在音樂(lè)中成長(zhǎng)

徐超

摘 要： 音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)該是提高生活質(zhì)量、生命質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，“音樂(lè)教育，首先應(yīng)該而且必須通過(guò)音樂(lè)的人格教育”。特別在學(xué)前啟蒙階段，音樂(lè)教育的功能不僅在于提高唱歌、跳舞、奏樂(lè)的技能，或提高感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，更在于通過(guò)音樂(lè)幫助幼兒形成健康、積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。可見(jiàn)，音樂(lè)是教育的一種手段和載體，只有從孩子的需求出發(fā)才會(huì)變得有價(jià)值，只有讓孩子真正融入其中才會(huì)變得充滿(mǎn)生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒教育

一、理解音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，萌發(fā)其感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)其審美能力。

我們不是簡(jiǎn)單地教幼兒唱歌、跳舞，而是重視幼兒情感與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們主動(dòng)愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)營(yíng)造的氛圍，鼓勵(lì)他們把內(nèi)心的體驗(yàn)藝術(shù)性地表現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)展對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

大班欣賞活動(dòng)《天鵝》

目標(biāo)：（1）幼兒聽(tīng)辨大提琴和鋼琴的不同音色。

（2）幼兒想象天鵝的形象，并能運(yùn)用語(yǔ)言、舞蹈及圖畫(huà)等形式充分表現(xiàn)想象。

由目標(biāo)我們不難看到幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)音樂(lè)的自我表現(xiàn)的重要性，而在活動(dòng)過(guò)程中，教師讓幼兒用肢體、語(yǔ)言等展現(xiàn)音樂(lè)，在活動(dòng)中還有幼兒創(chuàng)編故事：“這天天氣可好了，太陽(yáng)照在藍(lán)藍(lán)的湖面上，湖面中有綠綠的水草飄動(dòng)著，一只白天鵝在洗澡……（或游泳、跳舞）”幼兒在音樂(lè)中尋找到一幅幅美麗的畫(huà)面。

2.激勵(lì)幼兒樂(lè)于嘗試操作音樂(lè)材料，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨、觀(guān)察、想象、動(dòng)作協(xié)調(diào)及合作的能力。

讓幼兒在主動(dòng)參與中操作、體驗(yàn)，在聽(tīng)辨、歌唱、韻律、節(jié)奏樂(lè)、欣賞活動(dòng)中獲得有關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能。教師要為幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們操作藝術(shù)材料，并從中獲得滿(mǎn)足。

大班音樂(lè)節(jié)奏《即興擊鼓》

目標(biāo)：發(fā)展節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力、注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及反應(yīng)能力。

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，富有動(dòng)感，通過(guò)此活動(dòng)主要培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，活動(dòng)中幼兒需要運(yùn)用靈敏的耳朵、靈活的動(dòng)作，因此教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與，在操作中獲得體驗(yàn)、發(fā)展能力，多給幼兒保護(hù)，使其更有安全感。因?yàn)橛變荷杂芯o張狀態(tài)，雙手中的鼓棒就動(dòng)不起來(lái)，容易僵硬，所以在開(kāi)始活動(dòng)中，重點(diǎn)不是放在哪個(gè)幼兒敲奏得好，而在于是否每個(gè)幼兒都敢于在五個(gè)鼓上敲擊。

即興擊鼓時(shí)，幼兒敲的鼓點(diǎn)沒(méi)有規(guī)定的模式，不同基礎(chǔ)的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同水平。教師一定要給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)。幼兒與教師、幼兒與幼兒之間相互作用、遷移、啟發(fā)，會(huì)使幼兒受益匪淺。在歡樂(lè)的氣氛中，幼兒不知不覺(jué)地完成此項(xiàng)即興擊鼓的任務(wù)，此時(shí)他們就會(huì)有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)——“我也能行”，因此，增強(qiáng)了自信，獲得了成功感，會(huì)敲了還想敲。

3.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)主題，聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富想象。

運(yùn)用各種方式，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，健全人格，不僅學(xué)會(huì)積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，更注重個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性的培養(yǎng)。幼兒在有序的音樂(lè)內(nèi)容操作過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自控能力，增強(qiáng)紀(jì)律性，即興表現(xiàn)自我感受，在合作交流中互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、把握音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)

1.通過(guò)音樂(lè)操作促進(jìn)幼兒自主探索。

通過(guò)聽(tīng)辨、歌唱、韻律、節(jié)奏樂(lè)、欣賞活動(dòng)五大塊面的內(nèi)容，讓幼兒自己探索，并在實(shí)踐操作中獲得知識(shí)體驗(yàn)，在探索發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)由于涵蓋打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)等多種表現(xiàn)形式，為絕大多數(shù)的兒童所喜愛(ài)。在與幼兒共同分享優(yōu)秀的音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有音樂(lè)作品都有內(nèi)在的模型——一些有規(guī)律重復(fù)的基本單位，不論這樣的模型是體現(xiàn)在樂(lè)段與樂(lè)段之間，還是體現(xiàn)在樂(lè)句與樂(lè)句之間，或者甚至僅僅存在于某一個(gè)特定的小節(jié)中，我們都可以充分加以利用，為幼兒的思維加工過(guò)程服務(wù)。

2.把握音樂(lè)操作各項(xiàng)內(nèi)容、形式之間的關(guān)系。

五大塊面的內(nèi)容應(yīng)以聽(tīng)辨活動(dòng)為基礎(chǔ)，在聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上，有序地、由淺入深地引導(dǎo)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，再擴(kuò)展到歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)。以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)大多重結(jié)果輕過(guò)程，教師單向發(fā)揮作用，大部分時(shí)間用于指導(dǎo)集體教學(xué)，幼兒將大部分時(shí)間花在消極地坐、聽(tīng)、等待上。教師不注意營(yíng)造環(huán)境與提供材料，幼兒難以自己體驗(yàn)，自己領(lǐng)悟，自己發(fā)現(xiàn)，自己探索。幼兒為了學(xué)會(huì)教師所教的內(nèi)容而感到困難，感到苦惱。教師在活動(dòng)中控制著幼兒干什么，怎么干，將大部分時(shí)間花在強(qiáng)調(diào)規(guī)則上。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，但不可忽視教育結(jié)果，幼兒接受良好的音樂(lè)教育所顯性的結(jié)果是一些音樂(lè)知識(shí)和技能技巧的獲得，還有許多非音樂(lè)性的附帶成效產(chǎn)生，如幼兒的社交能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、開(kāi)放的心智、成功感、堅(jiān)持性……

3.在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。

所有音樂(lè)活動(dòng)都要放在游戲化的情境中進(jìn)行，讓幼兒在玩的過(guò)程中獲得音樂(lè)知識(shí)、發(fā)展音樂(lè)能力，并最終促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，挖掘潛在的創(chuàng)造力。以往教師在音樂(lè)活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)，完成成品的愿望迫切，較多地運(yùn)用消極方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，無(wú)論是說(shuō)話(huà)、唱歌還是打擊奏樂(lè)、舞蹈等，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)大量練習(xí)，幼兒牢固地掌握知識(shí)，但這些牢固的知識(shí)很難被運(yùn)用到新的情境中。原因在于教師運(yùn)用示范、模仿法太多，讓幼兒思維模式僵化，幼兒出現(xiàn)離開(kāi)教師的教就束手無(wú)策的現(xiàn)象，因此創(chuàng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是遙不可及。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快跨越這一階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教，采用積極方法，不再通過(guò)單純的重復(fù)掌握知識(shí)，而是通過(guò)各樣有趣的、有意義的游戲活動(dòng)掌握知識(shí)。

三、體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的特性

教師要深入體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的特性，并將這些體會(huì)用于指導(dǎo)實(shí)踐，將其蘊(yùn)涵在每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作的過(guò)程中。教學(xué)手冊(cè)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的特性進(jìn)行了歸納：第一，突出創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)性，因?yàn)橛變喊l(fā)揮創(chuàng)造性的條件是要有足夠的經(jīng)驗(yàn)鋪墊和清晰的任務(wù)意識(shí)；第二，突出音樂(lè)性和社會(huì)性，音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，具體表現(xiàn)在合作性的培養(yǎng)上；第三，突出音樂(lè)元素和音樂(lè)元素的表現(xiàn)性，讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)元素所表達(dá)的情緒情感，即音樂(lè)元素的表現(xiàn)性而非音樂(lè)元素本身。

四、關(guān)注過(guò)程，加強(qiáng)整合的教育理念

1.關(guān)注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)。

《蔬菜湯》活動(dòng)是幼兒生活中常見(jiàn)和喜愛(ài)的內(nèi)容，可以把它投入到主題“好吃的食物”中，讓活動(dòng)更接近生活。

2.注重幼兒與游戲情境、同伴和教師互動(dòng)中的發(fā)展過(guò)程。

在《落葉飄飄》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)感受秋葉飄落時(shí)高高低低的情境，在傾聽(tīng)中辨別高音。教師將抽象的音高變得想象化，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)課程整合的理念。

讓知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，將方法、途徑、手段和組織形式相整合。

只有在深層次體會(huì)音樂(lè)行動(dòng)特性的基礎(chǔ)上，才能通過(guò)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒唱起來(lái)、跳起來(lái)、玩起來(lái)、笑起來(lái)，促使幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、協(xié)調(diào)合作能力等智力、非智力因素得到綜合發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)操作，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如兒歌、拍手、游戲等，使他們感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒在聆聽(tīng)、模仿、運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅提高了音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力，而且獲得了整體發(fā)展。每個(gè)幼兒都有表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，音樂(lè)活動(dòng)的首要任務(wù)是不斷啟發(fā)和提高幼兒這種本能的表現(xiàn)力。

有人說(shuō)，世界上人與人溝通最好的語(yǔ)言是音樂(lè)，世界上最純凈、最美妙的聲音是幼兒的歌聲。我們要共同努力，尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓幼兒能夠愛(ài)上音樂(lè)，并能體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，在音樂(lè)的天空中飛翔。