善用評價(jià)作用，促進(jìn)小組合作

衡偉

【摘 要】高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，建立高效的學(xué)習(xí)小組是我們合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在建立合作小組的過程中，合理、實(shí)用的小組評價(jià)制，將能夠很好地提高小組合作的有效性，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小組合作；評價(jià)作用

在對高效課堂的研究和探索中，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的變化：學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，自學(xué)能力提高了，合作意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率也提高了。但是與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在小組合作的時(shí)候，由于學(xué)生分散，常常造成整個(gè)班級混亂，組內(nèi)，有些學(xué)生思維敏捷，口若懸河，有的學(xué)生則成了聽眾，時(shí)間一長，造成了學(xué)生之間的兩極分化，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，建立高效的學(xué)習(xí)小組是我們合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在建立合作小組的過程中，合理、實(shí)用的小組評價(jià)制，將能夠很好的解決小組合作的有效性問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到動(dòng)力、找到目的，有助于學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小組合作的有效性。

一、善用評價(jià)作用

1.用評價(jià)促進(jìn)小組成長

小組建設(shè)的目的就是讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力得到充分的挖掘和發(fā)揮，對于小組的評價(jià)是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵。每一學(xué)習(xí)小組都要經(jīng)歷磨合和成長的過程：小組長需要通過評價(jià)來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評價(jià)知道自己的所作所為對小組的影響；老師需要通過評價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。在這個(gè)過程中，評價(jià)可以讓學(xué)生知道自己小組的優(yōu)缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方，更好的成長為一個(gè)善于合作、善于學(xué)習(xí)的小組。

2.用評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生信心

評價(jià)是一種激勵(lì)，而這種激勵(lì)可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以讓學(xué)生及時(shí)看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。評價(jià)可以是學(xué)生自我的評價(jià)，可以小組內(nèi)其它成員的評價(jià)，還可以是老師的評價(jià)。這些評價(jià)將充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的進(jìn)取精神。

3.用評價(jià)反饋和調(diào)節(jié)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課堂上及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)對學(xué)生的評價(jià)反饋來及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)和小組合作的模式、時(shí)間。

二、小組評價(jià)的原則

1.目的性原則

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種有目的的活動(dòng)，決不能隨心所欲，愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評。合作教學(xué)的評價(jià)要有明確的目的。

2.科學(xué)性原則

在合作學(xué)習(xí)評價(jià)過程中要將定量與定性，主觀與客觀，主要因素與次要因素有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層次、分階段確定客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要全面、具體，既有學(xué)習(xí)評價(jià)，又有技能評價(jià)；既有情感評價(jià)，又有思想道德評價(jià)；既有學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，又有學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

3.過程的教育性原則

評價(jià)不是教育的目的，它只是合作學(xué)習(xí)的手段，因此評價(jià)本身也必須體現(xiàn)教育性，在評價(jià)的過程中讓學(xué)生揚(yáng)長避短，得到發(fā)展。

4.實(shí)施的可行性原則

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)一定要便于實(shí)施、操作，并能為廣大教師、學(xué)生和教育工作者所接受。

5.自評和他評相結(jié)合

老師要把合作的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法交給學(xué)生，讓他們在合作過程中經(jīng)常地自我評價(jià)。在自評的同時(shí)重視他評，也可進(jìn)行互評，這樣能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于合作能力的提高。

6.客觀性原則

在評價(jià)時(shí)還要注意評價(jià)的客觀性，不要為了鼓勵(lì)學(xué)生及一味地夸獎(jiǎng)，還要指出學(xué)生的不足，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、評價(jià)的方式

小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)方式分形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種，它包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評、教師評等等。在教師評價(jià)這一環(huán)節(jié)中，余以為以下諸法尤為重要。

1.小組合作學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)性評價(jià)

心理學(xué)研究表明，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中塑造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.小組合作學(xué)習(xí)中的分層次評價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”面對學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)中我們不能一概而論，應(yīng)當(dāng)遵循因人而異、靈活機(jī)動(dòng)的評價(jià)方式，關(guān)注每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會。

3.小組合作學(xué)習(xí)中的期望性評價(jià)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會成為一種現(xiàn)實(shí)力量。”我們要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。

4.小組合作學(xué)習(xí)中的過程性評價(jià)

在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評價(jià)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評價(jià)，對有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。

四、把握合作學(xué)習(xí)評價(jià)的理念

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要有利于和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)內(nèi)容多角度，評價(jià)方法多樣化。

1.共同構(gòu)建評價(jià)的思想

教師和所有合作學(xué)習(xí)成員共同確定評價(jià)具體內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生相互約束和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的習(xí)慣。

2.全面參與的觀點(diǎn)

要形成全面參與的意識和氣氛，主張?jiān)u價(jià)者和被評價(jià)者都有機(jī)會表達(dá)自己意見。要求評價(jià)者充分尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私，評價(jià)者和被評價(jià)者都是平等的關(guān)系，而不是管理和被管理的關(guān)系。

3.堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不從單一的學(xué)習(xí)結(jié)果去評價(jià)

除對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的追求外，更應(yīng)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及一般能力的追求。

4.自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合

總之，能否用好評價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。老師在教學(xué)的過程中，要善于評價(jià)、善用評價(jià)，利用評價(jià)來促進(jìn)小組合作，讓小組合作更有效，從而達(dá)成高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制》.百度文檔