三維聚焦 六點匯文

劉權華

班級常規管理是班主任日常管理工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級常規管理是值得班主任探索的一個永恒話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢地把握班級的發展方向，又能大膽地放手讓學生自主管理？從時間、空間和做什么三個維度把工作重點聚焦于課堂的“三維聚焦”，結合抓好班干、抓住典型、強化自身和明確目標、建立制度、引導輿論六個關鍵點，匯成班級文化的“六點匯文”，是一種輕松高效的班級常規管理策略。

班級管理 三維聚焦 六點匯文 班集體

班級常規管理是班主任日常管理工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級常規管理是值得班主任探索的一個永恒話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢地把握班級的發展方向，又能大膽地放手讓學生自主管理？多年來筆者進行了一些嘗試，效果良好。

一、三維聚焦

所謂三維聚焦，就是對學生從時間、空間和做什么三個維度來把握，并且把工作重點聚焦于課堂的管理方式。

1.把好時間這個度

一方面，作為班主任要踩準時間這個點。一天中的幾個時間節點是要把握好的，那就是：早晨學生到班的時間、中午學生午休的時間、晚自習開始的時間……在這幾個時間節點，我們就要準時地出現在該出現的地方，這不僅僅是以身作則，更是對學生的一個心理安慰。另一方面，要把握好學生在校的時間節點，什么時間、在什么地方、在干什么，這是班主任應該搞清楚的。

2.把好空間這個度

教室是學生生活時間最長的地方。因此，班級環境和班級文化的建設是班主任工作的又一個重點，目的是為師生創設良好的教學環境，如要求宣傳委員裝點好教室的每一個角落；勞動委員每天開窗通風三次，隨時保持好地面、桌面、墻面和黑板的干凈；生活委員負責的讀書角、資料架、花盆等應和諧生輝，相得益彰。這樣就能給學生一個想學習的渴望，給教師有一個想上課、上好課的心境。

3.把好“活動”這個度

如果想讓你的學生發展得更好，為學生提供更多更適合發展的舞臺是必不可少的一點。我們要多給學生提供機會去做好的事情，讓他們有更多的空閑時間、更多的“過剩精力”用在一些好的事情上。學習、作業是一些很好的事情，學生會做，但學生不會滿足于僅有這些活動，他們還會期待其他活動來填充、擴展自己的生活空間。我們工作要有前瞻性，把工作做到前面，有意地為學生提供喜聞樂見的活動供其選擇，供其消化。當然也可以引導學生去創造一些有益的活動，以達到學生快樂發展的效果。

通過以上三個維度聚焦課堂。課堂是學校最基本、最主要的單位，教師每天都在課堂中生活，學生每天也都在課堂上度過。然而正是這種“習以為常”使得我們常常有意無意地忽略課堂，忽略對課堂的管理，甚至許多看似普通平常、而事實上有悖于現代教育理念的現象無時無刻不存在于我們的周圍。對班級管理負有主要責任的班主任，應要求本班師生必須認真對待每一堂課：學生必須認真聽講、記筆記，勤于思考，教師必須精心設計，加強教學管理，認真對待每一節課。

二、六點匯文

班級精神文化是班級文化的核心內容，主要是在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、輿論等方面。抓好以下六點可以巧妙匯成健康而有力的“班級文化”。

1.抓好班干

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，必須調動學生干部的積極性，充分發揮他們的聰明才智和內在潛力。班主任要策劃好班干組織，并明確分工，讓他們各司其職。良好的班干組織一般具有榜樣、同化功能，激勵和約束功能，其他同學會在他們的榜樣和激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。班主任要注意優化班干部的成長環境，培養他們各方面的能力。

2.抓住典型

班級學生很多，班主任要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極上進的學生為典型，表揚他們的閃光點，要求他們在集體中發揮帶頭作用。在不同時期根據不同需要樹立不同的典型，始終讓學生有模仿的對象和學習的榜樣。其次，抓住思想暫時落后的轉變典型。一般來說，每個班級總有一些“問題學生”，班級的風氣往往受這些學生的負面影響最大，抓牢抓好“問題學生”是班主任工作中的一個重要組成部分。每位班主任都有應對這類問題學生的有效手段，但應該明白，治標固然不錯，但能治本卻是首選，見招拆招只能加重我們的負擔。如果我們能夠找到所謂“問題學生”的問題所在，在肯定他們成績的同時，指出他們的不足，要求他們從點滴做起，輔以一定時間的引導，“作之不止，乃成君子”，這是學生、家長、教師都希望看到的雙贏結果。

3.強化自身

班主任是班級管理的第一責任人，是班級文化建設的設計師和操盤手，是學生成長的領路人，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，班主任應是班級的“精神領袖”。班主任的精神面貌、心理態度和形象氣質都會直接感染整個班級的集體氣氛，班主任的形象也是班級文化的重要內涵。班主任在班級文化建設時，尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響，換句話說，班主任的師表形象是班級文化的重要資源，一種強勢的班級文化的建設往往是在班主任的言傳身教下形成的。

一個優秀的班主任就是一位教育家，他能以自己高尚的人格、創新的能力、無私的奉獻精神，發揮著任何人都不能替代的特殊作用。無數事實證明，學生人生觀的確立、思想品德的完善、智能的開發、學識的進步以致將來道路的選擇，都離不開班集體環境的陶冶和班主任的正確引導和幫助。班主任在對班集體的管理、引領中，必須平等地對待班級集體中的每一個成員，尊重學生集體的意愿、發展需求和成長節奏，并通過與集體對話、協商，喚起學生的主體意識，還學生自主管理和創造班級生活的權力。在以身作則中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到，無論大節小節，無論課內課外，無論校內校外都要始終如一。這樣，班主任在學生中間就會形成強烈的道德感化力。要求學生言必信，行必果，我們就要帶頭做到；就要求學生穿著整潔、大方、注重形象，我們就要帶頭做到；要求學生誠信，一諾千金，我們就要帶頭做到；要求學生不為失敗找理由，只為成功想辦法，我們就要帶頭做到。

4.明確目標

班級目標是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，是班級發展的導向，也是全班學生人生的導向。運用目標激勵，可以最大限度地調動全班學生的積極性和創造性。以共同奮斗的目標激勵全班學生，使大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使。在目標制定中，班主任要充分了解學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與班級目標的設置；在目標實施中，要使目標具體化，目標小組化或個人化，及時評定和反饋，盡可能做到量化和等第化；當一個目標實現以后及時制定新的目標，從一個周期轉入下一個周期，從低級階段轉入高級階段，從近期目標轉入中期或長期目標。以此循環往復、循序漸進，不斷提高班級管理水平。

5.建立制度

班主任的權威不是以權力生威而應是以理服人，這個理就是道理、情理和事理。不管開展什么活動、不管對學生提出什么要求，不要簡單地要求大家怎樣去做，而應首先讓大家明白為什么要這么做，這樣他們才會心服口服。“沒有規矩，不成方圓”，班級制度是班級管理的基礎，是班集體活動有效開展的重要保證。為此，首先要根據班級特點，在班主任的引領下，經班委會討論，再由全班學生民主商量共同制定有效的各項班級規章，如《班級公約》等。其次，把著眼點放在各種規章制度的貫徹實施上，班級制度，只有內化為全體師生的共同準則，變成學生的一種良好習慣時才能發揮作用，才能真正成為班級制度文化。在制度實施中，必須要建立相應的考核與檢查制度，把學校的常規檢評工作納入《班級公約》中，并建立班級學生檔案，詳細記錄學生在校期間的各種表現。這樣，在學生參與管理的同時，也保證了制度實施的有效性。班級的制度文化的建設，不僅為學生提供評定品格行為的內在尺度，使每名學生時時都在一定的準則規范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級全體利益，符合教育目標的方向發展。

6.營造輿論

輿論就是在集體中占優勢，為多數人贊同的言論和意見，是控制個體或集體的一種力量。馬卡連柯認為：學生集體里的輿論力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。正確的輿論是班集體不成文的行為規范，是學生自我教育的“物質”，也是形成和發展班集體巨大的正能量。班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多，有效得多。經常見到很多犯過錯誤的學生并不怕班主任的批評，卻很怕集體輿論的譴責。培養正確的集體輿論優勢，就可以戰勝不健康的輿論，錯誤言行就站不住腳，一旦出現，也會立即遭到圍攻和譴責。培養正確的集體輿論，堅持集體輿論導向，班級工作就會取得主動，就會事半功倍。有正確的輿論才能形成正氣，有輿論陣地，正氣就會在班級的發展中占主導統治地位。一個班級必須要有正氣，并讓正氣主導班級的發展方向。大部分同學在重大事情上一般都有較強的辨別是非、善惡、美丑的能力。如果一個班級集體輿論健康正確，風氣淳厚，那么正確的言行就會得到支持和發揚，錯誤的東西就能及時得到抵制。

優秀的班級文化在班集體發展中有著重要作用，它可以通過規范、暗示、熏陶、啟迪等形式直接或間接地影響學生的思想觀念、道德品質、行為方式、心理人格等方面，促進學生素質的全面提高，也可以促進班風、學風的形成和優化，從而推動班集體的整體發展。要打造班級文化，必須牢牢抓好以上六點。前三點是做好“人”的工作，是班級物質文化建設的人力保證，后三點是厘清人的思想，形成正確的輿論與良好的班風，是制度和精神層面的東西。

從“物化”管理到“制度”管理，再把制度化“物”的尺度轉變為師生自主自覺的“心靈”的尺度，從而去營造一個和諧的學習生活氛圍，建設一個文化型的班集體，這是一個誘人的管理策略。三維聚焦，六點匯文，就是抓住班級管理的主要矛盾和矛盾的主要方面。在班主任工作中，如果我們長期堅持這一策略，無形之中，良好的班風就會形成，良好的習慣就會養成，良好的班級文化就會發展，班主任的任務也就能輕松而圓滿地完成。

參考文獻

[1] 班華，王正勇.高中班主任.南京：南京師范大學出版社，1997.

[2] 李學農.中學班級文化建設（中學卷）.南京：南京師范大學出版社，1999.

[3] 倪敏.新時期怎樣做好班主任.江蘇：江蘇人民出版社，2008.

[4] 蔣盅.班級文化的功能與建設.班主任，2003（2）

[5] 劉寧軍.簡單快樂做得到.班主任，2013（5）