在孩子身上寫下人性的詩行

吳海麗

在孩子身上寫下人性的詩行

愛情教育是青春期學生的必修課

勿讓思品課效果打折扣

熊彼得說：“僅僅憑借自己的書和理論而流芳百世是不夠的，除非能改變人們的生活，否則就沒有任何重大的意義。”15年的教育生涯使我深深體會到，在教書育人的尋常崗位上，努力在孩子身上寫下人性的詩行，培養孩子健康的人性，進而改變他們的生活，這樣的教育人生才是富有意義的。自2011年接手新班以來，我越來越體會到當好一名教師的快樂。在孩子們邁進小學第三個學年的時候，我回望來時的路，再次感悟教育的本原，細細思量啟發人性的教育應如何展開，并走向高處。

教育當擇高而立

教育當擇高而立，走在發展的前面，開掘無限的可能性。南懷瑾先生說道：“教育最高的目的是培養人性，指向人性。教育，應當啟發人性，引導人性向正的方向走。”李澤厚先生曾有“通過教育，重新培養健康的人性”的主張。這些使我對教育的理解漸漸清晰起來。我堅信，擁有健康的人性乃是“人之為人的標識”。于是，在童年的初期，施之以啟發人性的教育，成了我的教育實踐方向。

兒童，是褒有赤子之心的精靈，較之復雜的成人世界，他們的人性原野純然而爽朗。作為一名班主任，我提醒自己應當在這片純凈的原野小心行走。啟發人性的教育首先應當是溫暖的、喚醒的、祛蔽的。為此，我在班級博客的開篇，向家長和孩子們發出了構筑理想教育境界的誠摯邀請—

謝謝你們選擇了這所學校，和我一起走進一年級五班的教室。從現在開始，我將和你們一起歡笑，一起游戲，一起成長！

有一本書叫做《窗邊的小豆豆》，故事里有一所吸引了全世界家長和小朋友目光的學校—巴學園。我向往那樣的學校，希望用我的智慧和愛心為孩子們締造一個溫馨的家園。班級博客名為“我們的巴學園”，它代表了我的教育愿望。希望家長們和我一起來營造！

構筑合乎人性的教育環境

啟發人性的教育從何入手？既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境，我找到一條優化環境的方法路徑，并立足班級，努力在課程實施方面加以探索，使學生在豐富的課程體驗中獲得人性的熏染。

優化合乎人性的心理環境。合乎人性的環境不僅是外在的物質環境，更重要的是指向無限可能的精神世界。啟發人性的方法雖然有多種，但通過優化合乎人性的心理環境，啟發孩子的光明本性，使之產生一種發自內心的喜悅感和幸福感，實現生命成長的身、心、靈合一，這樣的人性教育才是最具感召力的。剛一接手新班，我就努力在最短的時間里記住所有學生的名字，因為親和的人際交往環境本身就是一種人性的熏染與召喚。健康的人性散發出人與人之間的尊重和理解，情感的激蕩使彼此的心理距離大大縮短，使人性中的善意和溫潤更為醇美。因此，這也為構建更為合乎人性的班級文化環境奠定了基礎。

營造合乎人性的班級文化氛圍。班級生活是一種群體生活，啟發兒童的人性教育，在特定的班級文化氛圍中引導和幫助兒童認識和領會真正合乎人性的東西，就顯得尤為重要。我通過引導學生閱讀和走進自然，來潤養兒童的心田。我和孩子們開展共讀活動，共享人類優秀文化，并把這份對書香的親近，通過博客向家庭教育延伸，呼吁家長們和孩子共度閱讀時光。很多家長響應號召，不僅給孩子添置圖書，有的還安排了書房，營造適宜閱讀的家庭氛圍。

健康的人性還需要在大自然中養育好奇心。在學齡初期，教師是幫助兒童打開現象世界的人。為此，我努力實踐蘇霍姆林斯基倡導的“在周圍世界上思維課”，引導孩子們在大自然的懷抱里舒展靈性，在內心深處積淀和自然息息相通的情愫。我喜歡孩子們看起來很平常的發現，因為這些平常對于每一個正在成長的生命來說都彌足珍貴。

啟發人性的教育：培植正常的情感和理性

所謂人性，是在一定的社會制度和一定的歷史條件下形成的人的本性，是人所具有的正常的感情和理性。啟發人性的教育實踐，就應當圍繞著幫助兒童成為“人”這個核心，培植正常的情感和理性，遵循時代的主流價值取向。

在學科教學中滲透合乎人性的價值觀。童年之于人的一生，猶如樹木，最初的年月被記錄在年輪最核心處。我們在一年級孩子的心靈中，又該留下怎樣的印跡？在人性的養育上，還要尋求價值的介入。為此，我有意識地在學科教學中加以滲透。之所以注重滲透價值觀念，是因為價值往往是經由主體的判斷而認定的，它不是外部強加的，也正因如此，它更容易成為人性當中較為穩定的內容。所以，啟發人性的教育，應把握良好契機，適時引導兒童進行價值的澄清，幫助其建立合乎人際和社會倫理的向善求美的情感傾向。

在審美體驗中滋養健康的人性。在蘇霍姆林斯基看來，美，就是人性，是善良情感和誠摯態度的具體體現。隨著探索和實踐的不斷深入，我意識到，啟發人性的教育要走向高遠，應在兒童幼小的心靈里，播下美的種子。讓他們從周圍世界的美中看到精神的真摯和高尚，并以此為基礎確立自身的美，是啟發人性的教育最重要的內容。

2013年3月，學生依依養起了小兔。如何引導孩子樂于與人分享自己的快樂和美的體驗呢？依依在爸爸的支持下，把小兔帶到學校供小朋友們輪流飼養，我肯定了她的做法。隨后，文文、奇奇、佳佳也加入了。輪流飼養小兔，培養了孩子的愛心和同情心，逐步建立起分享的意識。小兔的到來豐富了小朋友們的課余生活，他們帶小兔去學校的珠媚園散步，抱著小兔對它說悄悄話，觀察小兔慵懶的模樣，看小兔拱起前腿鞠躬、撓癢……引導兒童從課本走向生活，從印象走向現實，在日復一日的飼養中學會觀察、學會承擔、學會分享，從而學會真誠地關懷、憐惜一切有生之物和美好的東西，這不正順應著人性之美么？

（作者單位：江蘇省南通師范第二附屬小學）

責任編輯/苗 培