高職院校Photoshop圖像處理課程教學的探索與研究

侯小麗

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

高職院校Photoshop圖像處理課程教學的探索與研究

侯小麗

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

對photoshop圖像處理課程的教學進行了多角度的探索，闡明了photoshop圖像處理課程的教學目標，總結了該課程的教學內容、教學方法、教學過程，并從教學實施、考核方式等課程評價方面歸納了實際教學中的一些課堂授課經驗。

photoshop圖像處理；教學目標；案例教學法；項目教學法

圖像處理廣泛應用于刑事偵查、工業、醫學、軍事、商業等方面。photoshop作為圖像處理的熱門軟件，在廣告設計、網頁制作、影視制作、印刷等領域被大量使用，是目前非常熱門的就業技能之一。Photoshop圖像處理是軟件技術專業的一門實踐性較強的課程。通過本課程的學習，主要培養學生的平面設計能力，使學生具備一定的平面設計、策劃等平面設計人員所必需的基礎知識及相關的基本職業能力，使學生初步具備專業開發過程中需要的基本職業能力，并為后續專業課程的學習作前期準備。

該課程涉及選區、圖層、通道、蒙版、路徑等多方面的知識，主要包括圖像編輯、圖像合成、校色調色、特效制作等方面的應用。圖像編輯可以對圖像進行放大、縮小、旋轉、扭曲、斜切、透視、修補、修飾等操作，在人像處理、寫真攝影制作中有廣泛的應用。photoshop提供的繪圖工具可以把素材圖像與創意很好地融合，完成天衣無縫的圖像合成。通過濾鏡、通道等工具，可以實現油畫、浮雕、素描、石膏畫等傳統的美術特效。該課程對學生的實際動手操作能力要求較高，然而，鑒于學生沒有相關軟件的操作基礎和美學功底，因此要在有限的教學時數內盡可能讓學生加深對平面設計圖像制作理論知識的理解，并學會photoshop軟件的使用，并且能結合美學語言設計出實用又有創意的圖像作品，成為軟件技術專業中photoshop圖像處理課程教學的重點和難點。

一、教學目標

通過該課程的學習，主要實現以下目標：

（一）知識目標

該課程要求學生知道圖形圖像基礎知識，美學基礎知識，熟練掌握圖像的分辨率，掌握圖像的各種色彩模式，掌握圖像存儲的各種格式；掌握工具箱中基本工具的使用；會使用圖層；會使用選區；會使用蒙版；會使用路徑；掌握圖層、通道、蒙版、路徑的關系；會使用濾鏡。

（二）能力培養目標

專業能力上，要求學生掌握計算機圖形圖像基礎知識；掌握選區、圖層、通道、蒙板、路徑的關系；掌握圖像處理的基本方法和創作流程。方法能力上，要求學生熟練掌握各種繪圖工具的使用技巧；掌握常用菜單和快捷按鍵的使用方法；能夠熟練運用上述方法進行平面圖像合成與設計，以達到舉一反三的效果。

（三）素質教育目標

培養學生認真、專心、耐心的良好的學習習慣，嚴格遵守機房老師及授課教師提出的有關規定，保證時間及出勤。培養學生認真仔細、集中專心、愛護機房設備的責任心。培養學生服從大局的團隊合作能力，以及學生共同學習、互相幫助的協作能力。培養學生提問、回答問題、案例展示、作品說明的自我展示能力。培養學生坦誠待人、小組合作的人際交往能力。培養學生克服挫折的能力和良好的心理素質。

二、教學內容

Photoshop圖像處理課程主要包括初識photoshop、圖像的編輯與控制、圖層的編輯與應用、通道和蒙版的應用、路徑的使用和Actions自動化處理、濾鏡的使用及網絡動畫功能、綜合實例技能制作練習等內容。該課程內容覆蓋面廣，因此，應根據教學目標和人才培養方案，有針對性地安排教學內容，突出重點和難點。重點培養學生的實際操作軟件的能力，要求學生能夠運用所講案例，結合平面設計相關的知識點，對設計要求進行簡單分析和判斷，舉一反三地設計出豐富的平面圖像作品。

三、教學方法

該課程實踐性較強，主要培養學生的使用圖像軟件的能力。所以，在教學過程中主要采用案例教學法與項目教學法相結合的教學方法。

（一）案例教學法

在教學的前半段，主要以案例教學為主。傳統的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時，他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。每次課的具體設計流程為欣賞案例、講解知識點、實際操作演示，學生動手練習、自主探究學習，教師評價。同時，每章講完了還配合相應的實訓小案例，教師只是簡單地給予思路引導，鼓勵學生獨立思考，靈活運用所講技巧舉一反三，自主設計完成每章的實訓作業。每節課結束后都要通過凌波網上傳所有的上機作業，并且和考勤一并計入平時成績。案例教學法鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，重視師生雙向交流。因此，案例教學法比傳統教學法更適合于實踐性強的課程。

（二）項目教學法

在教學的后半段，采用項目教學法。“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目內容要結合生活實際，按工作過程提出設計任務，并列出具體效果設計要求，激發學生的探究學習欲望。通過讓學生自己動手實際操作暴露學習問題，然后由老師統一解決，并且在自主學習過程中還能培養學生的自學、合作和創新的能力。要想使用photoshop軟件設計出優美的平面圖像作品，首先必須深刻理解選區、圖層、蒙版、路徑、濾鏡等概念，熟練掌握工具箱的應用、選區的創建、圖層的色彩調整、濾鏡的使用等等。而對于這些抽象的知識點的教學，如果只是按照教材照本宣科地講解，學生定會感到索然無味，利用項目教學法則激發了學生的好奇心和創造力，培養了學生的分析和解決實際問題的能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。

四、教學實施

教師在課堂上的講解步驟為：“案例作品效果欣賞”→“講述圖像處理相關的理論知識”→“講解圖像處理的技能技巧”→“現場展示制作過程”→“學生照貓畫虎練習案例”→“學生創意設計完整的作品”→“凌波網上傳作業”→“教師總結點評”。

（1）采用一體化教學模式，跟蹤學生的學習情況。

（2）采用啟發式教學方法，注重引導學生的學習和設計思路。

（3）及時評估學生的作業上交情況和案例練習情況，依此對學生課后練習輔導做出相應調整。

（4）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能，鼓勵學生有創意的設計圖像作品。

（5）鼓勵學生參加adobe平面設計師、國家軟考多媒體設計師認證考試。

五、考核方式

該課程采用一體化考核模式。該考核方法是將理論知識、軟件操作技能、職業能力素養結合到一起。具體操作過程中包括三部分：（1）平時出勤。不定期地在課上進行點名，并將考勤情況詳細記錄到成績登記冊上。占考核的10%。（2）平時上機案例和每章實訓作業收集。所有的課堂講述案例和每章的實訓作業都要通過凌波網上傳收集、批閱并詳細記錄在成績登記冊上。占考核的20%。（3）期末成績。體現形式為學期末的考試卷，包括筆試和上機實驗實訓兩部分。占考核的70%。

Photoshop圖像處理是一門實踐性、操作性都很強的課程，和平時生活結合起來有很多學習樂趣，教師應該充分調動學生的學習積極性，結合photoshop課程的特色和高職學生理論知識差、動手能力強的特點，改變教學思路和教學方法，通過課堂教學、學生個人創作、平面圖像設計比賽等，不斷提高學生的圖像處理能力和平面圖像設計能力，從而為今后的就業打下堅實的基礎。

[1]石利平．中文photoshop cs3實例教程[M]．北京：北京師范大學出版社，2013．

[2]周蔚．Photoshop CS3實用教程[M]．北京：北京理工大學出版社，2013．

[3]朱雅薇.photoshop圖像處理課程教學與實踐探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013（6）.

[4]王東來,田露.photoshop圖像處理課程教學改革研究與實踐[J].城市建設理論研究，2011(32).

[5]侶金玲.“一體化教學模式”在計算機專業教學中的應用[J].學周刊（c版），2013（1）.

G718.5

A

1673-0046（2014）4-0148-02