大學英語翻譯教學新思路
——從四級翻譯新題型要求得到的啟示

陳瑩

(廣東財經大學華商學院，廣東 廣州 511300）

大學英語翻譯教學新思路
——從四級翻譯新題型要求得到的啟示

陳瑩

(廣東財經大學華商學院，廣東 廣州 511300）

在近幾年的四級考試當中，翻譯題型難度逐漸增大，對非英語專業學生的翻譯能力要求也越來越高；翻譯技能作為反映英語綜合能力的一個重要標準，應該給予重視。然而，目前的大學英語翻譯教學卻存在種種問題。本文對非英語專業的翻譯教學現狀進行了分析，同時對2013年改革后的四級翻譯新題型的特點及其對學生語言能力提出的新要求進行了論述，旨在探索新的教學思路，從而有效地培養非英語專業學生的翻譯能力。

非英語專業；翻譯教學；四級考試；翻譯新題型

隨著全球化的發展與英語教育的迅速普及，非英語專業學生的英語運用能力必須有進一步的提高。除了聽、說、讀、寫四項技能以外，翻譯技能也是反映英語綜合能力一個重要標準，因此它也是非英語專業學生必須掌握的一項技能。然而，目前的大學英語課程并不重視培養學生的翻譯能力，翻譯教學存在著諸多問題。

眾所周知，大學英語四級考試是衡量非英語專業學生英語綜合能力的一個重要標準。自2005年起，漢譯英題型被納入大學英語四級考試之內。在隨后的變革中，翻譯部分的難度也逐漸增加，所占比重逐漸增大，對學生翻譯能力的要求也越來越高。而2013年的四級考試改革更是將單句翻譯題型改為段落翻譯題型，而且內容涉及面極廣。因此，我們不能再忽視大學英語的翻譯教學，應該探索新的教學思路，提高非英語專業學生的翻譯技能。

本文對非英語專業的翻譯教學現狀以及改革后的四級翻譯新題型進行了分析，并就如何有效地培養非英語專業學生的翻譯能力提出了一些教學改革途徑。

一、現階段非英語專業翻譯教學的現狀以及存在問題

翻譯一直以來是非英語專業教學中的一個薄弱環節。《大學英語課程教學要求》雖然提出了要提高學生的翻譯能力,但還是無法從根本上改變翻譯教學在非英語專業教學中的弱勢地位。下面筆者分析了現階段非英語專業翻譯教學存在的幾個問題：

1.不重視翻譯教學

從非英語專業的教學內容可以看出，翻譯教學所占比例可謂微呼其微，而精讀部分則被看作是大學英語教學的重中之重。教師們片面強調語法和詞匯知識的傳授,而輕視翻譯能力的培養；而學生們則認為只要懂英語就能做好翻譯，不把翻譯當做是一個專門的訓練環節，并沒有對翻譯給予充分的重視。無論是教師還是學生，都從認識上對翻譯產生了誤區。

2.沒有系統的翻譯教程

目前我國高校所使用的大學英語教材甚少涉及翻譯理論和翻譯技巧，只是在精讀課本每個單元的課后練習中出現幾道翻譯單句練習題。但只通過有限的訓練，學生的翻譯能力很難有質的提升。而由于文化差異和語言內涵不同，學生經常會犯種種錯誤，從而使譯文表達不到位。這就需要對學生進行翻譯理論和翻譯技巧的教授，培養他們的翻譯能力。但現階段的非英語專業課程中并沒有系統的翻譯教程，導致翻譯教學不能順利進行，從而阻礙了學生翻譯技能的提升。

3.師資力量有所缺乏

教師作為教學的主導力量，起著非常重要的作用。近年來，我國大學英語師資素質雖然得到了很大提升，但是精通翻譯理論知識的教師并不多。教師往往只注重學生聽說讀寫能力的培養，對翻譯的教授也只重視語法層面的講解，忽視了文化層面的輸入和滲透。另外，很多教師教學方法單一，僅限于課文的相關內容，這很容易使學生對翻譯失去興趣，造成學生翻譯水平低下。

二、改革后四級翻譯新題型的特點及其對學生語言能力提出的新要求

（一）2013年四級翻譯新題型特點

從2013年12月份開始，大學英語四級考試的翻譯題型發生了更大的變革：把之前的五個單句翻譯調整為長度約140-160漢字的漢譯英段落翻譯。翻譯部分的分值占了整個考試比分的15%，內容更涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。學生必須在30分鐘內完成這部分的內容。變革后的翻譯試題對學生翻譯技能有了前所未有的進一步的要求。

（二）翻譯新題型對學生翻譯技能提出新的要求

1.新題型要求學生加強段落組織能力

過去的翻譯考題只要求學生根據句子的結構和意思，將句中的所缺的部分翻譯成英文即可，只考察了學生對英語的一些常用表達和詞語搭配的駕馭能力。而改革后的翻譯題型對學生的語言運用能力提出了更高層次的要求，學生不僅要能寫出完整通順的句子，還要能把這些句子組合成連貫一致的段落。這要求學生要有更強的英語綜合運用能力，以及上下文組織能力。

2.新題型要求學生加強詞匯表達能力

改革前的翻譯題型，對一些核心語法結構進行了重點的考察，例如虛擬語氣（虛擬條件句）、倒裝結構、非謂語動詞等。這幾個語法考點出現頻率可謂相當之高，學生必須熟記這幾種語法的特點和用法。但改革后的四級翻譯題型則淡化了這幾個核心語法的考察，學生們只需掌握其他更常用的語法。而新題型仍然相當注重詞匯表達和詞語搭配，這就要求學生這方面的能力必須有所提升，達到靈活運用的程度。

3.新題型要求學生有更廣闊的知識面

四級翻譯新題型涉及中國的歷史、社會、文化、經濟等內容。這就要求學生除了要記憶單詞短語以外，還對漢語文化要有一定的了解和積累。同時要了解中西方文化的差異，培養對文化差異的敏感性和靈活性。

三、非英語專業翻譯教學的新思路

經過上文對四級翻譯新題型的分析，可以看出培養學生的翻譯能力是大學英語教學的一個重要目標，必須將其落實到大學英語課堂教學中去。鑒于我國大學英語翻譯教學的現狀和存在的問題，要做好這一點，教師和學生必須首先改變舊有的認知，從思想上重視翻譯教學。其次，學校要做到優化教材和翻譯教學資料，讓教師可以在教學過程中滲透翻譯理論和講解必要的翻譯技巧，讓學生建立一定的理論基礎。除此以外，筆者認為還可以從以下幾個方面進行教學改革：

1.擴充學生的知識面

語言反映文化，語言也是文化的載體。改革后的四級翻譯新題型內容涉及文化、歷史、地理方面的知識，這就要求學生有一定的文化知識積累。因此，教師在課堂上除了課文的教學以外，還可以不定期地進行相關文化知識的滲透和導入。例如：（1）教師可布置幾個文化相關的主題，安排某些小組進行presentation；（2）設定相關主題，讓學生分組討論后發表觀點。擴展知識面，加強文化背景知識的學習對語言學習有重要的意義，也對翻譯能力的提高有重要影響。

2.培養學生的廣泛閱讀的習慣

閱讀與翻譯是語言輸入與輸出的關系，兩者密不可分。傳統的大學英語課堂教學只重視對課文的精讀，要求學生對課文進行透徹的研究，對其反復朗讀以掌握文中的詞匯和語法。但很多教師忽略了培養學生廣泛閱讀的習慣。其實，廣泛閱讀是語言積累的一個更有效的方法，經過一段時間的鍛煉，學生不僅能養成一定的語感，也能提高上下文組織能力。這對語言綜合能力的提高以及翻譯水平的提高都有一定的幫助。

3.要注意培養學生的基本功底

翻譯能力的提高首先需要扎實的文字基礎。語言的輸出離不開詞匯的積累。在指導學生的過程中，教師可以根據學生的特點進行有針對性的訓練。既可采取原始的機械記憶法，要求學生通過反復朗讀和背誦的方式去記單詞，也可采用情景記憶法，在課堂中創設各種相關場景，讓學生在場景中記憶單詞。學生在進行段落翻譯訓練時，應該先以句子為基礎進行翻譯，再慢慢組織段落。

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