職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

湯曉芹

（宿遷市廣播電視大學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

湯曉芹

（宿遷市廣播電視大學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

在分析國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的做法基礎(chǔ)上，主要圍繞職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控和評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行研究，旨在建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)途徑多樣化的評(píng)價(jià)體系，以確保學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)方面通過(guò)不斷的實(shí)踐，探索出適應(yīng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革需要的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系新模式。確立以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，建立并完善校系兩級(jí)監(jiān)控管理制度，不斷完善督導(dǎo)監(jiān)控手段，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)作為實(shí)踐環(huán)境的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。本課題主要圍繞職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控和評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行研究，旨在建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)途徑多樣化的評(píng)價(jià)體系，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和制度對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸要素和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的圓滿實(shí)施和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。近年來(lái)，我校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了有益的研究和探索，并在實(shí)踐中取得了較好的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

一、國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的做法

（一）國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的一些做法

職業(yè)教育不僅是中國(guó)教育體系的重要構(gòu)成，在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家也受到了普遍的關(guān)注，并且成為了推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育情況看，許多國(guó)家同樣對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量給予了高度關(guān)注。例如，德國(guó)、英國(guó)、加拿大等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)都很重視，這些發(fā)達(dá)國(guó)家采取了多元化的教學(xué)評(píng)估方式。其中，監(jiān)控與評(píng)價(jià)方法多樣、主體多元化，監(jiān)控與評(píng)價(jià)對(duì)象全面化，監(jiān)控與評(píng)價(jià)手段科學(xué)化，監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，監(jiān)控與評(píng)價(jià)人員專業(yè)化等，這些都是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估比較常見(jiàn)的。如德國(guó)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，主張“企業(yè)”是整個(gè)教學(xué)體系的監(jiān)控主體，由企業(yè)參與職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)考評(píng)工作，這突出了職業(yè)教育中的職業(yè)化特點(diǎn)。一般情況下，學(xué)校安排專業(yè)生到企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成一份詳盡的來(lái)自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，企業(yè)指導(dǎo)人員還要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及報(bào)告質(zhì)量為每位學(xué)生出具一份實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作鑒定。

（二）我國(guó)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的一些做法

目前，我國(guó)各職業(yè)院校都能根據(jù)自身的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不同方式的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。初步構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立了常規(guī)檢查、日常聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度，基本形成了校系（部）二級(jí)管理體制和督導(dǎo)制度。但總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)還在探索完善階段，都在各自探索著有效的方法和手段，但這些方法和手段存在著許多不足與問(wèn)題。雖有制度，但執(zhí)行不力；有檢查無(wú)結(jié)果，有結(jié)果無(wú)反饋，有改革無(wú)實(shí)效；特別是評(píng)價(jià)模式缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，對(duì)評(píng)價(jià)的工具和手段缺乏研究等等。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)分析處理信息的手段，并未形成制度化、經(jīng)?；脑u(píng)價(jià)體系。監(jiān)控和評(píng)價(jià)的范圍有限，對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的眾多相關(guān)因素及其作用方式關(guān)注較少，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果還不明顯。因此，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀理念，深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)的必要性，堅(jiān)持以職業(yè)化人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到與課程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相互一致的工作成效，保障社會(huì)職業(yè)人才教育體系的可持續(xù)發(fā)展。

二、某校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

（一）更新實(shí)踐教學(xué)觀念，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，首先要更新實(shí)踐教學(xué)觀念。樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，以及具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)觀念；樹(shù)立教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量核心的觀念；樹(shù)立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中占主體地位的觀念。秉承“以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)為引領(lǐng)，以服務(wù)為宗旨，以創(chuàng)新為動(dòng)力”具有明顯職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)理念。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理工作主要是以宏觀管理為主，逐步建立起以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)為主線，由督導(dǎo)室、教務(wù)處、系部構(gòu)成的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。建立規(guī)范的監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作流程和工作制度，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)運(yùn)行的管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理，以更好地規(guī)劃和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。在校外不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)專家的合作，成立了校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)質(zhì)性監(jiān)控。還根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)起到了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)、分析、反饋的作用。隨著校系兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體制的不斷完善，系基層教學(xué)組織的作用得到充分的發(fā)揮，某校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高,形成了各系以日常實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)為主，學(xué)校以宏觀、重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)為主的運(yùn)行機(jī)制。

（二）實(shí)施目標(biāo)責(zé)任管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定與完善是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重要工作之一。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要工具。經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的共同研討，確定了由應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率（對(duì)口就業(yè)率）、雙證率、使用單位滿意率、創(chuàng)業(yè)參與率和成功率、日常實(shí)踐教學(xué)工作等六項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成的系實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系進(jìn)一步強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，對(duì)推動(dòng)各系實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)工作的完成發(fā)揮了重要作用。教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，組織完成了對(duì)各系實(shí)踐教學(xué)工作全方位的評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。每年教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)上一年度各系實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)的實(shí)踐，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)校、教務(wù)處年度工作要點(diǎn)，對(duì)系實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修訂和完善，使之更加符合某校實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由原來(lái)的六項(xiàng)指標(biāo)增加了“學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目”和“特色與創(chuàng)新”兩項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使得各系的特色實(shí)踐教學(xué)工作得到了更充分的體現(xiàn)，也使得各系的個(gè)性化工作和實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的成果能更好地反映在評(píng)價(jià)結(jié)果中。對(duì)各系的實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理后，各系的實(shí)踐教學(xué)工作有了較大的改進(jìn)和提高。通過(guò)各系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特色工作和好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，起到了相互交流學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

（三）加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和重點(diǎn)監(jiān)控，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作新機(jī)制

某校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（課堂講授、項(xiàng)目教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等）進(jìn)行把關(guān)。通過(guò)抓好重點(diǎn)聽(tīng)課，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化督導(dǎo)的指導(dǎo)功能。在“重點(diǎn)監(jiān)控，加強(qiáng)指導(dǎo)”的原則下，形成了“督導(dǎo)檢查——問(wèn)題處理——指導(dǎo)提高”的基本工作程序，取得了較好的督導(dǎo)效果。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作在做好日常實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的同時(shí)，每學(xué)期還集中精力抓好重點(diǎn)監(jiān)控工作，對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和研究，對(duì)重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目和重點(diǎn)教改工作進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和督導(dǎo)。比如，對(duì)汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革等項(xiàng)目進(jìn)行了重點(diǎn)監(jiān)控，通過(guò)監(jiān)控反饋了學(xué)生和教師的意見(jiàn)，完善了改革措施，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化。對(duì)學(xué)生反映問(wèn)題比較集中和突出的綜合實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)實(shí)踐等進(jìn)行了專題監(jiān)控，通過(guò)座談交流和調(diào)研，解決了過(guò)程管理和考核不規(guī)范、不到位的問(wèn)題。在督導(dǎo)工作中，還重點(diǎn)對(duì)學(xué)生評(píng)教成績(jī)較差的項(xiàng)目課程教師和平時(shí)學(xué)生反映問(wèn)題較大的教師進(jìn)行了重點(diǎn)督導(dǎo)，及時(shí)主動(dòng)幫助他們從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改進(jìn)；同時(shí)對(duì)部分優(yōu)秀雙師型教師也重點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)，主要目的是要幫助他們及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納提煉，促使其向名師的方向發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和重點(diǎn)監(jiān)控，不僅及時(shí)地解決了學(xué)生反映突出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了青年教師實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）注重監(jiān)控和評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革

職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體制不可缺少的一部分，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，也是避免社會(huì)人才缺失的有效方式。鑒于現(xiàn)有的職業(yè)化教學(xué)條件，職業(yè)院校需注重監(jiān)控、評(píng)價(jià)任務(wù)的雙向開(kāi)展，做到客觀、全面、公正等，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化改進(jìn)，這些都是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持多元化教學(xué)體制應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到某個(gè)職業(yè)化工作水平的要求。為了進(jìn)一步落實(shí)職教改革有關(guān)文件精神，某校不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，狠抓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，注重過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，加大了過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，對(duì)“工”和“學(xué)”的評(píng)價(jià)都是立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式執(zhí)行多項(xiàng)轉(zhuǎn)變，必須擺脫早期堅(jiān)持的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定全面性的評(píng)估方案，從多個(gè)角度考評(píng)教師的工作質(zhì)量水平。例如，職業(yè)院?？梢园选熬蜆I(yè)率”作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)情況為終極考核目標(biāo)，準(zhǔn)確地反映職業(yè)院校的具體教學(xué)情況。此外，建立一套全面性的教學(xué)考評(píng)體系，進(jìn)而達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)相一致的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上的做法，某校正在不斷形成并完善多方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

為了激勵(lì)廣大教師實(shí)踐教學(xué)積極性，每學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀雙師型教師的評(píng)選，每學(xué)年進(jìn)行一次實(shí)踐教學(xué)示范課教師的評(píng)選活動(dòng)。另外，還定期聘請(qǐng)部分行業(yè)企業(yè)專家對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)結(jié)果，運(yùn)用到每學(xué)年教師的教學(xué)質(zhì)量考核中。在優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀雙師型教師和實(shí)踐教學(xué)示范課教師評(píng)選的基礎(chǔ)上，還參照省市評(píng)選職業(yè)教育教學(xué)名師的原則和要求，積極推進(jìn)職教名師、專業(yè)帶頭人、骨干雙師等培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)名師的培養(yǎng)，以提高學(xué)校專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大大增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)吸引力。

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G718.5

A

1673-0046（2014）3-0050-03

江蘇廣播電視大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目（12SEW-Y-054）