與其“限制距離”，不如“把握距離”

邱霞燕

近年來，有關“雷人”校規的報道屢見報端，其中有關中學男女生交往的規定更是吸引眼球。如溫州某中學將學生之間交往過密定為特別嚴重違紀行為，河南某中學規定男女生交往需5人以上在場……成都某中學規定更是“到位”，對男女生交往“限制距離”：近于50厘米就算親密行為，教師要予以批評。

在筆者看來，學校采用“禁令”形式，對男女生交往做出細致的規定，以免出現早戀，學校的初衷可以理解。不過，為防止男女生接觸而硬性制定“雷人”校規，則是一種非智慧的處理方式。對于男女生早戀，要想有效解決，需要去“疏”，而不是采取一種極端的方式去“堵”。如果因為個別學生早戀，就嚴格限制異性同學交往，那不是把原本很正常的關系搞得不正常了嗎？長此以往，學生之間不會懂得如何與異性交往，那么，學校教育拿什么為學生未來生活做準備呢？而且，青春期的學生大多是叛逆的，我們不排除出現這樣一種尷尬的局面—學校越禁止做某事，學生反而越是做某事。如果真出現這種情況，學校如何收場？

其實，令人擔憂的除了這種規定的實際效果，還有學校對男女生交往管理的教育立場。

從中學生生理和心理發展來看，情感追求是中學生的正常需求，中學生與異性同學交往十分正常。即使男女生交往距離近一些，我們也不能據此武斷地認為就是早戀。即便真的有早戀的傾向，學校也應科學引導，而不是簡單地限制交往距離。

學校是學生之間交流互動的重要空間，同學之間包括異性同學之間的交往是學校文化的一部分。“雷人”校規使本來可能正常融洽的同學交流，變成了違規違紀行為，甚至要遭到教師的批評。這種規定是對學校文化的一種破壞，更是對學生本身的一種傷害。正如蘇霍姆林斯基所說：“對學生的精神生活和他們的隱秘角落采取粗暴的態度，最容易從男女青年的相互關系中驅逐出一切高尚的、有道德的、明快的審美感情，并把愛情的生物本能的一面推到首位。”

學校雖有對異性交往管理的職責，但這種管理應該建立在傾聽學生聲音的基礎上。針對異性學生交往中存在的問題，我們有很多較為智慧和人性的方式可采取。比如，可以通過組織各種活動，讓學生在活動中體驗與異性同伴如何正常交往；通過學生討論形成交往準則，一起來遵守。變學校“限制距離”為學生自己“把握距離”，這可能是避免學生出現失控行為的最好途徑。

責任編輯/劉 燁