淺談如何激發農村中學生學習信息技術的興趣

葉俊杰

【摘 要】本文針對農村中學生在學習信息技術的過程中出現的困惑，及在教學實踐過程中的碰到的種種問題，淺談破解這些困惑和問題的心得，以提高信息技術教學質量。

【關鍵詞】農村學生；信息技術；學習興趣

我從畢業至今一直在惠城區馬安中學任教信息技術。馬安中學是一所典型的農村初級中學，這里經濟相對于城區落后，學校教學設施不完善，師資力量薄弱，生源素質較差，給中學信息技術教學增添了許多挑戰，同時也為我摸索出一條農村中學信息技術教學的新路提供了廣闊的空間，給我不斷探索總結教學經驗提供了豐沃的土壤。興趣是最好的老師，興趣是一切探究沖動的燃點，怎樣激發農村學生學習信息技術的興趣呢？在實際教學中，我根據生源情況，緊緊圍繞達到最佳教學效果這個教學目標不斷調整教學方式，力爭全面完成信息技術教學任務。

一、轉變學教觀念，樹立學科自信

馬安中學生源基本來自農村，學生總體素質不高。自從實行九年義務教育以來，下面鄉村小學學生成績如何都進入我們中學。鄉村小學教學條件和師資力量相對城區，更有天壤之別，這是其一。其二是我校雖然有專職信息技術教師，但缺乏專職電教維護人員，如遇到設備故障不能正常使用時，往往需要找專業技術人員上門維護，過程一般都是一周左右，這樣就嚴重影響了教學進度，學生為此也感覺非常消極，從而影響教學效果。第三是觀念上不夠重視，認為信息技術又不是考試科目，平時只把信息技術當做一門活動課來上，那么學生抱著一種玩玩就好的態度，對于知識的掌握就遠遠達不到預期效果，教師也會感覺消極從而無法應對。

面對上述情況，我作為專職信息技術教學老師，認為必須進行觀念上調整。

一是要確保電教設備的正常運作，確保學生有設備可用。學校必須安排一個專職人員負責電教維護，如設備出現突發問題也能盡快解決，將維護時間壓縮到最短，以保障教學進度的正常，讓教師和學生的積極性能保持并逐步提高。

二是自身觀念的轉變，充分認識到自己所傳授的信息技術知識對農村學生的重要性與迫切性，培養信息技術素養關系到農村孩子能否適應信息時代的要求，是能否改變他們的人生成為未來高素質人才的重要因素。

三是轉變學生對信息技術學科的認識。通過日常生活的實例如運用QQ和遠程監控視頻等等例子，進而對信息技術在各個領域的廣泛運用和促進政治、經濟和文化的發展作了廣泛而生動的介紹，使他們體會到信息技術給我們的工作、生活帶來的巨大好處，激發學生對信息技術的產生濃厚興趣。

通過提供良好的設備作為基礎和師生觀念的轉變，帶來思想認識的提高，從而強化了學科自信，為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍和思想指導。

二、學教互動，因材誘導

在實際教學活動中，我首先做到的是尊重教材，但也不會墨守成規，靈活處理教材和學生知識水平相結合。教師也要順應教育的實際規律，改變自己的角色，使自己成為學生學習的傳授者變成了學生學習的引導者和合作者。

由于農村學生要么對電腦接觸的少，對學習信息技術知識充滿困惑和畏難情結；要么先入為主已經學會各種游戲和上網方法，對信息技術的了解只停留在片面和一知半解的層次，往往這種略知皮毛的知識基礎，淡化了學生對基礎知識的學習動力和興趣。比如在上廣東高教版第一冊“管理計算機文件”一節時，對文件存儲位置的組成及管理認識較亂。為此，我把枯燥的基礎理論知識變繁為簡、變難為易、變細為粗進行講解。同時讓一些信息技術知識比較豐厚的學生充當“教官”和當場演示，充分展示信息技術在現實生活中的魅力。

我還注重通過日常生活中的事例，引入到教學中去。如讓學生制作賀卡和寫信，文字輸入和編輯打印，為家庭生意做廣告牌，做家庭影集等等，等這些與日常生活息息相關內容作為作業，既激發了學生的好奇心，又達到了意想不到的教學效果，使學生從中感受到在生活中處處有教學，處處有信息技術，從大處著眼，小處入手，不斷激發學生的學習興趣，產生動手欲望。

對于計算機知識基礎較差和接受能力低的學生，不能生搬硬套教材的內容要求和授課進度，按實際情況管理學習興趣，讓他們不因跟不上其他同學而喪失信心。針對這類學生的情況，通過深入淺出的講解和手把手的指導，不斷誘導對信息技術知識理解。為此，信息技術教師必須轉變自己的教學方式，不再讓學生單純的去接受知識，而是想方設法去發揮學生的積極性和主動性。一是讓信息技術知識掌握得好的學生一帶一幫助后進生，二是讓后進生大膽做“問題嘉賓”，提出問題老師解答。使學生的學習方式由被動接受變為主動參與、自主探究與交流合作。在教學中，促進師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流的關鍵，不斷鼓勵激發他們探究興趣是達到最佳教學效果的有效途徑。

三、學以致用，任務驅動

任何理論知識不能有效地轉化為實際運用的效果，都會讓學生感覺到枯燥無味，進入消融學生的學習興趣和破解問題的沖動。

把所學的知識細化成生動有趣的“知識產品”，用最直觀的產品效果來體現學生的學習成就，對不斷觸發和保持學生的學習興趣十分必要。特別是農村學生，本來在閱歷見識方面和城區學生就差了一大截，容易“興趣疲勞”。如何不斷觸發和保持學生的好奇心和興趣呢？一是“化繁為簡，開放作業”，充分運用到教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。以完成作業為目標，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設置為“任務”分散在不同階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環。

例如在學習word文字處理軟件時，講授的內容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性。可以通過開放式作業，讓學生利用所學的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調動學生學習word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉變學生“要我學”為“我要學”的學習態度。

二是分組活動，培養競爭心態，心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率；對手競爭可以激發的好勝心理，點燃人的創造力。在教學中不斷創設有意義的學習活動，讓學生在小組內進行交流、合作，互相啟發，互相促進。在不同組之間互相攀比和改進，達到良好的教學效果

例如在學習Excel數據計算這節課時，涉及到公式、函數等內容比較多，不便于學生全面理解。為此，我采用了小組討論的方法，把這節課的內容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優秀率等，然后讓每個小組出一個代表，把討論的結果講解給其他同學。從中看那個小組講解問題的能力較強，讓全體同學自己打分，既活躍了課堂氣氛，又取得了意想不到的效果。

興趣是創造一個快樂學教環境的主要途徑之一。學習興趣是一個對知識充滿渴求和占有的心理反映，是學習積極性的源動力。不斷地激發、保持和管理學生的學習興趣，會使學生學得快，掌握得好，能夠對信息技術產生更濃厚的興趣，使學生產生更強烈的求知欲，發揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創新，最大程度上挖掘學習潛力。學生對學習有興趣，那么教師教的愉快，學生學的輕松，在教學實踐中收到事半功倍的最佳效果。endprint