發揮信息技術功能 優化音樂課堂教學

◆胡俊雅

作者：胡俊雅，重慶市萬州區紅光小學（404000）。

從三個方面簡要論述現代信息技術優化音樂課堂教學的實際功效：運用信息技術手段激趣定向，創設有效課堂情境；點撥引導，化抽象為具體；開啟思維，培養創新意識和實踐能力。

隨著時代的發展，科技的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的全新時代。信息技術的飛速發展，勢必會帶動音樂學科教學從內容到形式、從方法到組織的進一步變革。在學科教學信息化的大趨勢下，運用好信息技術大平臺，深入挖掘相關資源，發揮好現代信息技術功效，通過將信息技術有效地融合于學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導，又能體現學生主體地位的，“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使得以“教師為中心”的課堂教學結構，轉變為“主導、主體相結合”的教學結構，從而有效優化音樂課堂，是值得每一個新時代的音樂教育工作者探究的內容。

根據信息技術與課程整合的新理念，筆者結合實際教學，談談現代信息技術對優化音樂學科教學的認識。

1 運用現代信息技術手段激趣定向，創設有效課堂情境

中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生學習動機的獲取、學習情感的滋生源于外部環境的刺激，是開啟智能學習的良好開端。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣。根據學科特點，在音樂課開課前，運用多媒體手段循環播放與本課教學內容相關聯的音樂曲目和畫面，喚起學生內心的情感共鳴，激起探究的興趣，明確學習的內容和方向，學生很快進入了音樂的世界，不僅能為后面的音樂課堂教學環節作好鋪墊，由此也很自然地完成了組織教學的環節。

如欣賞《快樂的啰嗦》時，讓學生一邊欣賞課件中充滿民族特色和童趣的動畫，一邊聆聽歡快活潑的歌聲，并隨情景進行豐富多彩的歌唱表演。這樣，音畫效果、知識技能、情感態度的完美結合，便猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌生了探究音樂的興趣。再如，在課中的發聲練習環節也可很好地結合多媒體的影音效果進行情景激趣。運用PowerPoint制作出晨曦大地清新迷人的畫面效果，并配合蟲鳴鳥唱的聲效，學生便很快地融入到清晨美好時光的情景之中，順勢引導學生進行深呼吸，感受清晨的氣息，完成呼吸訓練。再讓學生分組自由模仿早晨大自然中的聲音，如風聲、鳥叫、蟲鳴……填入有準確音高的簡短樂句之中，自然而然地進行發聲練習，由此也讓學生更加明確了此環節的學習內容和學習目標。

在以往的嘗試中，信息技術的每一次使用都能使課堂教學增色不少，運用播放多媒體教學課件，能更加有效地創設課堂情境，融音、畫、聲、像于一體，運用學生喜聞樂見的形式，符合學習心理規律，能在一定程度上激起他們主動參與學習的興趣和情感。

2 運用現代信息技術手段點撥引導，化抽象為具體

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”通過實踐證明信息技術和音樂課堂的有效結合是音樂教學中先進的手段，體現了教學的直觀性原則。它通過音像或動畫效果把音樂的藝術形象直接地表現出來，有助于培養學生的音樂感知、鑒賞和運用能力，使音樂教育永遠充滿活力。

如在執教音樂歌唱課《采山》一課時，要讓學生理解和掌握一項音樂基礎知識即四分休止符0和八分休止符0。筆者結合Flash軟件制作出形象生動的“音符蘑菇”（分別將0和0制作成大小不同的兩種音符蘑菇），讓學生隨著歌曲音樂，一起采摘大屏幕上出現的“音符蘑菇”，學生興趣盎然，很快便掌握了0和0兩種休止符停頓的時值，并能準確地運用于歌唱之中。運用信息技術手段化靜為動，點撥引導，化抽象為具體形象的動態演示，輔導學生輕松地突破了0和0兩種符號在理解和運用中的難點，有效地縮短了學生由感知、表象、抽象到具體的過程，提升了學習的效率和有效性。

再如，在指導學生掌握《山谷回聲》一課中強（f）與弱（p）兩個音樂要素時，運用多媒體課件豐富的教學資源，生動形象地描繪出山谷回聲漸遠漸弱、漸近漸強的音樂形象，再運用“魔音”軟件對學生呼喊或清唱的一個片段進行強與弱的音效處理，使學生能直觀有效地掌握強與弱的歌唱技巧，能準確運用于《山谷回聲》的歌曲中，用聲音與肢體準確地表現出音樂蘊含的意境。

因此，在音樂課堂教學過程中，運用好現代信息技術手段進行恰當的點撥與引導，化靜為動，化抽象為具體，既能極大地調動學生參與音樂學習的積極性，表現音樂的積極欲望，又能起到事半功倍的作用，從而更加有效地優化音樂課堂。

3 運用現代信息技術手段開啟思維，培養創新意識和實踐能力

音樂教育家奧爾夫曾經說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”運用信息技術手段能夠把現實生活中一些無法見到、聽到甚至想到的事情直觀地展現在眼前，極大地擴展學生的視野。巧妙地運用好信息技術，還能引導學生開啟思維，進行音樂創新，真正體現素質教育的宗旨。

在小學高年級的音樂課程中，會涉及簡單的五線譜知識的學習，其基礎知識的學習相對來說不易掌握，較為枯燥。此時能有效地運用現代信息技術，不但能很好地避免這一學困現象，還能培養起學生的創新意識和實踐能力。在學生認識簡單的五線譜知識后，筆者在展示臺的電腦上安裝了“作曲大師”這一音樂編輯軟件并進行現場操作教學，看著枯燥的音符在電腦上“活”起來了，學生躍躍欲試，然后給他們一個基本情緒與主題讓他們動手在微機室創作屬于自己的音樂。學生調出五線譜把不同時值的音符放在設計的位置上，編輯完成以后一點播放鍵，創作出的音樂便叮叮咚咚地奏響了，大家興趣盎然。當然創作出的作品也有優劣，此時便可稍加點撥，也可引導學生作詞填曲，一舉兩得。

又如，在視唱教學環節中運用cakewalk音序軟件，可以預先把要求學生掌握的視唱歌曲、音樂片斷或節奏練習曲制作在電腦上，在上課時便可讓學生自主選擇音樂軟件中喜歡的多種樂器的音色來播放，不僅可以節約備課時間，同時讓視唱教學在學生的音樂實踐活動中變得有趣、輕松，極大地豐富了學生音樂學習的視野，為培養創新意識積累了素材。

通過長期的教學實踐發現，在音樂課程教學中運用現代化信息技術，利用網絡強大的共享功能，為學生提供一個多元化立體教學情境，通過各種各樣音樂軟件、課件的演示、交互、自我探索，發揮學生的能動性，讓學生自主探索、自主學習，并分享自我學習的心得體會，不僅提高了教學效率，也使學生具有創新的意識。

將現代化教學手段運用于課堂教學是教育教學現代化進程的重要標志之一。運用現代信息技術優化音樂課堂，較之傳統音樂課堂有著極大的優越性，它將給音樂教學帶來無限的生機和活力，勢必成為現代音樂教學的必然，對音樂教學的改革和發展意義深遠。它不僅僅把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，更是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知、情感激勵工具，利用信息技術所提供的有效手段，引導學生感受、表現、創造音樂，為音樂課堂創設濃厚的學習氣氛；運用信息技術所提供的有效手段，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使每一名學生在課堂上都有鍛煉的機會，都能積極主動地投入到音樂實踐活動中去；運用信息技術所提供的有效手段，在每一個教學環節中注意到以學生為主體，讓他們通過多媒體音畫效果去想象，跟著信息技術網絡去感受、去理解、去表現創造音樂，使學生的創新思維與實踐能力在教學過程中得到有效的鍛煉。

作為新時代的音樂教師，要讓現代信息技術成為教學的有利助手，不斷掌握和學習現代信息技術，在音樂教學過程中使用現代化教學手段，通過實踐、反思、總結、再實踐，不斷地優化音樂課堂，充分挖掘現代信息技術在優化音樂課堂教學方面的有利資源，打造高效卓越的音樂課堂。

[1]田陸萍.深化課堂教學改革 構建多維高效信息技術課堂[J].中國教育技術裝備,2007(12):20-21.

[2]謝定來.新課程理念下信息技術在教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2005(3):20-21.