問題教材應“零容忍”

肖華

前些時候，鄭州市一位老師發現人教版新版初一語文書上有錯誤，并指出30多處，將人民教育出版社告到了法院。近日，人民教育出版社已經在其網站發出《關于人教版語文教材的致歉信》，表示人教版七年級上冊語文教材的確存在6處錯誤。

其實近些年來，教材出錯并不鮮見，2010年，在人教社高中語文教材中，有一名高一學生在魯迅的《祝福》中找出10個明顯的錯別字。2010年9月，有家長指出鄂教版七年級語文教材中，李白的“我寄愁心與明月”誤寫為“我寄悉心與明月”。

為什么教材錯誤不斷，恐怕一個重要原因就是我們的制度不夠完善。我國《圖書質量管理規定》第五條規定：差錯率不超過1/10000的圖書，其編校質量屬合格。按照這樣的標準，一本10萬字的教材，即使有10處錯誤，也是合格的。

此外，還有一個原因就是我國的教材存在著壟斷，從教材的編撰、審訂，到出版、發行，均由少數教育行政部門指定的出版社一手包辦。教材渠道的壟斷封閉也使教材的整個形成過程脫離了大眾監督。有的出版社為了多出書、快出書，獲取更多的利益，審校環節就會放松要求或縮短時間。

教材不同于其他圖書，她不僅是傳承知識的重要載體，也是一個培育科學精神的平臺。對問題教材應該“零容忍”，首先應當為教材立規。對于求知若渴的學生來說，他們正處于知識構成的重要階段，如果教材不斷出錯，無異誤人子弟，貽害天下，因此對教材的標準我們有關部門應該建立更嚴的標準。一旦達不到標準，就是不合格教材。對不合格教材，應當像其他商品一樣，由出版社召回，讓出版商和編寫者付出應有的代價。

二是建立責任追究制度。教材一旦出錯，不能僅僅道歉了事，要追究有關人員的責任。像這次人民教育出版社承認有6處錯誤，并解釋是時間倉促。在這里我們不禁要問，為什么時間倉促？一本教材的編寫，要有一定的程序，如編寫、審定、校對等，有什么原因能使教材編寫時間倉促呢？這是不是人為的責任呢？對這樣的責任是不是應該有人負責？

三是打破壟斷。建立公正、透明、民主、科學的教材選用機制。要破除籠罩在教材制度之上的權力化背景，充分尊重學校、老師和學生的教材選用權利，真正實現公平競爭、優勝劣汰，使優秀教材脫穎而出。同時，有關部門對出版嚴重錯誤教材的出版社和編寫者，建立黑名單制度，一段時間內不能進入教材招投標目錄。

教材是學生學習的一個重要載體，很難想象，當這樣一個重要載體出現錯誤，會對學生產生怎樣的影響，會對教育帶來什么，對于問題教材，我們應當“零容忍”。