市校共建院校工業分析與檢驗專業專科人才培養模式研究

鄧曉臣，崔廣華，吳樹新，劉立偉，高 菊

（1. 河北聯合大學 遷安學院，河北 遷安 064400；2. 唐山師范學院 化學系，河北 唐山 063000）

市校共建院校工業分析與檢驗專業專科人才培養模式研究

鄧曉臣1，崔廣華1，吳樹新2，劉立偉1，高 菊1

（1. 河北聯合大學 遷安學院，河北 遷安 064400；2. 唐山師范學院 化學系，河北 唐山 063000）

對市校共建工業分析與檢驗專業專科人才培養模式進行了研究。通過建立適應地方經濟發展特色的專科培養方案、構建校企合作人才培養模式、加強師資隊伍建設和實驗教學改革可以不斷提高專科人才培養質量。

工業分析與檢驗專業；培養方案；校企合作

普通高等學校學生（以下簡稱高校學生）是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍。“十二五”時期，高校學生數量仍將持續增長，隨著高等教育改革不斷深入，新的辦學模式也在出現。河北聯合大學遷安學院是由遷安市人民政府和河北聯合大學合作的一所市校共建全日制普通專科學校。這種新型的辦學模式必然對該校相關專業如工業分析與檢驗專業人才的培養提出新的要求。為地方國民經濟建設培養高素質應用型人才，既是學校所面臨的重要機遇，也是一個全新的挑戰[1-3]。

1 市校共建院校對學生培養的新要求

大學教育面向經濟建設主戰場，是實現科技成果向現實生產力轉化的需要。市校共建院校的本質目的是為當地企業輸出高質量人才，特色與優勢均在所在地區，在不同程度上接受當地經濟和文化影響，因此辦學應以融入地方、為地方經濟服務為主，培養一專多能應用型人才[4,5]。

遷安學院按照“立足河北，融入遷安，根植礦冶，服務地方”的辦學定位，結合遷安市建設國家級精品鋼鐵基地、構筑山水園林特色中等城市的建設目標，針對河北地區、行業經濟和社會發展的需要，同時依托河北聯合大學冶金工程、采礦工程、金屬材料工程、機械設計制造及自動化、化學工程與工藝、土木工程等強勢學科和專業，科學合理地設置專業結構和布局，服務河北及遷安經濟和社會發展。從遷安本地來看，企業迫切需求技術型、實踐型人才，這就要求市校共建院校培養符合當地需求的“實用型人才”，畢業之后能夠較快適應環境、開展工作。

2 建立適應地方經濟發展特色的專科培養方案

貫徹產學結合思想，實現校企深度合作，是培養高素質應用型專門人才的基本途徑。充分利用社會資源，與企事業單位共同制訂和實施工業分析與檢驗專業人才培養方案，結合地方經濟特色，制訂符合地方經濟特色的培養方案對于市校發展具有重要意義，最終能夠實現共贏。

工業分析與檢驗專業專科培養德、智、體全面發展，具有良好職業道德，具備工業分析與檢驗專業的基本知識和技能，從事現代工業分析與檢驗工作，并具有一定生產管理和經營能力的高級技術應用型專門人才。學生畢業后可到遷安市或河北省化工、醫藥、冶金、煤炭等相關工礦企業、科研院所、大中專院校從事生產、設計、科研、分析檢驗和管理等工作。就業面廣，發展空間大，就業前景良好。

專科學生側重于技能培訓，培養一專多能應用型人才，聯系遷安地方經濟政策及人才需求，在制訂工業分析與檢驗專業培養方案時，側重冶金、化工、環境三個專業方向培養，通過優化專業整體結構，加強基礎、避免重復，重點突出了教學過程的實踐性、開放性和職業性，并建立實踐教學基地，增加實踐學時。設定總學時2 192學時，其中理論1 236學時，實踐956學時，實踐學時達到了44%。這樣的有利于增強學生能力的教學模式，體現了學院的辦學特色。

3 構建校企合作人才培養模式

校企合作、工學結合的人才培養模式的形成對于高職高專教育有著重要意義，這種人才培養模式確立了“全方位，全過程”的校企合作、共同育人的策略，有利于構建和諧的師生關系及提高學生分析問題和解決問題的能力[5-8]。

3.1 建立學校與地方企業之間“工學交替”培養模式

結合專業特點，與地方實力雄厚企業合作，構建“工學交替、頂崗實習”等有利于增強學生能力的培養方式。工學交替就是結合當地經濟特色，將生產實踐性貫穿整個人才培養過程，例如在學習“分析化學”與“儀器分析”兩門課程時，學生先學習理論知識，然后再到遷安市環境保護局、遷安中化煤化工有限公司、遷安市九江線材有限公司進行認識實習和綜合實驗，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，通過教學實訓，學生能夠將所學知識很好地應用到工廠生產實際中，為企業的發展提供一定的智力支持。

3.2 構建企業培養學生形式

實行“2+1培養模式”，學生前兩年主要在學校學習，最后一年前往企業頂崗實習。實習期間，企業對學生實習進行評價并建立相應檔案，檔案主要內容包括：對工作的興趣，工作的主動性，策劃與組織能力，工作質量、工作數量，學習能力、判斷能力、獨立工作能力、創新能力，交際能力、與同事的關系，能否正確對待批評和建議，出勤情況，主要優缺點和評價等級等，這對于學生知識、能力、素質結構會有較大的促進作用。同時為學生聯系了遷安市燕山鋼鐵公司、首鋼遷安鋼鐵有限公司、遷安中化煤化工有限公司、遷安市九江線材有限公司、葵花藥業集團（唐山）生物制藥有限公司等大型企業進行頂崗實習，企業在通過調取學生頂剛實習期間檔案及在校期間檔案就可以比較全面地了解學生情況，有利于企業招聘；同時，學生在實習期間也對企業有了較為深刻的了解，有利于學生擇業，企業與學生之間的相互選擇達到了共贏。

4 加強工業分析專業師資隊伍建設

要培養高素質人才，就要造就建設一支思想素質高、技能強、有活力、結構合理、勇于創新的師資隊伍。

遷安學院辦學初期，教師隊伍較年輕，經過努力，建立了一支結構合理、具有協作精神又能發揮各自特長的以碩士為主體的教學梯隊。目前課程組共有成員8名，其中教授3名，副教授1名，講師4名，其中博士2名，碩士6名。教師年齡在32～48歲，年富力強，富有朝氣，正處于可塑性最強的時間段。課程建設、學生培養、專業發展離不開教學一線教師的積極參與和支持，必須堅持以人為本的思想，將教師隊伍的建設放在首要和中心的位置。

4.1 教師團隊化建設、模塊化管理

在工業分析與檢驗專業中選擇幾門涉及面較廣的課程，集體備課、聽課，針對教學中出現的問題共同探討解決方案。課程組選擇了分析化學、工業分析、現代儀器分析三門課程作為試點課程，8名教師集體備課，以老帶新，通過二年多的努力，授課教師的教學水平普遍提高，不僅可將每章節的知識點準確講到位，而且還能結合具體生產實際有所發揮。2013年一名青年教師被推薦參加河北聯合大學教學基本功大賽獲得二等獎。

將工業分析與檢驗專業的專業課程劃分成不同的單元模塊，根據每位教師的本科和研究生階段所學內容進行分配。例如，某位教師本科及研究生階段從事化學工程與工藝專業，那么就負責化工單元模塊，負責煤化學、煤焦工藝、有機分析課程。這樣教師都能夠術業有專攻，在較短時間內達到教師培養的目的。

4.2 加強雙師型教師隊伍的培養

雙師型教師不僅僅是安排教師到相關的企業去鍛煉和學習，將課本知識與工程實踐相結合，能夠較好地完成專業課程授課，更重要的是完成對專業課程體系和教育理念的更新和對地方企業人才的培養。

每年的暑假都安排教師去工廠實習，與工程師面對面的接觸，將課本知識與工程實踐有機結合起來，擴大教師知識層面，了解行業動態，并對授課內容進行適時調整，做到授課知識“實用、夠用”。

通過與當地的企事業單位合作舉辦多種形式的培訓班，打造人才深造提升的平臺，為企業培養出多層次人才。學校與企業間的溝通合作，便于學校更好的了解企業文化、發展動向、了解當地經濟發展規律。

5 加強實驗教學改革，推動學科競賽發展

實驗是工科重要的教學環節，如何有效地將課本知識同實驗相結合，提高學生動手能力，建立處理工程技術問題的思維方法，提高學生分析問題、解決問題的能力是實驗教學的主要任務。

5.1 實驗教學系統化教學

針對實驗教學我們進行了改革和創新，進行系統化教學，該系統可分為理論講解、實驗演示、實驗操作、綜合實驗。

理論講解是教師在課堂上對將要進行的實驗進行詳細講解，幫助學生明白實驗原理；實驗演示是教師當堂演示，統一實驗操作規范，增強學生感性認識；通過實驗操作可以提高學生動手能力，查找不足；綜合實驗是給定學生題目，讓學生自己去制訂實驗方案，然后教師再進行指導，培養學生分析問題、解決問題的能力。在此基礎上，成功舉辦了三次“化學文化節”，其中就包括理論知識和綜合實驗技能大賽，從結果來看，學生的動手能力和綜合分析問題能力得到較大提高。

5.2 開展第二課堂

開展第二課堂活動，可為學生提供一個良好的學習和研究環境，鍛煉學生的設計能力和創新能力，進而提高學生的綜合素質。結合本專業特點，成立了“工業分析小組”和“環境保護小組”。通過與當地鋼鐵、化工、環境企業合作舉辦相應學科競賽，加深校企合作，促進學校和企業的共同發展。2011年10月“工業分析小組”和“環境保護小組”分別前往遷安中化煤化工有限公司和遷安市九江線材有限公司進行采樣，并由專業教師指導，學生通過查閱資料、設計方案、制作作品、調試等環節對樣品進行分析測試，包括氧化還原滴定、配位滴定、紅外碳硫分析、熒光光譜分析等測試手段，得出來的結果再與工廠實驗室進行比對，對不同結果進行分析，查找不足，學生得到了全面的鍛煉和提高。

6 結束語

河北聯合大學遷安學院為市校共建院校，其工業分析與檢驗專業建設堅持了“以服務為宗旨，以就業為導向，面向地方經濟建設，走產學結合發展道路”的辦學宗旨，著力培養高素質應用型人才，為地方經濟建設做出了貢獻。

[1] 姜大源.職業教育研究新論[M].北京:教育科學出版社, 2007:80-85.

[2] 李碩豪.大學辦學特色研究綜述[J].西南交通大學學報(社會科學版),2005,6(1):123-127.

[3] 馬樹超,范唯,中國特色高等職業教育再認識[J].中國高等教育,2008(13):56-57.

[4] 國祖鵬.提高化工專業實習質量[J].河北化工,2007,30(1): 56-57.

[5] 費麗平.校企合作產教結合-職業學校發展的有效途徑[J].吉林工程技術師范學院學報,2008,24(3):27-29.

[6] 蔡娟.略論我國地方院校特色建設與服務地方策略的深度轉向[J].教育與經濟,2010(3):50-54.

[7] 王雅芹,劉玉秋,劉順英.高校教師與90后大學生和諧師生關系的構建[J].唐山師范學報,2012(4):143-146.

[8] 梁穎.地方高校如何培育辦學特色[N].中國教育報, 2011-8-8(4).

（責任編輯、校對：琚行松）

The Professional Training Model for Industrial Analysis and Testing Major in Joint Colleges

DENG Xiao-chen1, CUI Guang-hua1, WU Shu-xin2, LIU Li-wei1, GAO Jv1
(1, Qian’an College, Hebei United University, Tangshan 064400, China; 2. Department of Chemistry, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

The major training model of industrial analysis major and testing major with joint efforts of the city government and university. We could continue to improve the quality of specialist personnel training by establishing a specialist training program of adapting to the characteristics of local economic development, building the training model of school-enterprise cooperation and strengthening faculty development and experimental teaching reform.

industrial analysis and testing major; training plan; school-enterprise cooperation

G648

A

1009-9115(2014)02-0121-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.037

河北聯合大學遷安學院教改項目（Q201102）

2013-03-06

鄧曉臣（1983-），男，河北遷安人，碩士，講師，研究方向為分析化學。