深度輔導方法幫扶學業困難學生探析

王金鋼,李 觀

（中國石油大學（北京）工商管理學院,北京 102249）

近年來，隨著高校規模的不斷擴充，各高校的“生源”質量大不如前，越來越多的學生在學業方面投入了大量的物質和時間，造成了很大的精神負擔，也給學校正常的教學秩序和輔導員的日常工作造成了很大的困難，嚴重影響了高校的教學質量以及人才培養的標準，給國家的教育事業造成了很大的損失。因此，針對學業困難學生建立有效的幫扶機制已經刻不容緩。深度輔導作為高校輔導員的日常工作之一，對于學業困難學生有著很大的幫扶意義。在深入了解深度輔導方法和作用的基礎上，尋找出最有效的輔導方法，將對學業困難學生的幫扶起到重要的作用。

一、學業困難學生類型

根據大量分析研究可以看出，當前高校學業困難學生主要分為兩類：第一類是由于學習態度不端正，導致學業困難；第二類是由于基礎較差，學習能力不足，造成學業困難。第一類學生在高校中較為常見，主要表現在對所學課程沒有興趣，沉溺于網絡聊天、游戲、戀愛和小說等；或者社團活動、兼職等活動較多，個人沒有能力權衡好學習和生活的關系，經常將學習和娛樂主次顛倒，大量逃課。第二類學生主要表現為不能適應大學環境，自制能力差，入學前基礎薄弱，無法跟上大學高效的課時進度。

二、學業困難學生成因

造成學生學業困難的原因多種多樣，自身的性格特點、家庭結構、培養方式、行為方式甚至生源地教育水平等等，都有可能造成學生學習困難。

1.家庭背景方面

高校當中很大一部分學生入學時來自偏遠山區，家庭困難，家庭結構復雜，容易導致性格缺陷；還有的學生因為家庭教育問題，過于內向，缺少獨立性，過分依賴家人和同學，沒有明確的人生目標，對未來沒有詳細的規劃。這部分同學來到大學之后，還是按照以往在家的方式學習和生活，根本無法適應身處環境與之前的重大不同，現實的壓力使他們無法靜下心來學習，同時目標的缺失，又使他們喪失了求知和進取的抱負和愿望。這些原因導致其學習沒有主動性，經常曠課，即使在課堂上注意力也很容易渙散，容易受到各種外界因素的干擾。

2.個人性格方面

通過觀察發現，學業困難的學生中，大部分學生具有內向性的性格，他們在群體生活中不善于與同學老師交流，在人際關系中存在一些障礙。通過深度輔導我們了解到，這部分同學往往在高中時候成績優異，從小到大享受的都是“眾星捧月”的待遇，但到了大學之后，好多人都多少有學業受挫或者沉溺游戲、戀愛等經歷，具體表現就是抗壓能力差，受挫后自我調節能力差。

3.教育背景方面

由于各地教育水平參差不齊，好多來自偏遠地區或者教育落后地區的同學，在學習基礎上和能力上與其他同學存在一定的差距，在大學生活學習中容易產生一些自卑的情緒。如果不能及時進行疏導和鼓勵，很有可能因為一次考試成績較差而產生強烈的自卑感，從而選擇逃避或者其他方式釋放壓力逃避學習，最終導致大量逃課，學業困難。

三、如何用深度輔導方法幫助學業困難學生

“深度輔導”已經不再是一個新概念，對于深度輔導的理解也是仁者見仁、智者見智。筆者認為，深度輔導重點在于“深度”兩個字，這不僅僅是為了創新而出現的文字游戲。它需要輔導員在深度了解學生動態的基礎上，根據學生在成長中出現的問題，運用科學有效的溝通技能，幫助學生解決學習生活各方面的問題。當前，加強對學業困難大學生的深度輔導，已成為高校學生思想政治教育的重要工作，關系到整個學校的穩定和社會的和諧。深度輔導，是指在對學生有一定了解的基礎上，依據大學生成長發展的需要，運用科學的溝通方法和知識，有目的地對學生們進行學業、思想、心理和情感等方面的深層次輔導。

1.系統管理,創建幫扶檔案

學業困難學生如何適應大學學習生活，順利完成大學學業，是高校輔導員工作的重點。高校輔導員在日常工作中應該注意了解學生基本情況，按照學業困難學生的類型，詳細地建立學業困難學生檔案。檔案中的信息應盡量準確全面，涵蓋學生的家庭成長環境、教育經歷、性格特點、學習成績、行為表現和日常談話等基本信息。這些檔案可以幫助輔導員詳細地了解學生的成長經歷，發現具有共性的一些問題，從中總結經驗和輔導方法，為以后遇到相似問題時可以快速有效地進行輔導打下基礎。同時，也便于對學業困難學生的統一管理，讓輔導員對學業困難學生的基本信息有全面的了解，做到心中有數，在工作時也可以有的放矢。

2.深化聯系,建立師生友誼

深度輔導的開展和成果如何取決于輔導員和學生之間存在良好的信任關系，這種良好的關系需要從學生剛剛步入學校時便開始建立。這就要求輔導員在日常的工作中要起到表率作用，在學生心目中要留下成熟和正直的印象，讓學生覺得輔導員是可以信賴的擁有一定成熟閱歷的大朋友。在日常生活中一定要創建民主平等型的師生關系，從生活、情感、學習等各個方面關心學業困難學生，切實幫助他們解決一些實際的困難，獲得學生的信任、理解以及尊重。在學生信任、理解以及尊重輔導員的基礎上，輔導員應該積極采用各種方式與學業困難學生間建立輔導關系。我們可以通過飛信、QQ、微信、微博等交流平臺，加強與學業困難學生的日常交流互動，發現問題后及時進行深度輔導。當然，在對學生進行深度輔導之前，學校應該先通過宣傳媒介等方式幫助學生了解和認可深度輔導這一工作模式，為輔導員開展深度輔導工作打下堅實的基礎。

3.對癥下藥,開展個性輔導

高校學業困難學生的原因多種多樣，很難找到包治百病的良方，作為輔導員，我們應該以學業困難學生的具體問題為案例，有針對性地對每個學業困難學生開展個性化的深度輔導。在充分了解學生教育背景、性格特點和家庭環境的基礎上，開展好個性化的深度輔導。例如，對于家庭條件較差，經濟困難而自卑厭學的同學，我們首先要對該生的日常生活消費情況進行了解，對學生的貧困程度有一定的掌握。其次要注重保護學生隱私，這部分學生一般自尊心容易受傷，自我修復能力較差，我們的輔導工作要在保護好學生隱私的基礎上進行。最后要對深度輔導的結果進行長期的監測，防止其因為其他原因意志消沉，再次出現學業困難的情況。再如，對于學習基礎較差，學習能力不足造成學業困難學生的深度輔導，首先我們要了解學生在哪一方面基礎較差以及產生的原因。其次要與該專業課的任課老師聯系，希望老師能在學習方法上給予學生一定的幫助。再次是幫助學生樹立自信心，建立明確的學習目標。最后則是與學生家長取得聯系，希望學生家長協助好輔導員的工作，對學生起到一定的監督和鼓勵作用。又如，對于性格方面存在一定缺陷導致學業困難學生的深度輔導，首先我們要對這類學生進行心理問題的評估，這要通過學校心理咨詢中心甚至專業的醫院進行鑒定，存在嚴重心理問題的學生，僅僅通過深度輔導是遠遠不夠的，有可能耽誤了學生本身的病情，當我們面臨此類學生時，一定要格外地謹慎小心。如果其僅僅是因為性格較為內向或者偏激，在學習上偏科嚴重或者對老師存在意見而不學習的，輔導員則要在深入了解原因之后，對其進行定向輔導，幫助其梳理不良情緒，正確認識學習的重要性。還有對于家庭教育環境不同，導致人際關系緊張，從而影響學習的學生，我們在進行深度輔導時，應該首先了解該學生的家庭背景、教養方式、家庭結構和父母關系情況等等可能直接影響學生人格發展和人際關系的因素，從而對癥下藥。

4.常抓不懈,建立長期機制

學業困難學生的問題是長期形成的結果，并不是幾次深度輔導可以根治的，具有很強的反復性和滯后性。輔導員在開展深度輔導時，可能會對學生起到一定的啟發和影響，在短期內取得一定的成效，但是這只是暫時性的，一段時間之后很有可能反彈。因此，我們要對學業困難學生建立起長效深度輔導機制，設置輔導檔案，做好輔導紀錄。同時，充分發揮學生干部、學生黨員和學生家長三方面的力量，對學生進行長期的觀察和關懷，從長遠角度幫扶學生克服學業困難。

[1]朱紅.個性化深度輔導與首都大學生發展的實證分析[J].北京大學教育評論,2010,8（1）:45-62.

[2]寇紅江,王洵.對輔導員深度輔導工作的若干思考[J].高校理論戰線,2010（6）:28-31.

[3]暴占光.個性化深度輔導的心理機制與工作模型[J].思想理論教育導刊,2010（8）:109-113.

[4]曹文澤,王舒圓.“深度輔導”在大學生理想信念教育中的促進作用[J].思想教育研究,2010（12）:20-22.

[5]高蓉,李靜,董銀花等.“精致化”:大學生深度輔導探析[J].黑龍江高教研究,2011（11）:139-140.

[6]李喜娜.家庭環境對于學業困難大學生的影響探究[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2013（11）:159-161.

[7]吳建雄,陳智旭.學業困難大學生就業幫扶對策研究[J].科技資訊,2012（21）:220-220.

[8]李紅.淺析大學生學業困難的成因分析與預警方法[J].商業經濟,2013（4）:20-21,64.

[9]李濤.團體輔導對高校學業困難學生人格特征的干預研究[J].考試周刊,2012（7））:174-175.