衢州少年兒童閱讀現狀調查與分析

胡紅貞

（衢州市圖書館，浙江 衢州 324000）

少年兒童要想成才，離不開書籍的滋養。為此，如何培養少年兒童的讀書興趣至關重要，衢州市圖書館2013年組織了一次少年兒童閱讀調查，現就調查的一些情況與同仁們共同分析、探討，以求指導和幫助少年兒童提高閱讀興趣和能力，吸引更多的少年兒童走進圖書館親近閱讀。

1 少年兒童閱讀現狀調查情況

1.1 閱讀的目的和態度

此次調查以問卷調查和訪談為主要方法，涉及7所小學，共計發放問卷700份，回收問卷686份，問卷回收率達到95.3%。在對少年兒童課外閱讀興趣進行調查時，發現有91.5%的少年兒童是出于“個人興趣” 才去看課外書的，8.1%的少年兒童是為了“提高成績”，另有極少數少年兒童是為了“完成作業”。在看課外書與自己學業的關系問題上，93.2%的少年兒童認為看課外書有利于自己的學習，6.4%的少年兒童認為弊大于利。從少年兒童的主觀意愿來看，他們對閱讀有著強烈的興趣。

1.2 閱讀的時間和數量

雖然少年兒童想要閱讀的意愿很強烈，但堅持每天閱讀一個小時以上的學生卻不多，在“你每天花多長時間進行閱讀”這一問題上，僅有14.2%的學生表示可以做到1小時以上，57.8%的學生每天閱讀時間為半個小時至一個小時之間，27.8%的學生每天閱讀只有15分鐘左右。另外，調查顯示11.2%的學生一學期只看“2-3本”課外書，32.6%的學生能看“4-5本”，23.2%的學生能看“6-7本”，33%的學生可以看“8本及以上”。

1.3 閱讀的方式和內容

調查發現，69.7%的少年兒童“喜歡去圖書館閱讀”，但能在圖書館借閱課外書的只有31.6%，有58.4%的學生是在書店購買，另外一部分人是向學校和同學借的，少部分人是網購的。可見，直接從書店購買是少年兒童獲取課外閱讀資料的最主要的途徑。其中動漫、童話、偵探、科幻類課外書籍是少年兒童喜歡閱讀的，其次是歷史、傳記、文學、科普、藝術、軍事、體育、教輔等。最受少年兒童喜愛的書籍有《格林童話》、《安徒生童話》、《哈里·波特》、《窗邊的小豆豆》、《名偵探柯南》、《福爾摩斯偵探集》、《淘氣包馬小跳》、《十萬個為什么》以及《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等。

2 阻礙少年兒童閱讀的原因

2.1 學業壓力太大

在對待少年兒童閱讀的問題上，家長和老師也并非全部給予充分支持。有7.2%的少年兒童表示，父母不讓他們看課外書，16.1%的少年兒童反映說學校老師不支持他們看課外書。問題最集中的就是由于學業負擔重，自己根本沒有時間進行課外閱讀，更別說花心思去讀一些需要更多時間精力的經典名著了，而他們一般只會偏向選擇一些娛樂性的讀物，來放松緊張的心情。

2.2 家長幫助缺乏

家長的一言一行，直接影響著孩子，有24.1%的學生家長自己會經常閱讀書報，67.2%的家長只是有時閱讀書報。家長為孩子購買的課外書籍中，大多數也都是教輔類書籍，很難激起孩子的閱讀熱情，在學生被問及“看書受誰的影響最大”時，42.2%和25.6%的學生分別選擇了老師和同學，只有21.1%的學生選擇了家長。衢州市實驗小學的小婕感慨地說：“如果爸爸媽媽能陪我一起看書，那就太好了，還能討論一下書里的內容，只可惜他們都不喜歡看書。”雖然我們鼓勵少年兒童在閱讀方面體現自主性，但是在這個過程中，家長的引導、幫助顯得尤為重要。

2.3 網絡環境因素

隨著網絡的迅速發展，紙質書刊已不再是少年兒童獲取知識的主渠道。經過調查：89%的少年兒童經常玩網絡游戲，50%的少年兒童每天玩電腦游戲，36%的人每周至少有3天玩電腦游戲。2013年4月，衢州市圖書館對其中4所小學的學生進行了“課余時間你最愛做什么”的調查問卷，在回答“如果在你沒有作業、沒有人約束的時間里，你最想做什么?是讀書，還是上網、看電視?”問題時，有89%的學生選擇了上網、看電視。據《中國少年兒童網絡成癮數據報告(2009)》顯示，我國城市少年兒童網民中網癮少年兒童約占14.1%。網絡閱讀在少年兒童中備受青睞，網絡內容的繁雜性不利于少年兒童養成良好的閱讀習慣。

3 提高閱讀興趣的建議與對策

3.1 聽故事誘趣

圖書館可以經常聘請有名的老師組織學生給他們講故事，一說有故事聽,個個都會精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動的情感世界里。正當孩子們期待大白結局之際，老師戛然收聲告之孩子，故事情節后面的更精彩呢，欲知后事，可以自讀原文。此時我們可以不失時機地向他們推薦相關的讀物，學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，就會產生閱讀該讀物的興趣，這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

3.2 營造氛圍激趣

環境對少年兒童的影響是巨大的，它能起到潛移默化的熏陶，創設一種濃厚的“書香”氛圍，對提高少年兒童的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。為了擴大少年兒童的課外閱讀量，提高課外閱讀的興趣，衢州館對少兒室進行了精心的設計，高低錯落的書架、用七種顏色拼成的七巧板桌椅、斜放的少年兒童最新的雜志和圖書，墻壁上貼著“我讀書、我快樂、我智慧”等宣傳標語，營造起“書香”氛圍。學生走進少兒室便仿佛來到“書林”境界，產生了一種置身于精神文明寶庫的神圣感，激發了他們極大的讀書熱情，在“書林”中他們自由選擇，盡情閱讀，無盡地汲取著精神上的給養。

3.3 名人榜樣保趣

圖書館應經常組織少年兒童講古今中外名人的故事，讓少年兒童從小培養閱讀的興趣。我國著名的數學家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是由于他們在少先隊員時，參加了讀書活動，引起了專業的興趣，才一步步深造，自學成才的；革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書；陳毅將軍“吃墨水”的故事、周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代代人孜孜以求，刻苦攻讀。古往今來，凡對人類有作為的，都是博覽群書、勤奮好學的結果。這樣，一個個名人和榜樣的力量，激起學生對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

3.4 推薦書籍引趣

面對浩瀚書海，圖書館館員就要發揮自己的主導作用，根據少年兒童的讀書興趣，幫助他們選擇合適的讀物，做好課堂教學外的延伸服務。在課堂上學生常常會為一首膾炙人口的古詩而陶醉，被一個引人入勝的故事所吸引，對某個英雄人物崇拜萬分，這正是鼓勵學生進行課外閱讀的好時機。所以，這時候我們圖書館就應隨時跟進學校上課的進程，及時編制他們當下需要看和喜愛看的書目推薦給學生，有計劃地向學生推薦一些少兒讀物，一定會加深他們對課文內容的理解，并引導他們對課外閱讀的興趣。如學完《富饒的西沙群島》，我們就可以向學生推薦《海洋》一書，激發學生對大海的向往之情、對科學的探求之心。學完《丑小鴨》一課，向學生推薦《安徒生童話集》，學完《草船借箭》，向學生推薦《三國演義》等等。圖書館做到長期這樣跟進學校的進程，堅持從課內向課外延伸，激發了讀書欲望，還訓練了學生愛讀樂讀的習慣和會讀善讀的能力。

3.5 多彩活動樂趣

課外閱讀不能僅僅滿足于讀書，更重要的是要少年兒童在實踐活動中反復感受領會。幾十年來，衢州市圖書館利用假期堅持舉辦未成年人走進圖書館、利用圖書館的讀書活動，活動內容主要有：猜謎語、征文比賽、知識競賽、講故事比賽、親子閱讀會、好書連連看益智游戲比賽等等。另外，我館還開展了一些新的活動內容，如：讓少年兒童參與“社會實踐”，有興趣的少年兒童可以通過報名，到圖書館當小小圖書管理員，口號是“讓我帶你去找書”。此活動深受孩子和家長歡迎，有力地激發了孩子們的閱讀興趣。圖書館還可以利用自身的優勢舉辦一些知識講座，激發少年兒童的閱讀熱情，同時也為他們提供展示個人才藝的平臺。例如：衢州圖書館邀請了浙江省作家協會兒童文學創委會副主任張嬰音老師主講“如何培養孩子良好的閱讀習慣”專題講座，與廣大讀者和家長一起探討了少年兒童閱讀習慣的培養問題。這個活動吸引了近200多位讀者和家長的參與，一部分家長還與子女一起聆聽講座。在講座中，專家向讀者和家長講授了少年兒童閱讀的特點，指出了不同年齡段的少兒閱讀的側重點，從生理和心理等不同角度講述了少年兒童閱讀的需求和培養側重點。整個講座深入淺出，內容豐富，對少年兒童培養良好的閱讀習慣和興趣起到了很好的效果。此外，衢州館還連續舉辦了“家庭讀書讀報知識競賽”活動，讓家長幫助孩子找資料、翻雜志、借報刊、回答問題，讓家長學會為孩子選書，學會指導孩子閱讀，此活動深受家長和孩子們的喜愛。豐富多彩的讀書活動展現了書的魅力，少年兒童在讀書活動中感受到無窮的樂趣。

改變少年兒童閱讀現狀的對策很多，這需要全社會的共同努力。關心少年兒童身心健康成長，培養少年兒童的讀書習慣，從小抓起，從培養興趣抓起。要多為少年兒童創設展示的平臺和機會，調動孩子閱讀興趣，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣，持之以恒，漸漸養成自覺讀書的好習慣，才能切切實實地提高少年兒童的素質。

〔1〕楊柳.對少年兒童閱讀調查及測評工作的研究與探討〔J〕.圖書館工作與研究，2011（3）：106-109

〔2〕劉松梅.淺談少兒圖書館讀書活動的開展〔J〕.承德民族師專學報，2010（5）：118-120

〔3〕任爽.少兒圖書館培養兒童良好閱讀習慣探討 〔J〕.讀者工作，2010（3）：69-71