幫助學生建構積極價值觀

王長福

在班級管理時，時時能聽到班主任這些抱怨。如何將一群個性迥異、興趣不盡相同的十七八歲青年學生聚合成誠信、團結的“一家人”？這對于眾多班主任來說，確是非常渴望而很不容易實現的事。班級管理需要班主任出力，這是眾所周知的；但學生的不領情，也就是“出力不討好”的結局又時常困擾著班主任，考驗著班主任工作的信心、方法和技巧。

班級管理應講究藝術

“現在90后的孩子，尤其是90后高中生似乎什么都懂，可他們的行為常常不可思議，幾乎談不上什么價值行為，難以約束。所以說，高中學生的班主任不好當啊！”

“面對嚴峻的升學壓力，特別是學校、家長和考生對高考本科的達線期待，班主任似乎只要將班級學生的成績抓上去就萬事大吉；可事實是，班主任不僅要主抓學生學習，更要命的是還要在學生的青春期成長上費心費力……”

“高中班主任就是村長，抓生產（學生學習），抓鄰里和諧（班級管理），抓計劃生育（學生早戀、校園性行為），什么都得抓，什么都得管！”

“家長只是望子成龍、望女成鳳，班主任不僅要培養學生‘成龍、‘成鳳，還要謹防學生成為‘害人蟲，班主任比家長累多了！”

班級管理是講究學問和藝術的，出力固然重要，更要出心、用腦。出力是做好班級管理的前提和基礎，出心和用腦是班級管理效果的保證。

充分尊重每一名學生

一個班級組成之初是不能稱為“班集體”的。只有具備了班級核心、發展需求、共同目標、共同志趣等班級要素之后；