愛情教育是青春期學生的必修課

楊旭紅

“只有人懂得愛，只有善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人。”蘇霍姆林斯基在《愛情教育》中精辟地闡述了愛情教育與德育的關系。教學生如何做人本是學校德育的目標，愛情教育也應該名正言順地納入德育的范疇。當越來越多的早戀現象出現在教育者視野中時，我們往往處于較為被動的狀態，其表現則是封閉與捧殺，而這種禁堵辦法只會把學生逼向反面。當學生不滿足于精神上的愛慕而去追求生理滿足時，我們又容易以單一的性教育來阻止這種危害行為的蔓延，由此也導致青春期情感教育發生偏離。

愛情教育需要直面學生身心發展的特點，用理解與尊重的態度，將他們的青春覺醒和愛情萌動，向精神層面上提升，使他們懂得愛，懂得美，懂得早戀的危害，從而引導學生健康幸福成長。

學校愛情教育現狀的調查結果

本文選取重慶市4所學校進行抽樣調查，4所學校分別為重點中學、普通中學、職業中學和農村中學，分別在各校高二年級隨機抽取30名學生（男女各半）進行調查，旨在調查學校在高一、高二階段愛情教育現狀。調查量表發出120份，收回120份，其中有效量表116份。

學校設置情感教育課程與開展講座的狀況。4所學校均未在相關課程（政治、語文課）中專章講述愛情教育內容，并且只有13.8%的學生認為學校在其他學科中滲透了愛情教育；4所學校中有1所學校舉辦過有關早戀和愛情觀的講座，有2所學校舉辦過與愛情教育有關的法制講座。

學校對學生早戀所采取的教育方式。采用分析利弊進行引導的約占45%，放任不管的約占25%，嚴厲禁止并予以處罰的占30%。

學校開展愛情教育的途徑。22%的學生認為學校為其提供了健康有益的書報雜志，7%的學生認為學校利用廣播、黑板報、影視視頻等形式開展過愛情教育，71%的學生認為學校未提供任何愛情教育信息。

對學校開展愛情教育的態度及對教育效果的評價。79%的學生希望學校開展愛情教育活動，13%的學生認為是否開展愛情教育無所謂，8%的學生認為學校可以不開展愛情教育。學生對愛情教育效果的評價方面，認為學校教育效果較好、一般、較差的學生分別占9%、17%和74%。

從調查的幾項指標來分析，有個別學校并未將愛情教育納入德育工作體系，只是在相關活動中有所滲透，學生對學校愛情教育的現狀也明顯不滿意，同時結果也反映出學生渴望接受愛情教育。總體而言，學校愛情教育尚處于一個啟蒙狀態。

對學校開展愛情教育的幾點建議

當前，雖然部分地區在愛情教育領域做了初步探討，但側重點都放在了愛情教育的重要性上而不是具體策略上。我認為，在這個問題上應該重點考慮以下幾點。

轉變教育觀念，將情感教育納入素質教育組成部分。我們需要站在人的全面發展的高度來思考教育，進一步探討教育的本質，“教育就是為學生未來圓滿生活做準備，這種圓滿生活，不只包含智育，而是指人的全面發展，而情感教育可謂是德育的根基教育，它包含著親情、友情和愛情的教育。”愛情教育究竟什么時候開始最為合適？許多專家認為，應該在學生剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛，努力尋求科學的方法積極引導，將可能導致的情感負擔轉化為他們學習和發展的動力。

幫助學生樹立正確的愛情觀。首先，樹立正確的人生觀、愛情價值觀和愛情道德觀。愛情不是簡單的兩情相悅，而是情操與情感的統一，是自然屬性與社會屬性的統一。愛情不僅是一種神圣美好的情感，更是一種責任。當一個人意識到愛情的神圣和責任時，他就會以審慎的態度對待自己的欲望。要讓學生明白，愛情意味著分擔與責任，它不僅需要生理上的成熟，更需要心智的成熟、人格和經濟的獨立，高中階段的學生顯然還未達到身心成熟的狀態，需要用理智控制自己的情感。其次，擺正愛情與學業的關系。愛情是人生價值的重要部分，但不是人生價值的全部。學習是學生的主要任務，求得學業和人格的全面發展，既是立足社會、事業成功的基礎，也是將來愛情和婚姻幸福的保證。再次，豐富學生的精神世界，對學生的情感沖動加以引導和約束。引導學生閱讀一些健康的與學生年齡、身份相符的性知識書籍；鼓勵學生積極參加集體活動，可定期組織一些健康有益的聯誼活動，引導學生建立異性朋友之間的友誼，發展與異性同學間的正常交往；培養學生廣泛的興趣愛好，用豐富多彩的活動充實學生的生活。

利用多種途徑對學生進行愛情教育。通過調查可知，許多學校對愛情教育未加重視，教育內容貧乏，教育形式單一。為了促進學生的全面發展，應將愛情教育納入中學教育目標體系中，通過多種途徑，采取多種方法對學生進行愛情教育。

一是利用年級、班團活動舉辦有關愛情教育的講座，讓學生了解早戀帶來的后果，引導學生樹立正確的人生觀、愛情觀。

二是將愛情教育與新課程改革的情感、態度和價值觀三維目標有機結合在一起。將愛情教育課程化，開設相關課程，以主修或者輔修的方式進行教學，以課程的方式實施愛情教育；將愛情教育融入其他諸如語文、英語、歷史等具體學科中去，增加相關內容的教育教學，達到情感價值觀的正確引導；把愛情教育作為中學心理健康課的重要教學主題，貫穿于中學心理健康教育教學中。

三是運用多種方法進行疏導。教師應在理解、尊重和寬容的基礎上解除學生的情感困惑，可運用面談、書信交流（周記、隨筆等）、網上交談等方式進行疏導，特別注重心理咨詢活動的實效性，通過心理咨詢團體或個別輔導，讓學生宣泄情感，獲得認知領悟。

（作者單位：重慶市南岸區教師進修學院）

責任編輯/苗 培