基于信息化的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡研究

趙玉峰

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一、大學(xué)英語(yǔ)信息化改革與課堂生態(tài)失衡

大學(xué)英語(yǔ)曾被稱為公共英語(yǔ)，主要就是指這門課程是為大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共課程。大學(xué)英語(yǔ)改革始終伴隨著整個(gè)教育發(fā)展歷程，其中改革力度較大的一次當(dāng)屬2004年教育部推動(dòng)的基于信息化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這次改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為適應(yīng)信息化時(shí)代的到來(lái)而推行的一次教學(xué)模式改革，主要內(nèi)容就是將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革之中。英語(yǔ)教學(xué)要想取得更為明顯的效果，必須不斷完善和充實(shí)教學(xué)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生重大影響。關(guān)于教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合最早源于19世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)幻燈片技術(shù)剛剛誕生不久，這項(xiàng)技術(shù)迅速被教育界人士發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用在教學(xué)中。其中外語(yǔ)教學(xué)也受到影響，自此人們不斷地將各種先進(jìn)的聲光技術(shù)與教育發(fā)展結(jié)合起來(lái)。發(fā)展至今，以多媒體為代表的信息技術(shù)又一次走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，信息化技術(shù)的應(yīng)用和改革給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)造成了很大的影響。其中最為主要的就是給教學(xué)工作帶來(lái)積極影響，但是其中也不乏一些負(fù)面影響，例如大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)失衡。

大學(xué)英語(yǔ)的信息化改革主要有兩個(gè)方面的動(dòng)因，一是外在原因，二是內(nèi)在原因。所謂外在原因，主要是信息化時(shí)代的到來(lái)，人們信息素質(zhì)的提高，信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的滲透，使得英語(yǔ)教學(xué)不得不對(duì)這種時(shí)代變化做出回應(yīng)。如果不對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)的改革，就會(huì)造成教育的相對(duì)落后。所謂內(nèi)在原因，主要就是英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育要始終以外在環(huán)境中出現(xiàn)的先進(jìn)技術(shù)和理念不斷豐富自己。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須借助一些實(shí)效性和的手段開(kāi)展工作。當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流日漸頻繁，而這些改變和技術(shù)上的提升產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)人才的強(qiáng)烈需求。這種需求不僅僅是數(shù)量上的，而且還體現(xiàn)在質(zhì)量方面。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，不僅要能夠辨識(shí)單詞和語(yǔ)法，最為重要的是能夠用這種語(yǔ)言獨(dú)立地進(jìn)行交流和獲取信息。這種要求的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的以語(yǔ)言教學(xué)為根本宗旨的大學(xué)英語(yǔ)受到嚴(yán)重沖擊。以往我們培養(yǎng)出的人才雖然能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，但是在實(shí)際的英語(yǔ)交流中卻存在聽(tīng)不懂和張不開(kāi)嘴的現(xiàn)象。這要求大學(xué)英語(yǔ)必須以實(shí)際應(yīng)用能力為突破口開(kāi)展更加有效的改革。

二、信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象考察

1.結(jié)構(gòu)上的失衡。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)上的失衡具體體現(xiàn)在教材與信息技術(shù)、教室布局與信息技術(shù)的失衡上。我國(guó)在推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化改革以來(lái)，雖然各種信息技術(shù)已經(jīng)強(qiáng)勢(shì)介入英語(yǔ)教學(xué)，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)思維并未從根本上滿足這種需求。教材內(nèi)容中還沒(méi)有與此相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部機(jī)制調(diào)整。教材結(jié)構(gòu)仍然以英語(yǔ)文章閱讀、生詞注釋、課后習(xí)題等組成部分為主，其中沒(méi)有體現(xiàn)信息技術(shù)在教材中的成分。因此，這種結(jié)構(gòu)上的失衡使得多媒體教學(xué)始終處于英語(yǔ)教學(xué)的邊緣化地帶。另外，教室布局結(jié)構(gòu)沒(méi)有按照信息技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)作出相應(yīng)變革。有的高校在建設(shè)新校舍的時(shí)候雖然留出了放置和安裝電腦以及投影裝置，但是這些設(shè)備僅限于個(gè)別多媒體教室，沒(méi)有全面鋪開(kāi)，并且網(wǎng)線鋪設(shè)還很不到位。這為教學(xué)中更加高效和便捷地使用信息技術(shù)帶來(lái)了很大不便。

2.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的失衡。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最典型案例就是多媒體教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展得較為普遍，但是這些內(nèi)容在教學(xué)工作中開(kāi)展得并不順利。首先是教師在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容照搬到課件中，學(xué)生在大屏幕上看到的教學(xué)內(nèi)容與在以往黑板上看到的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)上的差異。這種換湯不換藥的變革實(shí)際上并無(wú)太大意義。信息化與教育的結(jié)合應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)的結(jié)合，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的整合應(yīng)當(dāng)帶有巧妙的對(duì)稱性和默契組合。這需要教師將自身對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)信息技術(shù)的理解整合在一起，那些適合用圖像表現(xiàn)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)用圖像展現(xiàn)，適合用視頻展現(xiàn)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)用視頻展現(xiàn)，而適合用圖片加文字的形式呈現(xiàn)的內(nèi)容則就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)選取合理的圖片與文字一起搭配。

3.教學(xué)評(píng)估與信息技術(shù)的失衡。教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)整器，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)評(píng)估環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并在下一階段的教學(xué)中調(diào)整和完善。教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的結(jié)合也是大學(xué)英語(yǔ)信息化改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的結(jié)合存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)在生態(tài)結(jié)構(gòu)上失衡。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即出勤和成績(jī)。這些信息的獲取和記錄是完成教學(xué)評(píng)估的主要依據(jù)。但是，這些數(shù)據(jù)的獲取需要大量的手工記錄和重復(fù)操作。不但會(huì)出現(xiàn)各種失誤，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將造成一定的負(fù)面影響，以信息化技術(shù)完成這些評(píng)估帶有更加科學(xué)的可行性和可操作性。在這些內(nèi)容中，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)的介入對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行綜合記錄，并將這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入最后的評(píng)估環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)管理與信息技術(shù)的失衡。教學(xué)管理服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它依托于教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展工作。教學(xué)管理屬于傳統(tǒng)生態(tài)課堂中的一個(gè)重要組成部分，這方面的生態(tài)失衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在外部信息技術(shù)在引入教學(xué)管理環(huán)節(jié)之后不能很好地調(diào)整到一個(gè)合理的層面。信息技術(shù)與教學(xué)管理的結(jié)合必須按照一定的規(guī)律，在發(fā)揮信息技術(shù)作用的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)技術(shù)的層次性安排。只有做到了這些，才能在教學(xué)管理中表現(xiàn)得更加充分和現(xiàn)實(shí)。而且，我們還應(yīng)當(dāng)更加徹底地完成這些教學(xué)工作的內(nèi)容。

三、基于信息化的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)平衡維護(hù)措施

1.調(diào)整和優(yōu)化課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)。課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡使得信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間產(chǎn)生了一些隔閡，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作當(dāng)中。為此，平衡課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以具體的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的對(duì)稱性優(yōu)化為基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再一次的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的著力點(diǎn)就是信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。而且在這些方面我們還應(yīng)當(dāng)更加充分地利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。另外，教室布局不合理也是課堂生態(tài)失衡的表現(xiàn)之一。為此，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)加大投入使得信息技術(shù)應(yīng)用所需的硬件設(shè)施不斷完善，為課堂生態(tài)平衡的維護(hù)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的硬件環(huán)境。

2.將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)更加高效地整合在一起。教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的失衡是造成課堂失衡的一個(gè)重要推手。維持這一領(lǐng)域的生態(tài)平衡首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的評(píng)估和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中適合用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制作相應(yīng)的課件，并更加深入地利用這些信息技術(shù)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在這些方面的便利性。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主題建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，或者充分利用校內(nèi)網(wǎng)資源，制作精品課程和課件，將這些內(nèi)容上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站或者論壇。而在教材中，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些內(nèi)容在最后附上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的地址。這樣，學(xué)生就能自由地通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)自己課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課上與課下的生態(tài)平衡。

3.平衡教學(xué)評(píng)估與信息技術(shù)之間的生態(tài)關(guān)系。教學(xué)評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)中占有重要位置，因此我們應(yīng)當(dāng)更加充分地利用這些教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估手段對(duì)其進(jìn)行更加有效的改革和變化。為此，首先我們應(yīng)當(dāng)更加充分地利用這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行高效的改革。在這樣的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)評(píng)估的技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行高效的信息技術(shù)改革。當(dāng)前評(píng)估的主要依據(jù)就是學(xué)生的出勤和考試成績(jī)。我們知道，僅僅對(duì)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的考察是不能完全得出學(xué)生的綜合狀況的。我們要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行更加高效的評(píng)估，還要不斷地提升他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的積極性，為此我們應(yīng)當(dāng)以更加有效手段對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行更加有效的變革與革新。并且在這樣的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)師生間的交流，教師要在教學(xué)評(píng)估中發(fā)揮更加直觀和有效的作用。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理手段。教學(xué)管理是利用外部力量對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)性施加影響，以此作為提升教學(xué)效果的輔助手段。利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理的手段首先要認(rèn)清教學(xué)管理的主要內(nèi)容。我們所說(shuō)的教學(xué)管理主要包括課程設(shè)置、課程資源開(kāi)發(fā)、教師安排、學(xué)生作息時(shí)間等等諸多內(nèi)容。這些方式的信息化改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中將主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生便具備了更加自主的選擇權(quán)。他們能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同選擇自己的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師或者學(xué)校則要對(duì)學(xué)生的這些選擇進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，以此作為優(yōu)化教學(xué)管理的重要手段。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從生態(tài)學(xué)角度來(lái)看是一個(gè)龐大的組織體系。在以往的教學(xué)工作中，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)已經(jīng)趨于完善。但是在信息化改革以來(lái)，信息技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)介入對(duì)傳統(tǒng)的課堂生態(tài)系統(tǒng)形成了挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了各種生態(tài)失衡現(xiàn)象。例如結(jié)構(gòu)失衡、信息失衡、模式失衡等等。為此，我們應(yīng)當(dāng)以完善結(jié)構(gòu)為首要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)管理的信息化改革、教學(xué)內(nèi)容的信息化設(shè)計(jì)等工作不斷完善和維護(hù)大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)平衡。

[1]楊治中.從實(shí)際出發(fā),求實(shí)際成效——關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013（5）.

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[3]王守仁.在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系過(guò)程中建設(shè)教師隊(duì)伍[J].外語(yǔ)界，2012（4）.

[4]劉貴華,楊清.從標(biāo)簽式趨同到內(nèi)涵式多樣——生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻[J].教育研究，2011（12）.