淺談班級管理中的民主投票

唐翔

班級民主投票是指在班主任的引導下，按照少數服從多數的原則，由學生共同作出決定，以管理班級事務的一種民主的班級管理方式。這種管理方式在今天為大多數班主任所用，也是一種學校公民民主教育的實踐活動。搞好民主投票有利于推進班級的民主管理，進而和諧師生關系，增強班集體的凝聚力，還有利于培養現代化的合格公民。但是關于什么時候使用投票，怎么進行投票，投票以后怎么辦，這些問題在大多數教師的腦海里并沒有清晰的認識，更多的班主任是憑著經驗，有時甚至是在隨性地操作班級的民主投票。筆者結合自身的教育實踐，談一談對班級民主投票的粗淺思考。

一、投票的適用范圍

需要就班級公共事務、公共利益做出決定的時候應采用投票，但即使是事關班級公共利益的時候，也要根據具體情況決定是否采用。特別是要評估好，投票的結果對個人利益可能產生的影響是什么。

1.在投票結果不直接涉及個人利益時大膽使用

案例1：2010年9月高二分班，我擔任了高二3班的班主任，這個班級是文科班，45個女生，7個男生，來自高一的22個班級。開學兩周了，大多數同學之間在課下還沒什么深入的交流，甚至還有同學課間十分鐘還要串班找以前的同學聊天。怎樣才能形成班級的向心力，是我迫切要解決的問題。參照一些班主任行家的做法，我決定搞一個班徽、班歌的評選活動，專門用一節班會課進行民主投票評選班徽、班歌。講臺上的同學在向大家介紹自己的班徽作品或是推薦的班歌時，無不流露出對新集體的希冀。投票的時候，充分發揚民主，每個同學都鄭重地投下自己的一票。最后現場宣布結果，得票最多的勝出。在這個過程中，同學們一方面感到自己能決定班級的大事，是班級的主人；另一方面又看到了大家都有建設美好新班級的愿望，參與班集體建設的責任感也就增強了。這個班級后來還通過民主投票確定班名、班級口號、班級精神等。可以說班級的各項事務、學校的各種活動，他們都能積極參加，集體榮譽感特別強，多次獲得校、區先進班集體榮譽，還參加了市先進班集體的競爭。

我們班主任在接手一個新班級的時候都會面臨著班集體的制度建設、文化建設的問題。每個班級都需要有所有成員共同遵守的《班級公約》、《班級管理條例》。許多班主任還引導學生開展個性化的班級文化建設。這些活動一般都應該有一個民主討論、最后投票決定的過程。此后，班級條例的修改、重大事務的決策，只要不直接涉及具體個人的利益，就應大膽使用投票。唯有如此，才能促進班級成員對條例、決策的理解，推動貫徹實施；才能提高同學們參與班級事務的熱情和信心，增強他們的主人翁意識。

2.投票的結果會影響到部分人利益的時候謹慎使用

案例2：2009年期末，學校安排評“三好生”，參照標準，班級符合條件的有8人，名額是7個。8選7，我很快就主持了一場民主投票。結果，S同學和第7位的同學相差2票落選了。S同學品學兼優，特別是擔任值日班長，每周一次管理紀律，是我信得過的好幫手。但投票的結果又不好更改。S同學悶悶不樂，私下找我談心，說他是因為管紀律，得罪人了，他們才不選他的，這不公平。第二學期一開學，S就上交了辭職報告。第二學期的“三好生”評選，我不再采用投票，干脆比照條件，自己確定一個名單直接上報。后來，有同學說我是搞暗箱操作，舉賢唯親，定的都是我喜歡的同學。我感到了莫大的冤屈，卻又不得不重新思考究竟該如何評“三好”。現在我采用的是投票記分制。全班學生投票，每得一票記2分，這樣全票大約在100左右，再乘以系數0.5，作為民主測驗分。平時遵守常規和活動表現分（也是百分值）系數0.3。此外，再加上考試成績、任課教師打分折合為百分制后再分別乘以系數0.1，算出總分后，根據排序評優。這樣操作了幾年下來，每次同學們對結果都心服口服。

當我們的投票會直接影響到一部分人利益，甚至是直接指向具體利益的時候，要慎重采用投票。慎重投票，不是說不能進行投票，而是要明白民主投票即使是在它適用的領域，也是有缺點的。這就需要通過其他制度來彌補投票制度的不足。班主任必須通過營造民主氛圍、設定候選人條件、事先制定計票方案等方式對投票方向加以引導，只有這樣才能保證民主投票的合理公正。

3.在投票結果會損害到具體個人利益的時候不要使用

案例3：Z老師和我訴說了她的苦惱。學校有住宿生每晚在校上晚自習，走讀生覺得在家學習效率低，也申請在校晚自習。這樣，一個班級絕大多數同學都是在教室上晚自習的，雖然學校也安排有值班的老師巡查紀律，但老師不可能每時每刻都看著學生，而學生畢竟是學生，人多了以后，教室就不安靜。總有那么一兩個調皮搗蛋的，自己不學還影響別人，于是想學習的同學就有意見了。Z老師對班級幾個不守紀律的同學批評了好幾次，就是不見效。特別是T同學，怎么教育批評都不改正。Z老師想，晚自習是你申請要上的，當初也是承諾了要遵守紀律，好好學習。現在不接受教育，不能遵守紀律，干脆不讓你來了。T同學想，我上得好好的，怎么不讓我來了呢？雖然有時講點小話，但我也在慢慢改呀，再說又不是我一個人講話。他當即表示不同意。于是Z老師決定借助民主的力量，在班會課上讓上晚自習的所有同學投票決定T的去留。投票結果出來，除了1票反對，2票棄權，剩下的全部要求取消T的晚自習資格。下午放學Z老師看著他默默地收拾書包回家了。但是，第二天上午T也沒來，T的家長來了，而且還找校長，找年級主任，說Z老師這個班主任當得不稱職，憑什么不讓T上晚自習？不守紀律，你不能教育啊，還指使學生搞投票，弄得T現在都不愿意上學了。Z老師一肚子委屈說：“我究竟做錯了什么？”

Z老師的錯不在取消T同學的晚自習資格，而是錯在不該使用投票的方式。民主投票并不適用于所有的領域，當我們明知投票的結果可能會損害到少部分人個人利益的時候，就不應該使用投票。具體到上面這個案例，我們應該強調的是規則、紀律而非民主，因為涉及到私權的問題，極易形成所謂的“民主的暴政”。被投票決定的人，會覺得他的權益是眾人剝奪去的，特別是學生自尊心比較強，還會有一種被拋棄、被侮辱的感覺。同樣的例子還有班級投票選舉表現最差的同學，投票罷免班干部等，都很容易讓人感到一種人格羞辱和情感綁架的意味。

二、投票的操作攻略

當我們決定采用民主投票的方式作出決定時，下一個問題就是怎樣進行投票。除了對一種投票作出具體的方案設計外，我們還應該了解普通投票的規則、方式、程序等。

1.投票的規則

投票規則有兩類：一致同意規則和多數票規則。

一致同意規則，是指一項動議或決定，須經全體投票人一致同意或沒有任何一個人反對，才能獲得通過的一種投票規則。根據這個規則做出的集體決定，可以滿足所有投票人的意愿。然而，一致同意規則達成難度較大，實施成本過高，班級全體成員達成一致協議往往需要很長時間，需要巨大的努力來說服所有成員，所以不常被使用。但是班級投票中為了體現對部分人權益的尊重，有時確實需要使用一致同意的規則，如班費的繳納和使用。

多數票規則是指一項決定或動議須多數投票人贊成才能通過或采用的一種投票規則。它又可分為簡單多數票規則和比例多數票規則。按照簡單多數票規則，只要得票最多或前幾位，無需考慮是否過半數即可獲勝或通過。當有面臨兩個以上的選擇時，如班級“推優”，常采用此規則。按照比例多數票規則，贊成票必須高于半數以上的比例，決定或動議才能通過，這個比例包括1/2、2/3等。過半數比例是班級投票最常采用的規則。但制定班級公約、管理條例相當于進行班級立法時，最好采用過2/3的比例規則進行投票，這樣才能讓制度符合絕大多數同學的利益，最大限度地被班級成員自覺接受。

2.投票的方式

班級民主投票可以采用的方式有舉手投票、無記名投票、記名投票等。

舉手投票的優勢在于操作簡單快捷，便于迅速統計，多用于贊成或反對的表決式投票中。它的不足點在于投票者的意愿是公開的，可能會出現一些違心票。實踐中一些班主任改進了這一方式，讓所有的同學都趴在桌子上，把頭埋下來，再舉手。這樣就看不到別人是否舉手了。但即使這樣對于計票者來說，誰是否舉手是一目了然的，唱票的過程卻是不公開的。此外，計票時也不太容易區分是否重復舉手投票。所以，如非時間緊迫或是表決的內容確實不甚重要，一般不建議班主任采用此種方式。

無記名投票是現代民主社會最常采用的投票方式。投票者在表決票或選票上表達自己的意見，無需寫上自己的姓名。它能使投票者不受外界的干擾，較為自由準確地表達自己的真實意愿。班主任在班級管理中多應采用此種投票。

記名投票的投票者除了在表決票或選票上表達自己意愿外，還必須署上真實的姓名。這并不符合現代民主投票的匿名自由原則。但這一投票方式在班級管理中也有其獨特價值。班主任通過選票可以準確了解到某個同學對某一問題的具體想法。此外，記名投票也使投票者必須負責任地行使投票權。在少數情況下，如選舉班委或班委的信任度投票中也可采用。但記名投票的結果在統計后不宜公開，以免造成不必要的麻煩。

3.投票的程序

投票是一種民主程序，但只有公平正義的程序才能真正體現民主精神本身。班級投票的程序一般應是：（1）對投票事項做說明。班主任通常是班級民主投票的引導者，所以這項任務責無旁貸。班主任詳盡清楚的說明，有利于投票在預先設定好的軌道上進行。（2）確定計票人、監票人。對于班級投票來說，此項不必太復雜，班主任指定即可，當然指定的人不可是投票決定的利益相關者或是相關者最親近的朋友。（3）發放選票或表決票。班級選票多數時候為學生在臨時撕下的小紙片上書寫。其實在各校辦公條件日益改善的情況下，班主任自制選票并打印出來發給學生，更顯投票的正式。另外，一些采用復雜計票方案的投票更需班主任自制選票。（4）公開唱票。計票人和監票人在全體投票人的監督下公開唱票也是民主投票的一部分。班級唱票和計票多采用當場一人報一人在黑板上劃“正”字的辦法操作。（5）宣布結果。計票結束后，由計票人當場宣布結果，一場投票才能宣告結束。

三、投票的后續工作

對于班主任來說，班級投票結束，卻意味著新事務的開始。

1.通過投票確定制度后，班主任應勤于鞏固

民主確定的東西，必須得到大家的共同遵守，制度尤其如此，班主任也不例外。通過民主投票確定了班級的各項規章制度、管理條例，班主任無論何時做事就必須有“章”可循，用例治班。任何人的獎懲都應該按制度來。只有這樣，班級的制度才能被同學們自覺地執行下去。還有班名、班徽、班歌這些制度化的班級象征，班主任必須要求在布置教室時進行醒目的張貼，在開展各項活動中通過隨身佩戴、經常歌唱等方式加以鞏固，不斷加深這些集體的印記。

2.通過投票作出決策后，班主任應該善于推進

通常班委會是班級決策的重要執行力量，班級投票作出決策后，班主任應該通過班委會積極推進決策的執行。例如：通過投票，班級決定在此次的“一二·九”大合唱中演唱《祝福祖國》。下面的問題是：誰來負責排練，誰來指揮，服裝怎么辦，要不要道具……這些都需要在班主任的指導下由班委會和相關同學分工協作完成。排練的過程中，班主任還要不斷跟進，幫其解決困難，提出建設性的意見，直到演出結束。

3.通過投票結束評選后，班主任應該急于補位

班級里的投票很多是用來評出優秀，選出干部的。班干部選好了，并不意味著，他們立刻上崗，就能干得很好，有經驗的班主任會在短期內對他們進行一次崗前培訓，至少要讓班干部明確各自的職責所在。對于落選者，包括有實力評優，卻由于名額有限沒被評上的，要盡快安排一次談心，主要是進行安慰，表示關心。當然，作為老師還應該幫助其找到自身的不足，鼓勵其繼續尋求進步。

著名教育改革家魏書生說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞”。我們班主任要做民主教育的真正實踐者，請從關注班級民主投票開始。