如何讓學生掌握學好數學方法

王傳寧

【摘 要】要生動，要激發學生的學習興趣，要提高學生的參與度，要讓學生在數學活動中更好地理解重要的數學概念和數學方法，學習氛圍的營造方式的選擇尤為重要，在教學中要把學生帶入一種氛圍，一種情境。又像是在導演故事，學生是演員，要讓學生自覺地扮演一種角色，身臨其境地去感受。下面談談教學中的幾點體會。

【關鍵詞】學生；學習方法；興趣

一、讓學生在課堂上感受、獲得學習的方法

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此，在小學數學教學中，教師要在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，加強學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法。教學的過程不要一味的灌輸，要讓學生參與進來，講一下自己的看法，說一下自己的觀點，享受成功的喜悅。學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，讓學生人人準備，個個參加，寓教于評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生“鼓足干勁，力爭上游”。要讓學生自己多動手實踐以加深對知識的理解和印象。注重問題的探索性，題材的豐富多彩性，使學生在合作的平臺上取長補短，互相促進。從學生的實際出發創造性的設計一些教學方法，有助于學生學習的問題情景，使得不同程度的學生都能主動地參與到課堂活動中來；另外，由于備課時“深挖教材”，上課時不至于“照本宣科，生搬硬套”。課堂上力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，把學生認為枯燥、乏味的數學趣味化，調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。

二、合理引導，走進學生，關心學生，激勵潛能

作為數學教師，除了選擇適當的教學方法，想方設法讓學生喜歡數學課，對數學產生興趣外，還要積極做好學生學習的引導者，對于知識的講解以及對于任何一個結論的產生，盡量不是出于老師之口，而是通過合理的引導，指導學生自己探索、歸納，直至總結出來，使學生把所學知識變成自己的知識，同時在探索、歸納過程中形成自己的能力。本人現在所教的班級學生，他們就希望老師直接給出答案，再對著答案給他們解釋。試想這樣的學生哪有什么創新思維，更別說自己解決問題的能力了！當時我很驚訝，面對這種狀況，我思索了好久，想一下改變他們，讓他們自己解決問題是很難的，于是我決定在課堂上多下些功夫，慢慢引導學生們養成動腦的好習慣。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學老師要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。

三、適當調控問題呈現方式

以問題為載體，以問題解決為主線，激發學生的學習動機。在引入新課時，選編知識銜接題。教師若能緊扣教學內容，依據學生的認知實際，提出一連串難易適度的臺階式的問題，就會使學生集中注意力，一步步走向教學的高潮，教師將問題分階段展現給學生，啟發學生去思考，去探索，去發現。通過由簡到繁，由易到難的一系列問題，使學生饒有興趣地登上教師精心設計的問題臺階，學生在拾級而上的同時，一個個問題是也隨之迎刃而解。在教學中，要重視一些基本圖形的訓練，并讓學生記住一些規律，它將是較復雜問題中重要的組成部分。把復雜問題拆解為簡單問題，再去組合，可謂“化整為零，逐一突破”，也可叫做“大題小做”。為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等。有時候可把出題權交給學生，充分調動起學生參與練習的積極性，突出學生的主體地位，使學生成為學習的主人。

四、運用科學的學習方法，并養成良好的學習習慣

讓學生學會學習，實質上就是讓學生能夠使用科學的學習方法和良好的學習習慣進行創新學習。那么，教師必須在這方面進行科學的循序漸進的指導，想方設法讓學生建立和創造一整套的有效的學習方法，并逐步形成良好的學習習慣。為了讓學生更加優秀，我注重對這些學生創新思維能力方面的培養，訓練他們“一題多解”，并且有計劃地向學生傳授現成的科學的學習方法，學生只有積累了一定量的學習方法，才能在學習過程中，根據實際情況為我所用。另外，要讓學生養成良好的學習習慣，首先應當指導學生從日常學習生活中的每一件小事做起。譬如，課前準備，課前預習，課后復習，勤于動腦，善于質疑，按時完成作業，制定學習計劃等。

參考文獻：

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