成就孩子如花的夢想

遂寧市教育局

這里的北緯30.9°被譽為世界最佳釀酒核心地帶，釀出了“天地人和，潤澤人間”的沱牌舍得酒。

這里有形成于1.5億年前的地下古鹽湖，其鹽鹵資源的儲量十分豐富，形成了“中國死海”。

這里有一個傳說：“觀音菩薩三姊妹，大姐修在靈泉寺，二姐修在廣德寺，三姐修在南海普陀山。”其中靈泉寺、廣德寺都在這里。

這里的卓筒井被譽為“中國古代第五大發明”“世界石油鉆井之父”。

這里名人輩出：唐代有“開一代詩風”的陳子昂，清代有張鵬翮、張船山等文化名人。

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這里是四川省遂寧市。

遂寧人杰地靈，豐富的人文資源孕育了遂寧燦爛輝煌的歷史文化，而我國歷史上第一個有文字記載的書院—唐代“九宗書院”，也是建在遂寧這個千年古郡的紅土地上。崇文重教之風在遂寧薪火相傳，遂寧教育人既擁有“品味舍得”的“智慧人生”，也在新的歷史時期勇于創新、開拓進取，不斷彰顯遂寧教育的品牌魅力，成就每一個孩子如花的夢想。

近年來，遂寧市教育系統牢固樹立“立德樹人”理念，以理想信念教育為核心，以培養學生良好的思想品質和高尚的道德情操為基礎，在學校德育工作的理念引領、育人資源的有效整合、特色學校的創建等方面做了很多扎實的工作，邁出了可喜的步伐。

強化德育工作的首要地位

觀念上強化“首位”意識。認真研究解決當前一些地方和學校存在的德育工作薄弱的問題，努力將思想認識統一到加強和改進青少年思想教育工作的一系列基本要求上來，統一到提高質量辦好教育必須發揮德育生命線作用的共識上來。進一步認清德育工作在學校工作中的重要地位，堅決防止和克服那種認為德育工作可有可無、解決不了實際問題的錯誤思想傾向；防止和克服那種認為只要教師把課上好，學生成績搞上去，德育問題自然而然就會解決的思想傾向；防止和克服那種認為德育不好做、做不好的思想傾向，真正把學校德育工作擺到重要位置，落到實處。

工作中體現“首位”意識。各學校努力做到“全面育人”“全域育人”“全員育人”，在工作中始終把德育擺在教育的首要地位，并貫穿于學校教育的全過程，落實到教學、管理、服務的各個方面。針對新形勢、新情況，各地各校都加強領導，落實責任，努力創新，切實提升學校德育工作水平。一是強化各級一把手責任，加強統籌與管理。各區縣教育主管部門站在推進教育事業現代化的高度，進一步增強使命感和責任感，嚴格落實主要領導親自抓、負總責，加強統籌管理，將德育工作作為評價學校的重要內容。二是加強督導檢查。各級教育主管部門加強對學校德育工作的監察與督導，注意過程評價，及時把握教師思想動態，提升廣大教師的政治素養。

學校在具體的工作中體現“首位意識”，要正確處理好四個關系：一是正確處理知識傳授與創新能力培養的關系，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進教育教學改革，重視學生個性、潛能和特長的發揮，培養學生勇于探索、勇于創新的精神；二是正確處理書本知識與社會實踐的關系，堅持“教育為社會主義事業服務、教育與社會實踐相結合”的方針，改變傳統封閉的人才培養模式，強化社會實踐環節，提高學生的動手能力，培養學生艱苦創業的精神；三是正確處理德育活動多樣化與嚴格管理的關系，堅持依法治校、從嚴治校，加強校風、學風建設，建設高品位的校園文化，營造積極、健康、向上的育人氛圍；四是正確處理校內教育與校外教育的關系，堅持“教育是一個系統工程”，把學校教育與家庭教育、社會教育密切結合起來，形成育人合力。

豐富德育工作的方法和載體

一是豐富內容，變單一型為綜合型。各學校科學利用綜合實踐活動課、校本課程，開展系統的、分層次的專題教育，結合不同年齡段學生身心特點和成長規律，重點開展理想信念教育、民族精神教育、愛國主義教育、公民道德教育、心理健康教育、自我保護安全教育；在抓好對學生理想信念教育的基礎上，特別加強學生的公民教育，使他們既志存高遠又樂于做事，既自主奮斗又善于團結合作，既講個人自由又遵紀守法。各學校從實際出發，深入研究學生思想品德特點，遵循學生品德形成規律和社會發展的要求，構建符合學生身心發展特點、適應新世紀發展需要的德育內容體系。

二是創新載體，變抽象說教型為實踐養成型。各學校根據青少年學生身心發展規律，積極開展校園文化活動和社會實踐活動，走與實踐相結合的道路。各地各校都通過深入開展“公民道德宣傳教育月”系列活動，“弘揚民族精神月”教育活動等各種有效載體，加強青少年學生的思想道德建設。同時，多形式開辟校外教育實踐基地，充分利用節假日開展主題教育活動，在豐富多樣的活動中陶冶學生的情操、提升學生的思想素養。

三是更新手段，注重“全域育人”。注重校園文化的育人功能，讓校園文化對師生產生潛移默化的影響；積極研究并充分發揮教育網絡在德育工作中的特殊作用，建立完善的校園信息網，開創與現代傳播手段相適應的德育工作途徑與方法。

四是優化形式，多渠道提高教師思想政治素質。“師德師風演講賽”“教師風采大賽”“我最喜歡的教師評選”“優秀教師先進事跡報告團巡回講演”等活動的開展，拓展了教師思想政治工作的方法和渠道。

家庭、學校、社會資源的有效整合

近年來，我們結合全市各級各類學校和學生的具體情況，以學校教育為陣地，以家長學校（委員會）為依托，重點在學校教育與家庭教育相結合方面做了一些探索。把家庭教育作為學校德育工作的一項重要內容，納入學校常規教學與管理之中，一手抓學生教育，一手抓家長培訓。通過有計劃的系統培訓，幫助家長不斷提高家庭教育水平和能力。在實踐中不斷研究家庭教育中出現的新問題、新情況，努力使家庭教育向科學化、制度化、規范化方面健康發展。目前，我市已建立了443所家長學校，學校教育與家庭教育相結合的教育方式，已取得了明顯的成效。

如何辦好每一所學校，如何教好每一位學生？這是所有教育工作者都在思考的問題。學校還要以開放的心態，整合社會上豐富的育人資源，實現學校、家庭、社會共育人的良好格局。

遂寧市船山區長樂街小學是一所百年老校，曾經由于學校狹窄而被人戲稱為“城市村小”。長樂街小學距市川劇團僅200多米，學生經常耳聞目睹川劇團演員的訓練和演出，對此充滿了強烈的好奇心和神秘感；學校附近也有大批的川劇愛好者和川劇觀眾，學校附近的許多小茶館里，就有業余演員在表演川劇，常常吸引學生在上學、放學過程中駐足觀看；部分學生家長就是川劇團演員，這部分學生受家長影響，本身就懂一些川劇常識，有時甚至還會像模像樣的吼吼嗓子，做一做高難度川劇動作；學校相當一部分教師就是川劇的忠實票友，這部分教師懂川劇，有的甚至還能表演川劇。基于社區豐富的川劇資源，長樂街小學把“川劇走入課堂”作為藝體教育改革的突破口，以此來豐富和優化學校藝體課程教學，改變學校藝體教育師資匱乏、教學水準不高、教育觀念落后的現狀，促進教師的專業化發展；同時，對學生產生潛移默化的影響，激發學生熱愛本土優秀文化，自覺抵制外來不良文化的侵蝕。學校根據師生的實際情況，積極利用學校自身及社區有效的資源，以“科研強校”為辦學思路，將融多門藝術學科為一體的川劇納入了學校普教科研和課程改革的范疇，把“川劇如何走進小學課堂”進行了深入的研究并取得了一系列研究成果，長樂街小學也因少兒川劇而聞名全國。

特色學校的不斷創建

張永福局長說：“教育就是要給每個學生找到一條適合自身發展的道路。我們要創新人才培養模式，大力發展特色教育，為孩子們量身定做發展之路。”

2012年，遂寧市發展了首批30所市級特色學校。在此基礎上，遂寧市統籌規劃，將一批涵蓋幼兒園到高中階段的示范學校規劃建成特色、優質學校，并充分發揮名優學校示范引領作用。

蓬溪縣文井中學地處有“梓東鄒魯，文獻名邦”和“五史之鄉，孝子故里”之稱的蓬溪縣文化名鎮文井鎮，地方古跡良多、文史甚富。在眾多文史古跡中，精粹的詩詞對聯俯首即是。經典的詩詞對聯短小精悍、韻律優美，可以凈化人的心靈、啟迪人的智慧、提升人的品格。大力推行詩聯文化教育，可以培養學生的愛國主義精神，有利于培養學生的審美意識、高雅的藝術鑒賞能力，有助于傳統文化發揚，有助于學生良好行為習慣和優秀道德品質的形成。基于此，文井中學利用優勢地域資源，將詩聯文化引進校園，充分發揮詩聯文化教育在學校教育中的突出作用，將學校打造成詩聯文化特色學校。詩聯歷史深遠、內涵豐富、語言精練、句式齊整、韻律優美、易于誦記，通過開展形式多樣的教育活動，可以拓展學生的知識面，培養學生對文學的愛好，提高學生的人文素養，激發學生的愛國主義情感，陶冶學生的情操和審美情趣，增強學生的民族自豪感和民族凝聚力，培養“腹有詩書氣自華”的少年君子，實現“育祖國棟梁、創川中名校”的辦學目標。學校成立了詩聯教育校本教材編寫委員會，精心編寫《花綻千枝永飄紅》《花開四季別樣紅》《花兒為什么這樣紅》等校本教材；要求任課教師在常規教學活動中結合本學科內容靈活滲透詩聯文化教育；成立高峰文學社，按月出版，及時登載師生詩聯作品和優秀賞析文章；開展形式多樣、內容豐富的詩聯特色活動，如10月“國慶書畫作品展”，11月“告別不良行動，抒寫美麗人生”活動等；以詩聯文化教育為中心，學校全面優化校園文化建設，形成獨特的詩聯文化校園；學校與市縣詩詞、楹聯、文學及書法組織合作，開展詩聯文化書法進校園活動，聘請顧問指導創建工作。文井中學通過開展詩聯文化特色教育活動，培養了孩子發現美、鑒賞美、創造美的能力，培養學生熱愛家鄉、放眼天下的美好情感和開放氣度；學校的教師隊伍綜合素質顯著提升，形成強大的教育影響力，為農村基礎教育探索出素質教育的新途徑。

回馬鎮中心學校位于兩江（涪江、郪江）并流的回馬鎮，回馬陶藝、泥塑歷史悠久，據《大英縣志》記載“回馬土陶始于明代”。滔滔涪江水為制陶提供了充足的水源，廣袤的河灘上遍布河沙、鵝卵石，為建窯提供了大量的材料，特別是優質的黃泥就像景德鎮的高嶺土一樣是制陶的上好材料。孩童時期誰沒玩過泥土？誰沒有在玩耍過程中尋找到樂趣？回馬鎮中心學校因地制宜，用本地黃泥開展泥塑活動。雙休日學生不再打電子游戲，不再無所事事，而是三五成群尋找、挖掘泥塑制作的原材料；黃泥的晾曬、粉碎、去粗取精無不是動手動腦、合作學習的過程；熟料的揉制就是對數學比例知識的實踐，軟硬度的拿捏就是對物理知識的初步感知，“塑”的過程就是學生觀察力、思考能力、學習能力、動手能力的鍛煉培養……當學生想動、愿動、敢動時，學生就是學習的主動者，是學習的參與者，他們不再是學習活動的“看客”。通過泥塑活動這一載體，實現了學生眼動、口動、手動、心動、全身靈動。學生的學習積極性大幅提高，在活動中體會“樂學”。

以“特色”為名，遂寧教育拉開新一輪促進學生全面發展的序幕。2015年，遂寧市還將建成優質學校30所、特色學校100所；2018年，建成特色、優質學校150所，遂寧名校20所。通過創建特色品牌學校，為每一個孩子量身定做教育發展之路，讓遂寧的每一個孩子都能成長、成人、成才。

責任編輯/馬子恩