淺談中學生物教學中應滲透生命教育

陳永麗

摘 要 中學生物學教學中滲透生命教育是當務之急。面對頻發的各種社會問題，中學生自殺和殺人，對生命的漠視，我們生物學科的教師有義務、有責任在與學生一同探究生命現象、生命活動規律時，指導學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。培養學生形成一種生態意識，一種敬重生命的意識，從而完成生物學科的社會價值目標。

關鍵詞 珍惜 尊重 生命教育 生命價值

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0079-02

近幾年時常可以看到一些有關中學生自殺和殺人的報道，一幕幕慘劇令人觸目驚心，生命教育迫在眉睫。生物學科作為一門研究生命現象和生命規律的科學，在學科教學中加強生命教育，培養學生熱愛生命、珍惜生命的情感是非常必要的。下面談談本人在農村中學生物教學中滲透生命教育的認識和做法。

一、發揮生物學科優勢，在課堂教學中滲透正確生命觀教育

1.了解生命的不易，教育學生珍惜生命

高中生物教材中有大量的關于生長、發育、繁殖的內容。我充分利用這些知識，讓學生體會到生命之重，進而培養學生熱愛生命、珍惜生命、關愛生命的人文情懷。例如，高中生物必修二遺傳與變異中，《減數分裂與受精作用》教學中，分析配子的種類時，讓學生認識到在不考慮減數第一分裂四分體時，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換及基因突變情況下，人的生殖細胞的種類就可以達到223之多。而精子與卵子結合的概率僅為七十萬億分之一，男性每次可以產生幾億個精子，它們在女性陰道內爭先恐后地通過子宮游向輸卵管，在到達子宮時只剩下幾千個，遇到卵子后還要穿過透明帶和卵黃膜，最后能與卵子結合的只有一粒最健康最強壯的精子。每一個人都是幾億粒精子中最優秀的一粒后代，所以每一個人都是世界上獨一無二、最優秀的個體。生命是多么來之不易，它們是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員，都有其生存的權利，我們只有敬畏生命，才能珍惜生命。無論是植物、動物還是人，生命都應該得到珍惜。

2.了解死亡是生命的歷程，用健康的心態坦然對待死亡

在農村迷信思想的文化氛圍里，人們很少在正式的場合討論到“死亡”這一話題。作為生物老師，有義務讓學生認識到“死亡”是自然界的規律，是生命過程的最后一環，不可避免。對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。在必修一《生命的歷程》教學中，通過學習讓學生懂得細胞都要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。細胞的凋亡是編程性的死亡，世界上沒有長生不老的生物，這是規律，生老病死乃自然規律。讓學生正確認識生命的過程，積極看待生命，體會生命的短暫和可貴，知道生命承載的重擔，體會生命的重要意義和價值。

3.引導學生肯定生命，尊重他人生命體

我們知道生命體是一個相互依存、相互制約的整體，在生物教學中可以通過一些生物知識使學生深入理解這一生物學基本原理。如在細胞結構部分的教學中，可以通過介紹各種細胞器在細胞中的功能：線粒體是細胞的“動力工廠”，葉綠體是植物細胞的“養料制造車間”和“能量轉換站”，而內質網是細胞內蛋白質合成與加工以及脂質合成的“車間”等，使學生感受到任何細胞器都不能單獨存在，只有通過各種細胞器間的相互協作才能保證細胞功能的完整性，也才能體現細胞自身存在的價值。

組織學生參與課堂教學活動，也是引導學生體會如何尊重他人生命的重要手段，在新課程的生物教材中，有很多合作探究的題材，同時由于生物試驗本身的要求和試驗器材的限制，也常需要學生進行合作實驗，而合作學習正是進行這方面教育的一個很好的平臺。以建立血糖調節的模型為例，在模擬活動過程中，由于這個實驗較復雜，需要小組成員一起合作完成，不同的學生代表不同的物質含義，學生在合作的過程中必須溝通交流，相互協商，互相幫助，才能保證模擬實驗的順利進行，教師在這個過程中要及時引導學生虛心接受他人意見，學會欣賞和肯定別人，還要學會用禮貌的、不傷害他人的方式來表達不同意見。而在合作學習過程中常會遇到由于某位同學的失誤影響了小組最終成果，這時教師應引導學生一起幫助這名同學找到失敗原因，而不是批評和指責，并通過大家的齊心協力最終取得合作學習的成功。使學生在學習的過程中學會與人相處的技能、學會寬容別人，并體驗與人合作的快樂。

4.提升生命價值，教學生做一個有價值的人

生物學教學的一個重要內容是讓學生深刻理解生命的價值，即一方面是要學會關愛他人，讓生命在相互關愛中變得有意義；另一方面則是要有所抱負、有所作為，讓生命在奉獻中體現它的價值。生物教學中有很多這方面的素材，如高中必修三《生物多樣性》的教學中，我分析了每一個生命都有其特有的價值：直接價值、間接價值、潛在價值。讓每個學生找出自己的價值，找不出來就幫他推測可能的潛在價值，讓學生感受到每一種生物都有其潛在價值，保護每種生物的生存是我們的義務。

此外，我們還可以通過生物科學史的發展以及生物學家的事跡對學生進行生命價值觀的教育。如孟德爾作為一個修道士，能夠通過8年的艱辛努力，發現了遺傳學規律，成為“遺傳學之父”；還有我國的“雜交水稻之父”袁隆平，他的研究成果不僅解決了中國人民的吃飯問題，也在解決世界糧食問題上發揮了重要作用。他們的生命因為貢獻變得有價值、有意義。

二、結合農村中學特點，開展課外活動，滲透生命教育

我們學校的地理位置處于經濟開發區的偏遠農村，環境設施差，交通秩序混亂，普遍法律意識薄弱。學生有外來民工子女、留守孩子，學生的經濟情況相差很大，家長又都是忙于生計、忙于事業，對學生疏于照顧和教育。我針對這樣的特點，結合教學內容布置貼近生活實際，有關生命教育的課外活動，使學生在完成研究的同時受到真切的生命教育。如在學習了“細胞的癌變中，健康生活方式與防癌”后，我布置學生調查社區里癌病死亡人數，家庭中食物含致癌物質的種類及其他致癌的因素。讓學生體會到健康生活習慣的重要性和生命的脆弱，喚起他們珍惜生命，健康生活。

參考文獻：

[1]王娟.淺談如何在初中生物教學中實施珍愛生命的教育[J].都市家教，2011，（9）.

[2]李文穎.再談生物學教學中的生命教育[J].中學生物教學，2003，（12）.

（責任編輯 劉 馨）endprint