教學設計在大學英語教學中的應用分析

王秋芳

（江西新余學院外國語學院，江西 新余 338031）

教學設計在大學英語教學中的應用分析

王秋芳

（江西新余學院外國語學院，江西 新余 338031）

在大學英語教學中，高質量的教學設計可以提高教學質量，明確教學目標，提高學生的學習興趣，激發學習動機。因此，現代化英語教學對于教學設計的研究越來越重要。本文根據大學英語教學的現狀，首先詳細闡述了教學設計在大學英語教學中應用的重大意義，然后對教學設計的應用存在的問題做了列舉，并提出相應的應對措施，為廣大教師和學生做一個參考。

教學設計；英語教學；意義；問題

大學英語作為大學課程的主干科目，其教學質量的高低直接影響到學生對于整個大學課程的評定。在目前的大學英語教學中，仍然有很多教師沒有意識到教學設計的重要性，仍然采用傳統的教學方法，這已不適合大學英語的學習，或者對教學設計的理解不夠透徹，把課本大量繁瑣的內容變相地講解出來，稱之為所謂的教學設計。這種現象導致課堂教學效率低下，學生情緒躁動，對英語的學習興趣不高。

一、大學英語教學中教學設計的意義

長期以來，大學英語教師以學生學習英語的效率和興趣作為教學質量高低的衡量標準。通過對大學英語教學多方面的研究，人們得到一個重要結論：教學設計的質量決定著大學英語教學的質量。但是，這個結論很難得到所有教師們的認可。一個好的教學設計，綜合了多個方面的因素，把教學內容與學生特點和教學設備條件等相結合進行全方位的考慮，才可以達到令人滿意的目標。

1.教學目標在大學英語教學中將理論與實際完美的聯系到一起

教師在大學英語教學中，通過教學設計，能夠把教學理論與實際生活相聯系。教學理論中的教學方法、教學內容和教學效果等，都是教師們制定教學設計的參考因素。

2.教學設計可以為教師提供解決教學問題的最優方案

教師在制定教學設計，除了綜合考慮教學方法、教學內容和教學效果外，很大程度上還要考慮學生的學習目標，教師制定的教學設計要幫助學生實現他們的學習目標。教師還要對教學設計的方案做詳細的部署和規劃，使其既能體現教學的系統性，又具有很大的實用性。教師在制定教學設計時要做到循序漸進，全面分析教學質量，確定最合適的方式進行教學，充分利用好現有的教學資源，制定適宜的教學計劃，并通過教學方案在課堂上的實施效果對教學設計加以改進。一個有意義的教學設計，綜合了教師多方面角度的考慮，包括對教材的理解、教學方案的大致的實施辦法、現有教學資源的利用及教學設計的改進和提高等等，而這些都和教學設計的系統性緊密相關。

二、教學設計在大學英語教學中存在的問題

1.教學理論體系不科學，教師憑借經驗進行教學設計

隨著信息技術的發展，英語在現實生活中的應用愈加廣泛，時代要求信息技術與英語教學進行結合，因此，教師有必要對教學設計做出更改，在教學設計中加入時代的因素。但是，有的教師并沒有意識到這一點，或者說已經意識到了這一點，但是受傳統的教學模式影響較重，只是依據已有的經驗進行教學設計，并沒有形成系統的教學理論。這些教師們在制定教學方案時，并沒有考慮學生的樂趣和生活實際的需求，甚至做出了不合理但又自認為合理的教學設計。教師不能根據科學的教學理論明確教學目標，忽略了對學生的認知范圍，其講授的內容必定繁瑣而又難以吸引學生的注意力。這就要求教師們從提升自身素質做起，加強對時代的認識，把時代的因素融入教學，設計科學的教學方案。

2.對學生了解不充分，教學目標不合理

教師授課之前應該做好教學設計，明確教學目標，知道哪些知識是學生應該掌握的，哪些只做一個大概的了解即可。但是，有的教師并沒有根據學生的具體情況制定合理的教學目標，上課時只是對學生講解書本知識，四十五分鐘之后結束這堂課，學生學會了什么，了解了什么，一概不清楚。這種教學方式是非常可怕的，它既遏制了學生學習英語的積極性和主動性，又繁重羅嗦，意義不大。教師要充分認識到制定合理的教學設計的重要性，然而明確合理的目標又是重中之重，它直接關系到教學質量高低的評定。教學目標的制定影響到教學的整體計劃、教學重點難點的突出及教學內容的設置。教師在制定教學目標時，要充分考慮到學生的認知能力和興趣范圍，注意教學目標的層次性，首先是整體性的目標，然后是階段性目標。如果教師沒有認識到教學目標和教學結構的差異，將導致嚴重后果，課程完成以后使學生不能掌握解決問題的方法。

3.教學方案沒有體現教學結構的變化

在課堂中采取“滿堂灌”的教學方式是傳統教學模式的代表，在這種課堂中，以教師為中心，忽略了學生的主體地位，課堂枯燥無味，必然會限制學生學習的積極性和主動性。這種教學模式已經逐漸被淘汰。新課標要求進行素質教育，促進學生的全面發展，在課堂中，學生要處于主體地位，教師起引導作用，充分發揮學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。然而，仍然有部分教師難以改變教學方式，設計教學時沒有考慮到學生的主體性，其結果導致學生上課興趣減淡，學習效率不高，教學效果不顯著。

三、大學英語教學相關問題的解決措施

1.大學英語教學設計要以促進學生素質的提高為中心

受大學英語教學現狀的影響，人們普遍認為，大學英語教學目標應該包括以下幾個方面：教學是否促進學生學習的主動性和積極性，是否有利于學生逆向思維的培養，是否能夠提高學生英語的應用能力，是否能夠培養學生的語言素質以及學生對西方文化的接受程度。世界發展具有全球化的趨勢，英語作為世界性的通用語言，決定了學生學好英語的重要性。設計教學目標時，教師應該注意除了完成大學英語固定的教學目標外，還應該充分體現出教師的個性教學。注重應用，讓學生能夠把課堂所學用到日常交流中，學會看英文資料，會用英文版軟件。受世界統一化發展的影響，教師還應該對學生進行西方文化意識的培養，增強素質教育的意識。此外，由于學生的接受能力和書本知識的限制，學生不可能把所有的英語知識都裝進腦海，而且世界在發展，意識也在變化，未來還有很多不確定因素，這就更要注重培養學生接受西方文化、提高綜合素質的重要性。

2.大學英語教學設計要同時注重教與學及語言與內容

由于在我們的生活環境中，漢語才是第一語言，漢語式的思維根深蒂固，要想在生活中尋找學習英語的環境難上加難，這就必然限制了學生對于英語的聯系與應用。所以，教師在進行大學英語教學設計時，要從學生出發，加強師生間及生生間的交流，盡量為學生創造有力的教學情境。此外，教師在進行教學設計時，要充分考慮學生的認知能力及情感態度價值觀，針對學生的興趣和需求進行具體設計，注重特色，不要千篇一律，保證學生的學習效率，這對于激發學生學習的積極性和主動性也有一定幫助。同時，教師還要注重自身素質的培養和提高，教師只有用豐富的知識把自己武裝起來，才能夠有效地對學生進行啟發，發揮教師的主導作用，對學生的提問才能做到有問必答、耐心解釋，才能夠引起學生學習英語的興趣，才能夠對不同的學習對象、不同的教學內容適時更改教學設計。

教師應該認識到，在目前的教學模式的影響下，英語作為一種語言，英語教學中的語言和內容同等重要。教師在進行大學英語教學設計時，當然應該注重教學內容，對于教學計劃中教學情境也應該做相應的合理的配置，用來提高學生學習效率，保證學生對于語言的掌握程度，這樣才能夠使學生學以致用。教師對教學情境的設置只有充分考慮學生的生活規律，注意結合日常實際，才能促進學生積極發言，正確應用英語。如若不然，學生學習到的只是書本上的單詞和語句，和生活聯系不到一塊，無法做到學有所用，長此以往，學生必然沒有學習英語的興趣，英語教學效率必然下降。

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