激發(fā)興趣 快樂(lè)作文

秦智紅

摘要：寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我、傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語(yǔ)文教師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，再加上教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問(wèn)題，使作文教學(xué)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫作能力，是目前語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；快樂(lè)；積累；方法

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0066

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，但在平時(shí)的教學(xué)中，寫作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。那么，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，教師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地寫作文

眾所周知，“興趣是最好的老師”、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性，但學(xué)生害怕作文、討厭作文的問(wèn)題依然嚴(yán)重。一位學(xué)生曾經(jīng)這樣在文章中寫道：“又要寫作文了，真是痛苦啊。有時(shí)候我把天花板都望穿了，還想不出有什么可以寫的。”面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么，如何營(yíng)造寫作氛圍呢？

1. 以身示范，潛移默化

作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺得自己的語(yǔ)文教師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文教師而喜歡上了作文。

2. 尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生想寫什么就寫什么

筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性，學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識(shí)覺醒歷程。以自己最想寫的東西為內(nèi)容，持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成了這樣的共識(shí)：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。

自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸。“一節(jié)班會(huì)課”、 “一次改選”、“一場(chǎng)拔河比賽”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來(lái)源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國(guó)家的命運(yùn)前途。他們學(xué)會(huì)突出自己的位置和情緒，把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)明顯提高。

3. 開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。每次作文后，筆者就把好作文收集起來(lái)，到了一定的數(shù)量就裝訂成冊(cè)，然后告訴學(xué)生這是他們的優(yōu)秀作品，教師會(huì)保留著給下屆學(xué)生看，并且還舉辦文學(xué)社。這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

4. 鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

首先，要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。不要用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并指出問(wèn)題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

其次，要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來(lái)是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第三，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈.努力的信心。因此，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，生硬的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)椋處煄拙滟澝赖脑挘鎿吹脑挘瑫?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見解、深刻的哲理、誠(chéng)摯的希望、富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。

二、鼓勵(lì)學(xué)生重視積累，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

1. 一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。

2. 體驗(yàn)生活。學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無(wú)物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來(lái)的文章沒有真實(shí)性。

為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌睿顾麄兊男囊搽S著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來(lái)的內(nèi)容也是活的。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、讓學(xué)生與近年中考滿分范文產(chǎn)生共鳴

面對(duì)中考特殊場(chǎng)合特定時(shí)間的速寫作文，能夠行云流水地反映主題，能經(jīng)過(guò)幾個(gè)教師的共同認(rèn)可，當(dāng)然最值得我們欣賞與借鑒。因此，筆者總愛搜集部分比較適合我們這個(gè)地方的學(xué)生素質(zhì)的滿分范文，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行賞析：抓文眼、尋線索、品鳳頭、揚(yáng)豹尾、看過(guò)渡，概括事件、反映主題，融入自我，找“真我”影子，捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫，評(píng)優(yōu)批劣。然后提出新思考：如果是我來(lái)寫，我會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫；如果是我的心理刻畫，我將會(huì)有什么心情面對(duì)這個(gè)問(wèn)題困惑。讓學(xué)生不是為了欣賞而欣賞別人的作文，而是站在“我”的角度來(lái)重新審視這篇范文。

五、重視訓(xùn)練學(xué)生的互改和評(píng)價(jià)

作文講評(píng)的形式是多種多樣的，在教學(xué)中，主要是以教師講評(píng)為主，忽視了學(xué)生自改和自評(píng)，自改和自評(píng)也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。在作文講授課時(shí)，組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。我們可以讓學(xué)生做作文講評(píng)的主人，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評(píng)能力，這樣，作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣和活力，使他們更加愿意去寫作。

俗話說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是三分課內(nèi)，七分課外”，我們平時(shí)不單要注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，更要喚醒學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，讓他們更加喜歡寫作，把寫作當(dāng)作一件樂(lè)事。讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”永遠(yuǎn)地成為過(guò)去。

（作者單位：廣西桂林市臨桂縣第一中學(xué) 541100）