集節水節電金點子、“廢紙換手帕”等活動就成自發的了。

生態教育離不開生態課堂。最生態的課堂，是讓學生自主學習的課堂；最生態的教育，是給孩子最適合的教育。學校不僅要重視智育，更要重視德育、體育、美育，要全面發展。“廣東省綠色學校”、“深圳市民環保獎”、“國際生態學校綠旗”等榮譽使學校生態教育理念得到了專家的肯定。

生命教育：

遠離毒品，珍愛生命；遵守交通，珍視生命。這樣的生命教育確實要成為常態。在此基礎上，學校還要根據現代化大都市快節奏生活、高標準要求的特點，了解生于斯、長于斯的孩子從小就感到一種無形的壓力，有些孩子甚至出現厭世、輕生的念頭，反社會行為。所以，生命教育還應從學生心理源頭抓起。

要提高學生正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環境的能力，讓學生養成開朗、寬容、樂觀、進取、合作等健全人格和良好心理品質，學校就要組建心理健康輔導、心理健康教育、心理健康科研的專業的、專職的隊伍負責專門的工作，根據本校學生的實際編寫校本教材，建立專門的心理咨詢室和心理輔導機制。2013年1月，學校榮獲全國生命教育科研成果一等獎。

生活教育：

什么是“生活教育”？陶行知指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”學校要力圖通過快樂與健康的文化生活方式，讓學校成為師生收獲至善與幸福的家園。在教師方面，開展讓教職工們津津樂道的“樂康工程”。樂康工程重在“樂”。“慶生計劃”給過生日的教工送生日蛋糕、鮮花和溫馨的生日祝福；“云心工程”通過各種措施，鼓勵教工參加形式多樣的、讓教工們身心愉悅、輕松和諧的課外活動。在學生方面，進行以“養成教育”為核心的生活教育。根據各年級學生生理心理特點，分層次、分階段、有重點地邁上養成教育的五臺階：做行為規范人——做文明禮貌人——做勤奮好學人——做自律自強人——做志趣高尚人。