談初中英語“合作學習”模式的構建

詹長耀

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在英語教學中也越來越多的采用合作學習法。合作學習主要是學生之間通過組成小組的形式來進行學習和活動。在這種學習方式中，學生是主角，可以設計、組織和參加活動。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；構建

《英語新課程標準》提出教師應該在教學中把英語教學與情感教育有機結合起來，促使學生互相學習向合作學習轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而引導學生主動參與，樂于探究，真正培養學生運用英語的能力。為了更好地適應《英語新課程標準》和新教材的需要，更好地讓學生體驗合作學習的樂趣，學習合作學習的策略，領悟合作學習的思想和精神，教師應該在教學中通過合理的教學設計提供讓學生體驗、參與到學習中來，通過合理的教學手段引導學生進行合作學習，讓學生在小組學習中充分體會到學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣，提高英語學習效率。

一、合作式學習的必要性

1.新課程標準的要求

目前，我國的初中教育中還存在較嚴重的重分數、輕能力的應試教育現象，學生很少有通過合作學習來獲得知識的機會。在課堂學習中，學生只是被動的接受知識，缺乏主動學習的積極性。如果學生不會和其他人合作，將各種信息、觀點進行綜合應用，就很難提高學習能力。合作相對與知識更顯的重要，它是一種重要素質也是一種學習能力。

2.有利于提高教學質量

現在學校大多是大班教學，課堂教學活動只是教師一個人的舞臺，教師沒有條件根據每一個學生不同的特點進行因材施教。而大多數也學生不能真正的參與到課堂活動中體會到學習的樂趣。一旦有學生跟不上教師的進度，就容易喪失信心，進而失去學習英語的興趣，甚至是厭學。

3.有助于培養學生的品質

通過小組合作學習這種方式，成績較差的學生能夠為了團隊榮譽而努力提高自己的能力，從而提高學生的整體水平，另外也能夠促進學生團隊合作精神的形成。

二、構建合作學習模式

1.開展小組討論

教師在課堂中可將學生分為若干小組來進行合作學習，在分組中堅持的原則是“組內異質，組間同質”，教師要使一組中的學生是不同水平的，而各組之間大致相當，根據班級人數確定小組規模。為了加強全班級之間的互動，小組可在一學期內調換成員兩次。小組成立后，由成員推選組長，各成員的分工各不相同，有負責記錄、發言、搜集資料的人員，但是各成員負責的任務還要定期更換，這樣使每個同學都能得到各方面的鍛煉。

教師在課堂中可以結合教材中的相關內容，通過小組來進行討論，討論的話題要選擇學生感興趣的，這樣才能夠激發出學生的討論熱情。在學生討論的同時，教師要有針對性的指導。組內安排同學進行記錄和發言，長期進行下來會充分鍛煉每一個學生的寫作和口語表達能力，同時學生還能通過相互之間的討論，潛移默化的形成從不同角度看待問題的能力。

2.表演英語情景劇

教師可選擇在日常交際中能夠涉及到的話題，讓學生根據所學過的知識，自編劇本進行表演。教師在結束后對學生的表演加以點評。

例如在學習I'd like some noodles一課之后，可讓學生按小組表演在餐廳就餐的場景，其中學生可加深各種食物單詞的印象，而且教師可指導學生關于餐桌禮儀。這個過程體現出了新課程提倡的新理念，以教師為主導，學生為主體。

3.開展英語辯論賽

辯論賽是最能鍛煉語言表達能力的一種活動，教師可在課下選擇一個有教育意義的話題布置給學生，例如教師可布置給學生這樣的話題：Are mobile phones necessary for middle school students？ 然后教師將全班同學分成兩組，讓學生在課下收集相關資料，之后在課堂由正反方兩組進行辯論。

在課堂辯論中教師要進行監督和指導，使課堂氣氛活躍但不混亂。在課程結束之前教師必須要做的就是做最終的總結，并告誡同學，手機為學生聯系家人帶來了方便，但不可以放縱自己沉溺手機游戲而耽誤學習，將辯論的主題升華。

三、構建合作學習模式要注意的問題

1.教師要靈活轉換角色

在課堂的合作學習中，教師組織課堂教學，監督、引導學生的活動，并且當遇到問題時要幫助學生解決問題。教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍，在學生合作學習的過程中還要維持好課堂紀律，避免同學之間的意見不統一而發生爭執或大聲喧嘩等情況的發生。教師鼓勵學生積極參與，讓學生通過合作的方式學到知識，鍛煉能力。

2.小組成員要各負其責

在這種小組合作式學習中，還會發生一種情況就是能力強或是學習好的學生負責了大部分的任務，而稍差的學生則表現出事不關己的姿態。解決這種問題可以明確安排好每一個學生的任務，讓他們各司其職。另外在評定成績時，要由每個成員的成績之和為準，這樣就能有效激勵每個學生的進取心，讓每個學生各負其責。

學生通過合作學習的模式能夠積極的參與到課堂活動中，從而很好的掌握知識和技能，在教師的引導下能夠主動學習，成為課堂的主角。合作學習作為新課標倡導的一種學習模式，已經深入到學校教學活動的各個層面，因此，在今后的教育工作中，教師還要繼續研究探索，改善教學方法。

參考文獻：

[1]路琦.淺析合作學習模式在初中英語教學中的應用[J].外語論壇，2009（31）

[2]謝秀珠.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].廈門教育學院學報，2011（03）endprint