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愛情教育是青春期學生的必修課

2014-02-21 17:53:02楊旭紅
中國德育 2014年2期
關鍵詞:愛情情感學校

楊旭紅

“只有人懂得愛,只有善于像人那樣去愛的時候,他才是一個真正的人。”蘇霍姆林斯基在《愛情教育》中精辟地闡述了愛情教育與德育的關系。教學生如何做人本是學校德育的目標,愛情教育也應該名正言順地納入德育的范疇。當越來越多的早戀現象出現在教育者視野中時,我們往往處于較為被動的狀態,其表現則是封閉與捧殺,而這種禁堵辦法只會把學生逼向反面。當學生不滿足于精神上的愛慕而去追求生理滿足時,我們又容易以單一的性教育來阻止這種危害行為的蔓延,由此也導致青春期情感教育發生偏離。

愛情教育需要直面學生身心發展的特點,用理解與尊重的態度,將他們的青春覺醒和愛情萌動,向精神層面上提升,使他們懂得愛,懂得美,懂得早戀的危害,從而引導學生健康幸福成長。

學校愛情教育現狀的調查結果

本文選取重慶市4所學校進行抽樣調查,4所學校分別為重點中學、普通中學、職業中學和農村中學,分別在各校高二年級隨機抽取30名學生(男女各半)進行調查,旨在調查學校在高一、高二階段愛情教育現狀。調查量表發出120份,收回120份,其中有效量表116份。

學校設置情感教育課程與開展講座的狀況。4所學校均未在相關課程(政治、語文課)中專章講述愛情教育內容,并且只有13.8%的學生認為學校在其他學科中滲透了愛情教育;4所學校中有1所學校舉辦過有關早戀和愛情觀的講座,有2所學校舉辦過與愛情教育有關的法制講座。

學校對學生早戀所采取的教育方式。采用分析利弊進行引導的約占45%,放任不管的約占25%,嚴厲禁止并予以處罰的占30%。

學校開展愛情教育的途徑。22%的學生認為學校為其提供了健康有益的書報雜志,7%的學生認為學校利用廣播、黑板報、影視視頻等形式開展過愛情教育,71%的學生認為學校未提供任何愛情教育信息。

對學校開展愛情教育的態度及對教育效果的評價。79%的學生希望學校開展愛情教育活動,13%的學生認為是否開展愛情教育無所謂,8%的學生認為學校可以不開展愛情教育。學生對愛情教育效果的評價方面,認為學校教育效果較好、一般、較差的學生分別占9%、17%和74%。

從調查的幾項指標來分析,有個別學校并未將愛情教育納入德育工作體系,只是在相關活動中有所滲透,學生對學校愛情教育的現狀也明顯不滿意,同時結果也反映出學生渴望接受愛情教育。總體而言,學校愛情教育尚處于一個啟蒙狀態。

對學校開展愛情教育的幾點建議

當前,雖然部分地區在愛情教育領域做了初步探討,但側重點都放在了愛情教育的重要性上而不是具體策略上。我認為,在這個問題上應該重點考慮以下幾點。

轉變教育觀念,將情感教育納入素質教育組成部分。我們需要站在人的全面發展的高度來思考教育,進一步探討教育的本質,“教育就是為學生未來圓滿生活做準備,這種圓滿生活,不只包含智育,而是指人的全面發展,而情感教育可謂是德育的根基教育,它包含著親情、友情和愛情的教育。”愛情教育究竟什么時候開始最為合適?許多專家認為,應該在學生剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛,努力尋求科學的方法積極引導,將可能導致的情感負擔轉化為他們學習和發展的動力。

幫助學生樹立正確的愛情觀。首先,樹立正確的人生觀、愛情價值觀和愛情道德觀。愛情不是簡單的兩情相悅,而是情操與情感的統一,是自然屬性與社會屬性的統一。愛情不僅是一種神圣美好的情感,更是一種責任。當一個人意識到愛情的神圣和責任時,他就會以審慎的態度對待自己的欲望。要讓學生明白,愛情意味著分擔與責任,它不僅需要生理上的成熟,更需要心智的成熟、人格和經濟的獨立,高中階段的學生顯然還未達到身心成熟的狀態,需要用理智控制自己的情感。其次,擺正愛情與學業的關系。愛情是人生價值的重要部分,但不是人生價值的全部。學習是學生的主要任務,求得學業和人格的全面發展,既是立足社會、事業成功的基礎,也是將來愛情和婚姻幸福的保證。再次,豐富學生的精神世界,對學生的情感沖動加以引導和約束。引導學生閱讀一些健康的與學生年齡、身份相符的性知識書籍;鼓勵學生積極參加集體活動,可定期組織一些健康有益的聯誼活動,引導學生建立異性朋友之間的友誼,發展與異性同學間的正常交往;培養學生廣泛的興趣愛好,用豐富多彩的活動充實學生的生活。

利用多種途徑對學生進行愛情教育。通過調查可知,許多學校對愛情教育未加重視,教育內容貧乏,教育形式單一。為了促進學生的全面發展,應將愛情教育納入中學教育目標體系中,通過多種途徑,采取多種方法對學生進行愛情教育。

一是利用年級、班團活動舉辦有關愛情教育的講座,讓學生了解早戀帶來的后果,引導學生樹立正確的人生觀、愛情觀。

二是將愛情教育與新課程改革的情感、態度和價值觀三維目標有機結合在一起。將愛情教育課程化,開設相關課程,以主修或者輔修的方式進行教學,以課程的方式實施愛情教育;將愛情教育融入其他諸如語文、英語、歷史等具體學科中去,增加相關內容的教育教學,達到情感價值觀的正確引導;把愛情教育作為中學心理健康課的重要教學主題,貫穿于中學心理健康教育教學中。

三是運用多種方法進行疏導。教師應在理解、尊重和寬容的基礎上解除學生的情感困惑,可運用面談、書信交流(周記、隨筆等)、網上交談等方式進行疏導,特別注重心理咨詢活動的實效性,通過心理咨詢團體或個別輔導,讓學生宣泄情感,獲得認知領悟。

(作者單位:重慶市南岸區教師進修學院)

責任編輯/苗 培

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