職業院校實踐教學質量監控與評價的研究與實踐

湯曉芹

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

職業院校實踐教學質量監控與評價的研究與實踐

湯曉芹

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

在分析國外對實踐教學質量監控與評價的做法基礎上，主要圍繞職業學校人才培養目標，針對實踐教學各環節的實踐教學質量實施監控和評價的過程進行研究，旨在建立評價主體多元、評價方式和評價途徑多樣化的評價體系，以確保學校實踐教學質量目標的達成。在實踐教學質量監控和評價方面通過不斷的實踐，探索出適應職業院校實踐教學改革需要的實踐教學質量監控與評價體系新模式。確立以評價為導向，建立并完善校系兩級監控管理制度，不斷完善督導監控手段，保障實踐教學質量的穩步提升。

職業院校；實踐教學；質量監控；評價體系

實踐教學是由學校、企業和社會作為實踐環境的實驗、實訓、實習、社會實踐、頂崗實習等環節組成。本課題主要圍繞職業學校人才培養目標，針對實踐教學各環節的教學質量實施監控和評價的過程進行研究，旨在建立評價主體多元、評價方式和評價途徑多樣化的評價體系，并按照一定的標準、程序和制度對影響實踐教學質量的諸要素和實踐教學過程的各個環節，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校專業實踐教學計劃的圓滿實施和實踐教學質量目標的達成。近年來，我校對實踐教學質量監控與評價工作進行了有益的研究和探索，并在實踐中取得了較好的經驗和成績。

一、國內外有關實踐教學質量監控與評價的做法

（一）國外職業教育發達國家對實踐教學質量監控與評價的一些做法

職業教育不僅是中國教育體系的重要構成，在國外發達國家也受到了普遍的關注，并且成為了推動國內教育事業發展的主要動力。從發達國家職業教育情況看，許多國家同樣對實踐教學質量給予了高度關注。例如，德國、英國、加拿大等職業教育發達國家對實踐教學的監控與評價都很重視，這些發達國家采取了多元化的教學評估方式。其中，監控與評價方法多樣、主體多元化，監控與評價對象全面化，監控與評價手段科學化，監控與評價過程動態化，監控與評價人員專業化等，這些都是教學質量評估比較常見的。如德國在實踐教學質量監控中，主張“企業”是整個教學體系的監控主體，由企業參與職業院校實踐教學考評工作，這突出了職業教育中的職業化特點。一般情況下，學校安排專業生到企業參與實踐學習，學生要完成一份詳盡的來自企業的實訓、實習報告，企業指導人員還要根據學生在企業實踐活動中的表現及報告質量為每位學生出具一份實訓、實習工作鑒定。

（二）我國對實踐教學質量監控與評價的一些做法

目前，我國各職業院校都能根據自身的人才培養模式、辦學特色對實踐教學進行不同方式的監控與評價。初步構建了實踐教學質量管理體系，建立了常規檢查、日常聽課、學生評教、教師評學制度，基本形成了校系（部）二級管理體制和督導制度。但總的說來，我國的實踐教學的質量監控與評價還在探索完善階段，都在各自探索著有效的方法和手段，但這些方法和手段存在著許多不足與問題。雖有制度，但執行不力；有檢查無結果，有結果無反饋，有改革無實效；特別是評價模式缺乏創新，沒有體現職業教育的特色，對評價的工具和手段缺乏研究等等。實踐教學質量監控評價體系不科學、不規范，缺乏系統的評價組織和科學分析處理信息的手段，并未形成制度化、經?；脑u價體系。監控和評價的范圍有限，對影響實踐教學質量的眾多相關因素及其作用方式關注較少，導致質量監控和評價效果還不明顯。因此，必須堅持科學發展觀理念，深刻認識到職業教育實踐教學模式改進的必要性，堅持以職業化人才培養為最終目標，進而達到與課程教育質量標準相互一致的工作成效，保障社會職業人才教育體系的可持續發展。

二、某校對實踐教學質量監控與評價的實踐探索

（一）更新實踐教學觀念，完善實踐教學質量監控與評價機制

為了適應職業教育改革發展的需要，首先要更新實踐教學觀念。樹立以培養學生綜合職業能力，以及具有創新和創業精神為目標的實踐教學觀念；樹立教師是提高實踐教學質量核心的觀念；樹立學生在實踐教學中占主體地位的觀念。秉承“以市場為主導，以崗位為標準，以任務為引領，以服務為宗旨，以創新為動力”具有明顯職業教育特色的實踐教學理念。學校的實踐教學管理工作主要是以宏觀管理為主，逐步建立起以實踐教學質量監控與評價為主線，由督導室、教務處、系部構成的三級實踐教學質量監控組織體系。建立規范的監控與評價工作流程和工作制度，切實加強專業和課程建設、實踐性教學計劃的制訂、教學運行的管理、實踐教學環節的安排、實踐教學設備的管理、實踐教學運行的管理、實踐教學質量的評價、實訓基地建設和管理，以更好地規劃和推進實踐教學改革。在校外不斷加強與行業企業專家的合作，成立了校外實踐教學質量監控組織機構，對校外實踐教學質量進行實質性監控。還根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控，切實起到了對實踐教學的組織、協調、分析、反饋的作用。隨著校系兩級實踐教學質量監控管理體制的不斷完善，系基層教學組織的作用得到充分的發揮，某校的實踐教學質量得到提高,形成了各系以日常實踐教學質量監控與評價為主，學校以宏觀、重點實踐教學質量監控與評價為主的運行機制。

（二）實施目標責任管理，構建實踐教學質量評價指標體系

實踐教學評價指標體系的制定與完善是實踐教學質量監控與評價的重要工作之一。實踐教學評價指標體系是實施質量監控與評價的必要工具。經過學校與企業的共同研討，確定了由應屆畢業生就業率（對口就業率）、雙證率、使用單位滿意率、創業參與率和成功率、日常實踐教學工作等六項一級評價指標組成的系實踐教學工作評價指標體系，該指標體系進一步強化了評價的導向作用，對推動各系實踐教學重點工作的完成發揮了重要作用。教務處實訓中心評價機構制定了詳細的評價實施細則，組織完成了對各系實踐教學工作全方位的評價，取得了良好的效果。每年教務處實訓中心根據上一年度各系實踐教學工作評價的實踐，對評價結果和評價指標體系進行了認真分析，結合學校、教務處年度工作要點，對系實踐教學工作評價指標體系進行修訂和完善，使之更加符合某校實踐教學工作的實際。評價指標體系由原來的六項指標增加了“學生創新（創業）項目”和“特色與創新”兩項一級指標，使得各系的特色實踐教學工作得到了更充分的體現，也使得各系的個性化工作和實踐教學重點建設的成果能更好地反映在評價結果中。對各系的實踐教學工作實行目標責任管理后，各系的實踐教學工作有了較大的改進和提高。通過各系對實踐教學的特色工作和好的經驗總結，起到了相互交流學習、共同提高的目的。

（三）加強宏觀指導和重點監控，構建實踐教學督導工作新機制

某校實踐教學質量監控主要對實踐教學的各個環節（課堂講授、項目教學、技能實訓、企業實踐、頂崗實習等）進行把關。通過抓好重點聽課，加強對實踐教學環節的督導，同時強化督導的指導功能。在“重點監控，加強指導”的原則下，形成了“督導檢查——問題處理——指導提高”的基本工作程序，取得了較好的督導效果。學校實踐教學質量督導工作在做好日常實踐教學質量監控工作的同時，每學期還集中精力抓好重點監控工作，對影響實踐教學質量的關鍵問題進行重點監控和研究，對重點實踐教學建設項目和重點教改工作進行重點跟蹤和督導。比如，對汽車運用與維修、機電技術應用等專業實踐教學模式改革等項目進行了重點監控，通過監控反饋了學生和教師的意見，完善了改革措施，推進了實踐教學改革的不斷深化。對學生反映問題比較集中和突出的綜合實訓課、企業實踐等進行了專題監控，通過座談交流和調研，解決了過程管理和考核不規范、不到位的問題。在督導工作中，還重點對學生評教成績較差的項目課程教師和平時學生反映問題較大的教師進行了重點督導，及時主動幫助他們從實踐教學內容和方法上進行改進；同時對部分優秀雙師型教師也重點進行督導，主要目的是要幫助他們及時總結實踐教學經驗，歸納提煉，促使其向名師的方向發展。通過加強對實踐教學工作的宏觀指導和重點監控，不僅及時地解決了學生反映突出的實踐教學質量問題，同時也促進了青年教師實踐教學水平和實踐教學質量的提高。

（四）注重監控和評價的激勵導向作用，不斷推進實踐教學評價模式改革

職業教育是我國現代教育體制不可缺少的一部分，注重實踐教學質量監控與評估是推動事業發展的動力，也是避免社會人才缺失的有效方式。鑒于現有的職業化教學條件，職業院校需注重監控、評價任務的雙向開展，做到客觀、全面、公正等，積極推動實踐教學評價模式的優化改進，這些都是現代化教學不可缺少的內容。不斷推進實踐教學評價模式的優化轉變，要堅持多元化教學體制應用，進而達到某個職業化工作水平的要求。為了進一步落實職教改革有關文件精神，某校不斷規范實踐教學管理，狠抓實踐教學質量，注重過程性、發展性評價，加大了過程性評價的權重。在實施工學結合人才培養模式中，對“工”和“學”的評價都是立足于激勵，鼓勵學生在實踐中成才。因此，對傳統教學培養模式執行多項轉變，必須擺脫早期堅持的工學結合培養模式，讓學校根據實際教學情況制定全面性的評估方案，從多個角度考評教師的工作質量水平。例如，職業院?？梢园选熬蜆I率”作為一項硬性指標，以學生就業情況為終極考核目標，準確地反映職業院校的具體教學情況。此外，建立一套全面性的教學考評體系，進而達到與教學目標相一致的考核標準。通過以上的做法，某校正在不斷形成并完善多方位、多層次的實踐教學質量監控和評價體系。

為了激勵廣大教師實踐教學積極性，每學期都要進行優秀實驗實訓指導教師、優秀雙師型教師的評選，每學年進行一次實踐教學示范課教師的評選活動。另外，還定期聘請部分行業企業專家對教師的實踐教學進行評價，在此基礎上綜合學生評價、督導評價、同行評價及教學管理人員的評價結果，運用到每學年教師的教學質量考核中。在優秀實驗實訓指導教師、優秀雙師型教師和實踐教學示范課教師評選的基礎上，還參照省市評選職業教育教學名師的原則和要求，積極推進職教名師、專業帶頭人、骨干雙師等培養計劃，有計劃地加強對實踐教學名師的培養，以提高學校專業課程的實踐教學水平，不斷提高人才培養質量，大大增強了學校辦學吸引力。

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G718.5

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1673-0046（2014）3-0050-03

江蘇廣播電視大學、江蘇城市職業學院“十二五”規劃課題項目（12SEW-Y-054）