淺論高校圖書館“圖書漂流”
——以遼寧師范大學(xué)圖書館為例

宋瑞杰 田 麗

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

淺論高校圖書館“圖書漂流”
——以遼寧師范大學(xué)圖書館為例

宋瑞杰 田 麗

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

隨著全民閱讀在我國戰(zhàn)略地位的提高，高校圖書館圖書漂流活動這一特色化的閱讀服務(wù)方式為全民閱讀在高校的廣泛開展提供了重大契機(jī)。以遼寧師范大學(xué)圖書館圖書漂流為例，闡釋了該圖書館開展圖書漂流活動的實踐探索過程，以期為其他高校圖書館圖書漂流活動的開展提供參考。

圖書漂流 高校圖書館 全民閱讀

全民閱讀在2012年首次被寫入黨的十八大報告，納入國務(wù)院《國家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》。在2013年的全國兩會中，我國首次提出了“中國夢”這一國家民族的集體夢想，各代表委員也積極凝聚夢想和智慧，為中國夢的實現(xiàn)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，其中新聞出版總署的副署長鄔書林委員提交了由115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署的《關(guān)于制定實施國家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，建議政府堅持文化強國的基本國策，立法保障閱讀，推動全民閱讀長效機(jī)制的形成，同時也將推廣全民閱讀提升到實現(xiàn)國家民族強國夢的戰(zhàn)略高度。目前國內(nèi)的圖書情報界已對“引領(lǐng)校園文化建設(shè)是高校圖書館的責(zé)任“這一基本論點達(dá)成廣泛共識，這就要求圖書館積極開展創(chuàng)新服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，同時通過各種方式為學(xué)生提供便利的閱讀條件，由此各高校圖書館的“愛心書屋”“漂流書屋”等活動應(yīng)運而生。現(xiàn)以遼寧師范大學(xué)圖書館漂流書屋所開展的圖書漂流活動為例，對高校圖書漂流活動的建設(shè)和意義做出系統(tǒng)闡釋。

1 圖書漂流的內(nèi)涵及活動背景

1.1 圖書漂流的內(nèi)涵

圖書漂流這種閱讀方式最早起源于上世紀(jì)60年代的歐洲，于2004年傳入我國，它是指愛書者將自己擁有的卻不再閱讀的書籍貼上特定的標(biāo)簽后，投放到公園長凳、咖啡館桌子、博物館走廊、圖書館樓梯等公共場所，無償?shù)靥峁┙o拾取的人閱讀，拾取之人閱讀之后，根據(jù)標(biāo)簽提示，再以相同的方式將書投放到公共環(huán)境中。圖書漂流在不同的人之間傳遞，傳遞的不僅是知識，更是一份信任。

1.2 高校圖書館開展圖書漂流活動的意義

1.2.1 促進(jìn)書籍資源的循環(huán)利用和知識共享

圖書漂流的書籍不同于圖書館的其他書籍資源，它是由讀者捐獻(xiàn)的可以流動的書籍資源，漂流書籍的流動促進(jìn)了書籍的循環(huán)使用，提高了書籍的利用率，也在一定程度上彌補了館藏資源的不足。

1.2.2 營造濃厚的閱讀氛圍

在高校濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍中開展圖書漂流活動，以“圖書漂流”這個浪漫的名字引起讀者的閱讀興趣，能夠為高校營造更加濃厚的閱讀氛圍。由于漂流圖書的種類多樣，且均由全校師生讀者捐贈，因此這樣的書籍更容易滿足讀者自身需求，豐富讀者的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時，圖書漂流所提供的閱讀服務(wù)方式，營造的閱讀氛圍，對于推進(jìn)全民閱讀在高校中的進(jìn)程和推動高校書香校園的建設(shè)也都有一定作用。

1.2.3 激發(fā)學(xué)生自覺自律的誠信意識

圖書漂流是以高校圖書館與讀者之間的相互信任為基礎(chǔ)展開的活動，它傳遞和共享的不僅是知識，還有信任和文明。圖書館率先給予讀者信任，讓讀者自助完成圖書漂流，沒有人看管，也沒有人監(jiān)督，這樣讓讀者展示了最真實的一面，自覺自律，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。這種無聲的信任也容易與讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)其責(zé)任意識，自覺規(guī)范其行為，對于高校精神文明建設(shè)和良好道德風(fēng)尚的形成也具有巨大的促進(jìn)作用。

1.3 遼寧師范大學(xué)開展圖書漂流活動的背景

自2004年春風(fēng)藝社發(fā)起國內(nèi)首次圖書漂流活動以來，數(shù)年間圖書漂流活動已逐漸在我國生根發(fā)芽。在2014年第19個“世界讀書日”來臨之際，遼寧師范大學(xué)圖書館開展了讀書活動月活動，為了更好地推動本校讀書活動月的成功開展，促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的閱讀氛圍，圖書館漂流書屋也開展了以“書漂傳愛心，師苑溢書香”為主題的圖書漂流活動。

活動由圖書館信息咨詢部牽頭做總體引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)具體規(guī)劃實施。選取一名學(xué)生作為圖書漂流活動的負(fù)責(zé)人，其優(yōu)勢在于學(xué)生能更貼切地了解到同學(xué)們的需求，并能在實施的整個過程中及時有效地與同學(xué)們進(jìn)行溝通，隨時了解他們的觀點和意見，同時對下一步的活動進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，積極滿足用戶需求，促進(jìn)圖書漂流活動在進(jìn)行中逐步完善，規(guī)避了以往圖書館“一廂情愿”地提供服務(wù)而同學(xué)們卻不領(lǐng)情的弊端。

2 遼寧師范大學(xué)圖書館開展圖書漂流活動的準(zhǔn)備及實施

2.1 準(zhǔn)備階段

為了更好地促進(jìn)圖書漂流活動的開展，確保活動能夠取得良好的效果，在前期籌備階段圖書漂流活動負(fù)責(zé)人對活動實施的必要性及可行性做了較為系統(tǒng)完備的分析。

2.1.1 必要性分析

伴隨著圖書漂流活動在我國的落地生根，高校圖書館作為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的信息中心，組織和開展圖書漂流活動是大勢所趨。

①提升圖書館的文化地位，推動高校圖書館事業(yè)的發(fā)展。由高校圖書館牽頭，組織開展圖書漂流活動，勢必會將圖書館優(yōu)良的工作態(tài)度及圖書館“盡最大可能為師生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的理念展示給全校師生，從而能夠獲得全校師生的好評，贏得全校師生對圖書館的信任與擁護(hù)，提高本館在用戶心目中的地位，推動圖書館事業(yè)的發(fā)展。

②開展全民閱讀活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。高校圖書館作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)中心，更應(yīng)該為此做出表率。組織開展圖書漂流活動盡最大可能為全校師生提供隨時隨地閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)的條件，是推動全民閱讀在高校廣泛開展的重大舉措。

③實現(xiàn)書籍資源循環(huán)利用，最大限度地開發(fā)其利用價值。遼寧師范大學(xué)漂流書屋自成立以來主要是以吸收畢業(yè)生捐書為主，畢業(yè)生們馬上離校，有的書籍無法帶走，賣廢品又太過浪費，捐給圖書館漂流書屋為其他的同學(xué)提供服務(wù)，能有效實現(xiàn)資源利用的最大化。

2.1.2 可行性分析

2.1.2.1 實施可行性分析

①地點選擇。圖書漂流的地點可選擇在圖書館漂流書屋、學(xué)院教學(xué)樓和部分公寓樓。這樣圖書館漂流書屋可以得到充分利用；在學(xué)院教學(xué)樓設(shè)立圖書漂流點，可以通過與各學(xué)院溝通協(xié)商解決，學(xué)院捐贈的書籍有部分專業(yè)性較強，這些專業(yè)類的書籍只有本學(xué)院或者感興趣的同學(xué)使用，在各學(xué)院設(shè)立圖書漂流點接受本學(xué)院的捐贈書，可以在很大程度上避免這些專業(yè)書籍的浪費；在公寓樓設(shè)立圖書漂流點，可以通過與公寓管理員進(jìn)行積極的溝通協(xié)商，更近距離地將圖書館的服務(wù)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，此外由于大多數(shù)學(xué)生公寓離圖書館都有一定距離，同學(xué)們在閑暇時間借書也有一定的局限性，在公寓樓就能借書看，極大地方便了同學(xué)們的閱讀。

②管理人員。漂流書屋的管理員由圖書漂流活動組所有組員擔(dān)任，根據(jù)組員的課余時間安排實行輪崗制，各個漂流點的負(fù)責(zé)人再具體分配到各個圖書漂流活動組組員。遼寧師范大學(xué)黃河路校區(qū)除圖書館漂流書屋外另設(shè)有兩個圖書漂流點，由于條件限制西山校區(qū)只有一個圖書漂流點，都有相應(yīng)的管理人員。

③設(shè)備資源。圖書館漂流書屋可以按照圖書館的要求設(shè)置，各個圖書漂流點只需一張桌子或者書架，兩個登記簿（一個捐書登記簿，一個借書登記簿），兩支簽字筆即可。

2.1.2.2 管理可行性分析

①對于圖書館漂流書屋接受捐贈書或借閱書的登記由當(dāng)時的值班人員負(fù)責(zé)，各圖書漂流點的登記由捐贈者或者借閱者自助完成，大學(xué)生的自覺性和整體素質(zhì)一般較高，這些項目能夠順利完成。

②圖書漂流活動組成員定期對圖書漂流點和圖書館漂流書屋的書目進(jìn)行核查登記，然后上交給圖書館漂流書屋負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總并在漂流書屋公告欄中公布出來，供讀者查看書目及自己想看的漂流書籍所在位置。

2.2 實施階段

2.2.1 選取合適的圖書漂流點

選取適合做圖書漂流點的位置，并與位置所屬學(xué)院和公寓管理人員溝通協(xié)商，成功按預(yù)期計劃設(shè)立多個圖書漂流點。在征得學(xué)院和公寓管理人員同意后，由學(xué)院和公寓提供桌子作為圖書漂流點。

2.2.2 圖書漂流活動的宣傳

在全校范圍內(nèi)宣傳圖書漂流活動。通過校內(nèi)張貼宣傳海報、遼寧師范大學(xué)圖書館微信平臺“遼師微讀書”、遼寧師范大學(xué)官方微博、遼寧師范大學(xué)校內(nèi)最有影響力的微信平臺“遼師微生活”等多種渠道發(fā)布圖書漂流活動信息。

2.2.3 捐書倡議書和圖書漂流細(xì)則

漂流書屋和各個圖書漂流點均張貼有“捐書倡議書”和“圖書漂流細(xì)則”，捐書倡議書將圖書漂流“共享 信任 傳播”的理念傳達(dá)給同學(xué)們，鼓勵同學(xué)們向漂流書屋和圖書漂流點捐贈閑散書籍。圖書漂流細(xì)則中將圖書漂流的一些規(guī)則做了明確解釋：同學(xué)們所捐書籍歸遼寧師范大學(xué)圖書館漂流書屋所有；漂流書籍的借閱無需借閱證，也無需押金，由讀者自己填寫預(yù)計歸還日期，遼寧師范大學(xué)所有學(xué)生和教職工均有權(quán)借閱；為讓書籍充分流通，方便更多的人借閱，每人每次至多借閱3本，閱讀后應(yīng)自覺歸還。

2.2.4 活動開始時間的選擇

圖書漂流活動在4月23日“世界讀書日”啟動，借由“世界讀書日”的影響將這一活動推出，可以增加同學(xué)們對圖書漂流活動的關(guān)注度，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

2.2.5 圖書漂流點的書籍問題

圖書漂流點的書籍最初是由圖書館漂流書屋提供，蓋過圖書館漂流書屋專用章并進(jìn)行登記之后分配到各個圖書漂流點，但是漂流書籍不是任意分配的，而是根據(jù)各個圖書漂流點的位置及其主要服務(wù)人群特征選取的適當(dāng)書籍資料，慢慢地隨著活動的深入開展，同學(xué)們對圖書漂流的理念有了充分了解，就會自覺向圖書漂流點捐贈自己閑散的書籍資料，而圖書漂流點也廣泛接收同學(xué)們的捐贈書籍，充實自己的書籍資源。各個圖書漂流點和漂流書屋之間定期進(jìn)行漂流書籍的更換，將沒有被借閱過的漂流書籍撤回漂流書屋存放起來。

2.2.6 漂流書屋的布置

漂流書屋內(nèi)設(shè)有讀者留言記事本，讀者可以將自己想要閱讀但是漂流書屋和各個漂流點還沒有或者已被借閱的漂流書籍資料以及自己的聯(lián)系方式寫在上面，并注明日期，待有同學(xué)捐贈該書籍資料或者是漂流書籍歸還至漂流書屋后，書屋管理員會與讀者聯(lián)系，將此書籍資料已有的消息通報給讀者，讀者自行取走，進(jìn)行圖書漂流；漂流書屋內(nèi)有感言墻，分成兩個部分，一部分供在漂流書屋內(nèi)學(xué)生閱讀時寫隨感，另一部分可以讓讀者寫反饋，給圖書漂流寫建議；漂流書屋的總服務(wù)臺有捐贈者寄語簿，捐贈者可將自己捐贈的書目寫上，并寫上寄語；漂流書屋外設(shè)立公告欄，將同學(xué)們的捐贈書目按照一定的時間間隔公布，讀者根據(jù)書目信息自行進(jìn)入取閱自己想看的書籍資料。

2.2.7 圖書漂流的運行及管理

漂流書屋是由圖書漂流活動組所有組員輪崗負(fù)責(zé)管理，圖書漂流點的服務(wù)是由讀者自助完成，設(shè)定的圖書漂流點管理員主要工作內(nèi)容是在課余閑暇時間去圖書漂流點整理漂流書籍并查看兩本登記簿是否有出錯的地方，及時更正。此外，圖書漂流點管理員還應(yīng)該按照漂流書屋的要求定期將書目和登記簿記錄打印一份交到漂流書屋，并進(jìn)行結(jié)果匯總和定期進(jìn)行漂流書屋和圖書漂流點的漂流書籍更換。

3 圖書漂流活動的效果分析

遼寧師范大學(xué)圖書館圖書漂流活動開展以來，透過登記簿和讀者的口口相傳，筆者了解到這種個性化的閱讀服務(wù)方式已逐漸被越來越多的讀者所接受，同時對本校圖書館提供這種特色靈活的閱讀服務(wù)方式也給予了肯定，這在一定程度上擴(kuò)大了圖書館的影響力，提升了圖書館在全校讀者心目中的地位，同時也以另一種方式推動了本校全民閱讀氛圍的形成。對于圖書漂流活動取得良好結(jié)果的分析有如下幾點。

3.1 促進(jìn)了書香校園的建設(shè)

一直以來，遼寧師范大學(xué)的學(xué)習(xí)閱讀氛圍都是比較濃厚的，大多數(shù)學(xué)生積極上進(jìn)求知若渴，所以對于圖書漂流這樣的閱讀活動也較為關(guān)注和支持，這是活動開展比預(yù)期計劃更為成功的重要因素。同樣，各大高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心，其學(xué)習(xí)閱讀氛圍都比較濃郁，借由其濃厚的閱讀氛圍開展圖書漂流活動，能促進(jìn)圖書漂流的成功開展，而圖書漂流的順暢運行也會反過來促進(jìn)本校人文校園、書香校園的建設(shè)。

3.2 建立了圖書館與讀者之間的相互信任

“信任”是圖書漂流三大重要理念之一，在遼寧師范大學(xué)圖書館圖書漂流活動的實踐中，信任這一理念得到了較為充分的體現(xiàn)。在各個圖書漂流點沒有專門的管理人員負(fù)責(zé)捐贈和借閱的登記，也沒有任何人在旁邊監(jiān)督，全部由讀者自助完成，通過定期核查并未發(fā)現(xiàn)丟失書籍的現(xiàn)象，在圖書館給予讀者充分的信任后，讀者自身的責(zé)任感和誠信意識也被激發(fā)出來，也同樣回報給圖書館信任。讀者的信任主要是通過回漂率反映出來的，回漂率越高則意味著讀者與圖書館之間的相互信任度越高。

3.3 豐富了圖書館的閱讀服務(wù)方式

圖書漂流本身就是一種特色化的閱讀服務(wù)方式，不需要借閱證也不需要押金。在遼寧師范大學(xué)圖書館的實踐探索中，服務(wù)方式更為創(chuàng)新，通過設(shè)立圖書漂流點，將書籍資料送到更貼近同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活區(qū)域，方便同學(xué)們隨時隨地進(jìn)行閱讀。除此之外，圖書漂流依靠讀者自身的誠信意識和行為的自覺自律完成，完美體現(xiàn)了圖書漂流的“共享 信任 傳播”理念，對于圖書漂流點的管理和移動也相當(dāng)靈活便利，基本可以實現(xiàn)“哪里需要就去哪里”。

4 圖書漂流活動可持續(xù)發(fā)展的建議

隨著全民閱讀在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的提速，其最終必將滲透進(jìn)人們生活的方方面面，而高校圖書館圖書漂流活動作為全民閱讀在高校中廣泛落實的重要推動方式，亦必然會在未來一段時間內(nèi)邁向一個新的臺階，如何更好地推動圖書漂流活動在高校的可持續(xù)發(fā)展，將是高校圖書館圖書漂流研究的重心。

通過對遼寧師范大學(xué)圖書漂流活動的全面了解，現(xiàn)就高校圖書館圖書漂流活動的可持續(xù)發(fā)展提出以下幾點建議。

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，并在可行范圍內(nèi)為圖書漂流提供支持

遼寧師范大學(xué)圖書館開展圖書漂流活動得到了本館領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，給予了圖書漂流活動組所有組員充分信任，并在可行范圍內(nèi)提供了足夠支持，圖書漂流所有的組員得到了鼓勵，每個人都自愿盡最大能力去做好這項活動，并積極為圖書漂流獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

4.2 成立圖書漂流學(xué)生管理小組，與讀書社團(tuán)聯(lián)合共促發(fā)展

雖然圖書漂流活動的對象定為全校師生，但是其針對的主要是學(xué)生，成立圖書漂流學(xué)生管理小組，在全校范圍內(nèi)征集志愿者，可以擴(kuò)大圖書漂流活動的影響。而且，只有學(xué)生才能真正地了解學(xué)生需求，圖書漂流管理小組作為圖書館與學(xué)生之間的樞紐，能夠及時反饋溝通，這在一定程度上為圖書館的各項服務(wù)內(nèi)容能有效應(yīng)對學(xué)生需求提供了參考。此外，圖書漂流學(xué)生管理小組還可聯(lián)合校內(nèi)讀書社團(tuán)，定期舉辦讀書活動，執(zhí)書為友，以書會友，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，且能利用雙方的影響力互利共贏，共促發(fā)展。

4.3 圖書漂流的組織形式要“由下至上”

所謂應(yīng)該“由下至上”而不能“由上至下”是指活動應(yīng)從基層同學(xué)們中展開，而不應(yīng)該是通過上層領(lǐng)導(dǎo)之間溝通，然后組織開展圖書漂流活動，由學(xué)院向同學(xué)們下發(fā)通知。這體現(xiàn)出本質(zhì)的不同，圖書漂流本就是一項自覺自愿的閱讀活動，如果是通過“由上至下”的方式開展，這就多了強制性，違背了圖書漂流的實質(zhì)，而作為圖書漂流活動的主體，同學(xué)們也大都會抵觸，這樣極不利于圖書漂流活動的成功進(jìn)行。

5 結(jié)語

高校圖書館圖書漂流活動不單單是高校圖書館服務(wù)工作的延伸和服務(wù)方式的創(chuàng)新，同時也實現(xiàn)了圖書資源的共享。通過圖書漂流促進(jìn)同學(xué)之間的交流，積極倡導(dǎo)以圖書漂流活動為平臺的傳遞知識、愛心、信任等的優(yōu)秀美德，努力推動和諧校園、書香校園的構(gòu)建。現(xiàn)今，在全民閱讀已逐漸上升到國家重要發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，高校圖書館圖書漂流更為推動全民閱讀在高校的有效運行提供了有利的實踐探索。完善圖書漂流機(jī)制，推進(jìn)長效閱讀機(jī)制的形成，亟待更深層次的研究。

[1]陳穎，陳杰，章望英.高校全民閱讀推廣活動的實踐研究——以湖北大學(xué)為例[J].圖書館學(xué)刊，2013（4）：69-71．

[2]郭海明.高校圖書館閱讀推廣服務(wù)機(jī)制構(gòu)建[J].圖書館建設(shè)，2012（5）：51-54．

[3]楊國鳳.圖書漂流與高校圖書館引導(dǎo)讀者閱讀芻議[J].貴圖學(xué)刊，2013（2）：53-54．

[4]楊艷君.高校圖書館圖書漂流活動實踐探索——以鞍山師范學(xué)院圖書館為例[J].圖書館學(xué)刊，2012（8）：95-96．

宋瑞杰女，1994年生，本科在讀。

田 麗女，1971年生，副教授。研究方向：信息服務(wù)。

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2014-05-07；責(zé)編：王天泥。）