淺談工會在高校女教職工形象塑造中的作用

沈智慧

（銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000）

淺談工會在高校女教職工形象塑造中的作用

沈智慧

（銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000）

高校女教職工在高校教育教學中的作用舉足輕重，女教職工的形象對其作用的發揮至關重要，塑造好女教職工的形象是辦好高等教育不可或缺的一項工作，工會要為女教職工形象的塑造提供條件。

高校女教職工；形象塑造；工會作用

人的形象是內在氣質（思想、品德、性格、情操、知識、修養等）和外在表象（儀表、風度、舉止、談吐等）的統一體。進入21世紀，科技突飛猛進，文明快速發展，對人的形象的要求也隨之提高。重視群體形象的塑造，體現了人類的進取精神，是社會文明的一個標志。

高校作為培育高素質人才的重要陣地，不僅需要廣博的知識傳授，同樣需要優秀的形象引導。占高校教職工相當比例的女教職工的形象優劣，在一定程度上超過男教職工的引導作用。她們綜合素質的高低，直接影響先進文化的傳播和教學科研的發展，這就更需要思想觀念新、精神狀態好、道德水平高、業務能力強的新女性。在大眾看來，高校的女教職工應該是博學多才、舉止優雅、品質高尚的高素質女性，其實不盡然，許多高校常常能看到一些女教職工庸庸碌碌，滿足于現狀，缺乏進取心，不敢與男教職工并駕齊驅，甘心躲在男性身后，做個“小女人”，與時代要求之間存在著一定的差距。因此，提高高校女教職工素質，塑造高校女教職工形象是高教事業發展的客觀需要，也是21世紀社會的真誠呼喚。

一、女教職工的特點及在高校中的作用

1.女教職工的情感豐富而細膩。她們的天性就是富有愛心。具體表現在語言表達能力強，觀察力強，善于交際，容易接近人、了解人。因而在教育教學過程中，她們平易近人，性格溫和，善解人意，能主動聽取別人的意見和建議，大多數學生愿意與她們交談，希望能得到她們的幫助和贊賞。特別是男性學生更愿意將自己的心事向受他尊重的女教職工吐露。女教職工的這一特點，對學生的思想教育和生活指導是獨具魅力的，她們的“母愛”可以幫助學生、感染學生，使學生健康成長。

2.女教職工有較強的耐力和持久性。她們辦事細致認真，注意力集中，能發現男性經常忽視的細微小節，因而在一些專業（如英語、新聞、財經、醫護等）和一些部門（如財務、工會、學生工作、圖書館等）有較多的優勢。這些專業和崗位的工作重復性勞動較多，往往處于變化不大的狀態中，有些崗位平淡乏味，卻不能缺少細心和耐心。女教職工的耐力和持久性恰恰滿足了這些專業和部門工作的需要，而她們仍能孜孜不倦地工作。

3.女教職工有較為穩定的心態和興趣。她們大多有求穩怕變的心態，對事物的興趣也較為單一和專注。在社會不斷發生變化和新生事物層出不窮的今天，男性教職工求新求異的特點往往使他們不能長期專注某些專業和崗位，造成一些專業和崗位的人員流失。而女教職工們在本職崗位上大多能兢兢業業、默默無聞地長期工作下去。這些專業和部門恰恰是高校工作中不可或缺的部分。

二、女教職工群體心態的分析

1.中老年女教職工。她們大多數經歷過“十年動亂”，深知知識的重要性，經過鍛煉和奮斗，完成了大學學業，基本素質較好，又經過長期教育教學工作實踐，積累了較為豐富的經驗，對工作、對學生有一種較為負責的精神。同時，由于女性的特殊身份，在過去的幾十年中，結婚、生育、家務等纏身，或多或少地影響了她們在事業上的發展。進入科學技術高速發展的今天，新知識、新理論不斷涌現，她們明顯感到自己對新知識、新事物的敏感性和探索精神不如年輕人，在學習時有畏難和力不從心的感覺，但長期養成的責任心又使她們迫切地希望提高自己，以跟上快速發展的教育事業的需要。

2.青年女教職工。她們的學歷層次普遍較高，專業基礎較扎實，思想活躍，思維敏捷，充滿朝氣，富有創造力。但因為走上工作崗位不久，缺少實踐鍛煉，又面臨擇友、婚戀、建立家庭的階段，外界干擾因素較多，工資、住房等客觀現實在一定程度上影響了她們的情緒，致使她們思想不夠穩定，工作不太投入，個人潛能不能很好地發揮。

3.影響女教職工形象及作用發揮的因素。一是傳統思想的束縛。在長期以“男性為中心”的社會中，傳統的“重男輕女”的習慣和“男主女從”、“男尊女卑”、“女子無才便是德”等封建倫理觀，抑制了女性潛能的發揮。女性或多或少會產生與世無爭，社會責任感缺乏，挫折忍耐力不足等心態，這種性格上的缺點局限了女教職工的健康成長。二是家庭上的依賴性。幾千年來的封建思想不僅在外部環境上制約著女教職工的成長進步，更為嚴重的是對一部分女教職工心理潛移默化地滲透。比如，對成功的自我期望值低，對自身能力輕視懷疑，被動地讓社會選擇等。特別是一些重感情的女教職工，甘愿自我犧牲，事業上保丈夫，生活中保孩子，希望通過丈夫和孩子的成功來體現自我的價值，把自己的理想淹沒在碌碌無為的事務中，甘當陪襯，放棄追求。這種舍一保二的家庭依附思想是女教職工事業前進道路上的一大障礙。三是事業上的自足性。女性為了事業上的成功，需要承受社會和家庭的雙重壓力。她們想成才，想干一番事業，期望成功，實現自我價值，改變自己的社會地位，又擔心不能很好地盡妻子和母親的責任，當不好賢妻良母，恐懼成功會使她們失去傳統的責任和義務，失去女性的魅力。故而，盲目地對自身價值缺乏自信心，安于現狀，比上不足，比下有余，缺乏開拓進取精神和社會責任感，常以“我不是那塊料”而自慰。

三、工會在塑造女教職工形象中的作用

維護教職工合法權益是工會的基本職責，工會在通過女工委員會團結和教育女教職工為學校建設建功立業的同時，要針對女教職工群體特點，為女教職工形象的塑造提供良好的條件。

1.開展“事業家庭雙創優”活動。高校女教職工具有相對成熟的自我觀念。工會應引導她們認識自己的優勢，堅定自信心；正視自己的缺陷，去掉虛榮心。擺正事業與家庭的矛盾，克服心理上的偏差，合理地分配時間和精力，把目標定在激勵女教職工做好教書育人、科學研究、為人師表和營造文明、健康、和諧生活方式的家庭上。可以通過“優秀女教職工”和“優秀母親”的評比，讓“雙優”女教職工事跡激勵廣大女教職工，使廣大女教職工從“雙優”女教職工身上看到自己的希望和差距，在實踐中加強個性修養，有意識地改善自己的氣質，讓豐富的知識和優雅的外表集中反映在女教職工的身上，使她們成為學生尊重、子女愛戴、學校認可、丈夫支持的優秀職業女性。

2.維護女教職工的合法權益和特殊利益。一是堅持從政治上維護女教職工的民主權利。工會要組織女教職工為學校的改革和發展獻計獻策，鼓勵女教職工積極參與民主管理、民主監督，不斷增加民主參與意識、主人翁意識；二是在人事制度改革中維護女教職工的合法權益。工會要主動地了解學校人事、分配制度改革動態，及時反映女教職工的呼聲和共性問題。確保她們在學校有與男教職工同等的地位和機遇，讓女教職工們有展示自己的舞臺，增強她們的自信心；三是關心熱點、難點，維護好女教職工的具體利益。高校女教職工是一個特殊的知識女性群體，她們的整體素質較高，自我意識和主體意識較強，有著多方面的有利條件，工會要通過有效的工作機制和活動載體來凝聚女教職工的力量，展示女教職工的風采，體現女教職工的價值。通過女教職工委員會的工作，及時了解和掌握女教職工的所思所想，為她們排憂解難，幫助她們樹立“四自”精神，成為“四有”女性，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

3.激勵女教職工愛崗敬業、開拓進取，不斷完善自我。隨著高校改革的進一步深化，高校女教職工已成為教育戰線的主力軍之一，肩負著教書育人、管理育人、服務育人的重任。高校女教職工占全部教職工三分之一，她們中有教授、博導、各級人大代表、政協委員等。如何發揮好她們的示范帶頭作用，是激勵廣大女教職工自強不息的重要一環。工會要將她們對事業的執著追求，克服自身和家庭的種種困難，以素質求發展，以能力求地位，以貢獻謀福址的成功經驗，宣傳介紹給廣大女教職工，使她們在榜樣力量的感召下，崇尚先進，奮發向上，努力塑造自身的形象，讓高校女教職工具有內心之美物化于外的感人形象。在各自崗位上兢兢業業工作，富于開拓創新，勇于自強進取，善于與時俱進，為高教事業的發展作出女教職工應有的貢獻。

胡錦濤在與中國婦女十大代表座談時強調：“各級黨委和政府要牢固樹立馬克思主義婦女觀，充分認識廣大婦女的重要作用和做好新形勢下婦女工作的重大意義，堅決貫徹男女平等的基本國策，尊重廣大婦女首創精神，積極為婦女貢獻才智、成就事業搭建舞臺，為保障婦女合法權益、促進婦女共享改革發展成果創造條件。”作為工會，更要盡最大可能為女教職工提供成長成才的條件，培養女職工的競爭能力、承受能力、社交能力、合作能力以及主動參與能力，充分發揮她們的主觀能動性，挖掘潛在能力和智慧，讓她們自覺、主動地尋找條件發展自己，為高教事業建功立業，成為社會中受人尊崇的群體形象。

[1]段蕾.論改革開放以來黨和政府對婦女參政的扶持[J].中華女子學院學報，2012（12）：11.

[2]陳喜樂.馬克思主義婦女觀及其在當代中國的發展[J].中國婦運，2012（3）：7.

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1673-0046（2014）4-0029-02