《審計學》案例教學探討

王晨

《審計學》案例教學探討

王晨

《審計學》是一門會計學專業(yè)的核心課程，其涵蓋的基本概念和理論偏多，所以其特點是枯燥難懂，如果上課不采用案例教學法，那從學生和老師兩個角度來說，教學效果都比較差。文章探討了案例教學法在審計教學中的具體應用，根據(jù)目前學校采用案例教學法的一些典型問題，提出了相關的對策建議。

案例教學 應用型人才 案例選取

一、引言

《審計學》是會計、審計和財務管理等專業(yè)的核心課程，課程的重要性毋庸置疑，但是該課程的特點是內容雜亂、多，章節(jié)之間內部邏輯不清晰，理論知識多，理論和實務部分不好銜接。所以，通過對學生和老師的調研，大部分學生和老師都對該課程的教學效果不滿意：學生認為審計內容比較亂、枯燥，概念多，條條框框太多，老師上課沒有新意，知識掌握得程度不好；教師認為學生上課積極性不高，課程氣氛死氣沉沉，自身缺少審計實踐經(jīng)驗，講課效率不高，學生學習掌握程度不好。這些現(xiàn)象說明了審計教學必須改革，從傳統(tǒng)的理論教學轉變?yōu)榘咐虒W，將理論知識和活生生的審計案例相結合，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。

二、審計教學中存在的問題

1.審計教學效率差。雖然我國很早就提倡審計教學案例法，但是實際在高校課程中應用得不是很好，大部分老師還是以傳統(tǒng)的理論教學方法為主，上課照本宣科，學生覺得枯燥乏味，上課效率不高，學生掌握得情況也不好。

2.案例的獲取渠道少。由于專職教師的時間和精力有限，很難對審計案例做到很精細的收集、整理，再加上學校經(jīng)費緊張、領導重視不夠，使老師缺乏積極性，大部分案例的獲取都是在網(wǎng)上搜集或者是在不同的教科書里面隨便摘錄的，適用性不一定那么合適，也沒有創(chuàng)新性。

3.案例教學中缺乏互動。如果老師在教學中有案例講解的話，基本上都是老師把題目給學生，然后和學生一邊讀題一邊共同來分析案例，由于課時有限，很少給學生單獨留時間去找資料思考、分析和討論，這樣就導致學生不能很好地活學活用，對知識掌握程度也不是很好。如果是學生自己從頭到尾對案例進行分析、討論，結合所學的理論知識來分析案例中實際存在的問題，這樣肯定比上面的案例講解方式的效率高。

三、完善審計案例教學法的對策建議

1.以案例為導向的教學方法。目前還是有很多學校在上審計學這門課的時候采用傳統(tǒng)的理論教學方法，教學效率很差，所以我們提倡以案例為導向的教學方法，提高教學效率。如果學生專業(yè)基礎較差（比如獨立院校或者高職學校的學生），建議老師慢慢過渡，要嚴格要求學生進行課前預習和課后復習，適當?shù)剡x取案例，選取和實際相聯(lián)系，學生感興趣的案例，根據(jù)上課內容，分模塊進行案例教學。導論課案例；一門課要讓學生感興趣，必須上好導論課，尤其是一些理論知識偏多，比較枯燥的課程。第一堂課給學生把生活中的審計案例列舉出來，吸引學生。比如，奧斯卡頒獎典禮上，獲獎名單一般都是會計事務所第一個知曉的，為什么？這就和審計的監(jiān)督功能有關；很多國家領導人都認為審計很重要，曾經(jīng)在相關場合中強調審計的重要性等。不同的內容分模塊講解：審計學里面內容比較多，前后邏輯關系不是很緊密，因此可以分模塊來講解，比如有風險評估模塊，這時候可以引出：“帝國大廈的鳥糞”的案例，通過類比的方式，讓學生聯(lián)想財務系統(tǒng)和鳥糞的關系；財務呈報內部控制系統(tǒng)和鳥、蟲子的關系等。審計證據(jù)模塊，老師可以在學這一部分內容的時候提前讓學生自己去預習審計證據(jù)的相關知識，然后在課堂上讓學生運用自己掌握的知識和方法對案例進行討論，這樣比只進行理論教學印象更深刻，學生知識掌握得程度更好。最后一次課的延伸案例，我們建議在上最后一節(jié)課的時候給學生講講這門課程的前沿，嵌入一個研究性的主題，比如給學生講講新國際審計風險準則的解讀等，一定要是最新的知識和數(shù)據(jù)，讓學生感興趣。

2.案例獲取方式多種多樣。作為教師要對自己所上課程負責，案例選取也要正規(guī)：可以從中國證監(jiān)會、財政部和審計署公告中搜集資料，這些案例是具有權威性的，也結合我們的國情。比如講固定資產(chǎn)審計的時候可以以中國紅光集團為例讓學生來討論學習；可以通過電視財經(jīng)頻道、雜志報紙、網(wǎng)絡方式獲取資料，但是通過這種方式搜集的資料，教師要花時間和精力自己分析原始數(shù)據(jù)，和學生一樣自己認真地去查資料、整理和分析，效果會比較好；還可以通過其他書籍來搜集，很多學者編輯了關于審計案例的書籍，如《中國注冊會計師》、廈門大學李若山教授編輯的資料等；最后，可以讓學生自己上網(wǎng)去自己搜集案例，這樣讓學生很好地掌握相關知識并積極參與其中。

3.讓學生參與案例教學。上好一門課必須有好的老師，好的教材還要有積極參與、愛學習的學生。學生是重要的一分子，學生是主角，要讓他們主動參與其中，把理論和案例結合在一起進行分析討論，使他們從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣教學效率就會非常高。

四、結論

審計教學過程以審計案例為導向是大勢所趨，通過審計案例教學讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，也能達到培養(yǎng)應用型人才的目標。但是，案例教學要想成功必須要求老師有很豐富的實踐能力以及很過硬的專業(yè)知識；學校也要大力支持，不僅從工作上，還要從經(jīng)費上給予支持，這樣才能達到預期的要求。

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（作者單位：西安工業(yè)大學北方信息工程學院 陜西西安 710000）

（責編：若佳）

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1004-4914（2014）10-233-01