大尺寸交互式智能平板的教學應用

◆莊小云

自2010年4月蘋果公司iPad面世以來，采用觸摸界面進行人機交互的各類智能平板設備，受到大眾的歡迎。伴隨著產品的不斷成熟，近年來，大尺寸交互式智能平板開始量化進入教育領域，既為打造數字化課堂教學環境提供了新的選擇，也為多媒體互動教學的探索開辟新的方向。

1 大尺寸交互式智能平板的特點

交互式智能平板是指采用屏幕觸摸技術，集電腦、電子白板、電視、音響、中控于一體的設備。它內置計算機模塊，信息處理能力強大，廣泛應用于教學、培訓、企業會議、商業展示等領域，可有效改善溝通環境，提升群體溝通效率。為了實現課堂的教學展示功能，教室使用的交互式智能平板的可視面積一般大于55寸，可稱之為大尺寸交互式智能平板（超級iPad）。隨著硬件技術的提高，應用軟件的豐富以及價格的不斷下降，大尺寸交互智能平板已經逐步取代之前的投影和電子白板，逐步成為中小學多媒體電教平臺的主體設備。當前，主流的大尺寸交互式智能平板呈現以下特點。

大尺寸 當前主流的大尺寸交互式智能平板具有從55寸到82寸的多種規格，學校可以根據課室面積大小進行選配。

高精度采用LED液晶屏，顯示的圖像達到以下規格：分辨率1920×1080P；對比度，5000:1；亮度，500尼特；可視角度，176°。完全滿足數字全高清要求，色彩漸變呈現平滑順暢，飽滿生動。

多功能通過計算機模塊結合自帶互動教學軟件，可以實現屏幕書寫、屏幕錄制、屏幕漫游、文檔批注、WIFI上網，視聽娛樂等多種功能。

高集成集成了投影儀、傳統電子白板、液晶電視、音響等諸多設備的功能，PC部分采用模塊化的抽屜式設計。機身配備多種輸入、輸出接口，靈活加接外置設備。

易操作采取屏幕觸摸操作，符合師生使用習慣，圖形化的界面設計，操作方便，體驗式的操作設計，增強互動性。

高安全液晶屏表面采用鋼化玻璃，硬度達到莫氏7級；邊角采用ABS塑料制作無銳角；防雷處理能確保在四級雷電情況下仍可安全使用；控制電磁干擾，確保輻射安全。

低維護作為主體的LED液晶屏使用壽命在5萬小時以上；一體化設計減免布線與綜合調試；模塊化的抽屜式設計，拆卸方便，無需整體拆機。

低消耗整機功率在350瓦左右，符合節能環保的需求。

2 基于大尺寸交互式智能平板的數字化課堂教學環境

數字化課堂教學環境對于提升教學效果，促進教學改革有著重要意義。由圖像顯示系統、音響系統和集中控制系統三部分構成的數字化課堂教學環境是當前的主流配置。與之對比，基于大尺寸交互式智能平板的數字化課堂教學環境有著顯著優勢，具體表現在以下幾個方面。

購置成本傳統多媒體教學設備組合通常由圖像顯示系統（多媒體計算機、投影機）、音響系統和集中控制系統三部分構成，目前主流配置的價格約3萬元；主流配置的65寸交互式智能平板的價格約2.5萬元。

安裝調試傳統多媒體教學設備組合需綜合布線，占用教室空間，通常都需要挖墻打洞；大尺寸交互式智能平板是一體機，占用空間小，可掛墻使用，也可以配備移動架，插電即用。

使用環境傳統多媒體教學設備組合容易受到灰塵侵害，顯示效果容易受外界光源影響；大尺寸交互式智能平板封閉防塵，適合各種課室環境，受外界光源影響小。

日常維護傳統多媒體教學設備組合由多種設備串聯使用，設備維護保養工作量相對較大，技術要求高，出現故障難以快速排查，保修期限存在差異化；大尺寸交互式智能平板采用一體化設計，穩定性好，各模塊采用抽屜式設計，維修方便，無需整體拆機，保修期劃一，便于管理。

使用成本傳統多媒體教學設備組合中的投影機容易老化，需要定期更換燈泡，以3500流明、300瓦的燈泡為例，3年的使用成本需1萬元；大尺寸交互式智能平板的液晶屏使用壽命在5萬小時以上。

節能環保傳統多媒體教學設備組合各種設備使用功率合計達1000瓦；65寸交互式智能平板的功率350瓦。

用戶體驗傳統多媒體教學設備組合在使用一段時間之后，隨著燈泡亮度下降，投影畫面質量亦相應下降，學生在注視投影的過程中，會過度調節眼睛，容易造成視力疲勞；投影機的閃爍和輻射都易產生不適感。大尺寸交互式智能平板的畫面質量穩定，高清顯示，視覺感受良好；輻射較小，避免強光照射教師。

3 大尺寸交互式智能平板的教學應用

融合多媒體課件與傳統板書多媒體課件與傳統板書各有優勢和局限，根據教學內容選擇將兩者合理整合是實現課堂教學效果優化的關鍵。使用大尺寸交互式智能平板，師生可以在屏幕上直接觸摸操作，實現手動書寫、擦除，利用“放大/縮小”的功能，書寫面積無限擴大，教學思路與過程得以完整記錄。課前，老師將文字文件、圖表、照片、錄像多媒體素材等加入到課件模板中，可生成生動的課件。課堂上，教師通過觸摸操作，直接調用多媒體課件，并且可以借助批注功能，根據學生反饋與教學進度，直接在課件上書寫批注。

互動教學深入開展多媒體輔助教學具有信息容量大、集各媒體之長的特點，能充分調動學生的各種感官。但課堂教學是變化的，絕大部分的多媒體課件在課堂上沒法加以適時修改，課件被做好的同時也被固化，不利于教學互動和師生情感交流。使用大尺寸交互式智能平板，老師不再是單純播放PPT、Word、Excel、Flash或視頻文件，而是結合課堂討論的需求，隨時調用與展示相關的素材或模擬事件的過程，連貫而具邏輯性地演示。在提問和討論環節，學生可參與討論，或在屏幕上直接書寫發表意見，或調用展示相關素材論證自己的觀點，從而極大地提升了教學的現場感染力，激發教學研討的熱情，擺脫單向線性授課的約束。

課堂的數字化延伸借助大尺寸交互式智能平板的錄制功能，可以錄制屏幕上的所有操作，自動生成課件。通過連接校園網絡，課件自動上載到學校的網站服務器，師生可以根據教學需求，自行進行點播，從而有效延伸了課堂的時空，既鞏固、提升了教學效果，又積累了大量數字化學習資源。

4 展望

經過一個學期的實踐，對于大尺寸交互式智能平板在課堂的應用，筆者總結出以下值得探索和完善的地方：

改善用戶體驗為了便于操作，教師活動范圍局限在智能平板附近。如果配套專供教師使用，實現同步操作的小平板，可以擴大教師在課堂的活動范圍。

實現集控管理為了防止病毒侵害與系統崩潰等危害，智能平板的操作系統固化，重啟后會還原，這對系統升級，安裝新軟件等操作造成不變。如果開發出基于網絡的集中控制功能，實現集中的維護，會提升工作效率和個性化應用。

大小平板的融合基于小尺寸平板電腦的“電子書包”，整合了傳統“家校通”溝通功能以及更加豐富的教育信息化功能，開始走進課堂，成為研究和實踐的新熱點。實現小尺寸的“電子書包”與大尺寸交互式智能平板的無縫對接，可以發揮這兩種新型教學工具的最大效益。

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