“叛逆期”學生的教育策略探微

[摘要] 7～9歲，是學生成長中的第二個叛逆期，稱為兒童叛逆期。叛逆期中的學生往往會有情緒不穩(wěn)定、反抗心理強烈和虛榮心特別強等不良表現(xiàn)，但是站在科學的角度來看，叛逆期其實也是學生心理逐漸成熟所必須經(jīng)歷的過渡期，只要深入了解孩子行為或想法，針對孩子那些不成熟的或有害于成長的想法和選擇給予耐心地指導，就會有意想不到的特別成效。本文以真實案例闡述教育叛逆期孩子的策略研究。

[關鍵詞] 叛逆;惡作劇;呵斥;呵護;策略

任何兵法的最基本原則都是要以最低的代價消滅最多的敵人，而消滅敵人的最佳方法就是要把敵人變成自己人。這“兵法”在管理班級中同樣適用。班主任工作既是一門科學，也是一門學問。尤其是在班級管理中，如果能讓班上最叛逆、最調(diào)皮的學生都信服你，為你服務，就一定會有事半功倍的管理成效。因此，除了我們常用的“約法三章”“先禮后兵”和“殺雞儆猴”等策略以外，班主任還可以嘗試運用以下策略，讓叛逆期中的孩子服服帖帖地“粘著”你。

一、讀懂脾性，攻心為上

心理學分析，叛逆期中的孩子往往情緒不穩(wěn)定，脾氣容易暴躁。究其原因，其實是他們更想展現(xiàn)自己，吸引更多人的關注與肯定。因此，作為班主任，面對學生的惡作劇時，首先要控制好自己的情緒，并且理性分析其發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果，并從惡作劇中讀懂孩子的脾性，因人制宜，因事制宜。例如，筆者教三年級的時候，有一天，一位學生向筆者哭訴自己的飲水瓶被別人放入一只小青蛙。聽到這哭訴時，估計誰都會怒氣沖天，甚至當場發(fā)飆，但那時筆者很快讓自己冷靜下來，仔細分析情況，并且快速鎖定哪幾個可能做這種事情的學生。但是，如果沒有足夠證據(jù)，魯莽地對學生興師問罪，叛逆期中的學生肯定不會輕易承認，哪怕承認也只是“口服心不服”。于是，筆者想起孫子兵法中的“攻城為下，攻心為上”的策略。

回到班級，筆者特意營造緊張的氛圍，在班會上對全班同學宣告：“青蛙是國家二級保護動物哦，誰抓了它都是犯法的。把青蛙放入別人飲水瓶中，是非常惡心、缺德的行為，要是被查出來，一定很丟人，并且對方家長一定會來學校討說法的，那時候可就要校長處理了……但是老師相信，同學們只是好奇心強，好玩，所以只要主動承認錯誤，并保證以后不犯，老師既往不咎，不公布給全班同學知道，請做了這件事的同學好好想想，明天上午8：00前主動跟老師承認錯誤。”結果下午6點多，筆者就收到了小杰媽媽的電話，說：小杰哭著跟她承認錯誤，并讓媽媽打電話給老師，說愿意重新買回一個飲水瓶給同學，并電話向對方家長道歉，但懇求老師不要跟全班同學說，他當時只是貪玩而已。筆者沒有馬上答應他，在筆者跟對方家長做好思想溝通工作并得到對方家長的大力支持后，再循循善誘引導他“改邪歸正”。他連忙答應。第二天筆者也“說話算數(shù)”，對全班學生說：“此事已經(jīng)找到‘真兇，到此為止。”從此，小杰同學對筆者恭敬有加，不敢再“惹是生非”。

二、圍而不攻，瓦解團隊

處于叛逆期的孩子，會逐漸出現(xiàn)小團隊共同作“戰(zhàn)”的情況，仗義、豪氣、鬼主意多或是敢出風頭的往往容易被推舉成為“頭狼”，這樣的情況很不利學生的健康發(fā)展，一旦處理不好，就非常不利于班級的管理工作。

筆者曾經(jīng)剛接手的一個班就有那么一個小團隊。一次放學后，有近10個同學躲到了學校的某個角落去吃零食，被值班老師發(fā)現(xiàn)后，四竄逃跑，但被值班老師認出其中一個學生是筆者班的小偉，于是讓筆者處理。筆者深深知道：小偉是個小滑頭，要是沒有足夠證據(jù)，他肯定不服。其次，小偉并不是“頭狼”，要抓就一定要把他們“一網(wǎng)打盡”，尤其是要把出主意、帶零食的“主犯”揪出來。

此時，筆者想起毛主席“圍而不攻”的策略：把北平圍了好幾個月就是不攻打，等到塘沽、大沽和天津等地攻陷之后，“不費一兵一卒”，傅作義主動投降。對待班里的小團伙，不能“猛攻”。筆者首先確定他們的“頭狼”是誰，然后從他們與“頭狼”的關系遠近進行了排隊。筆者就從離“頭狼”關系最遠的開始進行談話溝通，在“軟硬兼施”之下，這些“小嘍啰”一五一十地坦白了所有的事情，并且筆者還進行了書面記錄。

小團隊的缺口一打開，收拾“頭狼”只是遲早的事。然而，筆者并不急于這樣做，因為筆者知道“世上最可怕的不是死，而是等死的過程”。筆者要趁這次機會，好好教育這些叛逆期中常“反抗”“鬧事”的小家伙。筆者陸陸續(xù)續(xù)地找到與“頭狼”關系最近的人進行談話，并且讓他們知道“坦白從寬，抗拒從嚴”的道理。經(jīng)過筆者連續(xù)三天的“審訊”，情況早已經(jīng)了解清楚，但筆者還不急于公布自己的處理方式。筆者要讓“頭狼”繼續(xù)等候，讓他繼續(xù)進行各項猜測。最后，果真不出所料，“頭狼”在事發(fā)后的第四天終于主動坦白了真相：是他把零食帶回學校，并用來“款待”這幫兄弟的。叛逆期的學生心理筆者還是抓得比較透，他們需要教師尊重他們的想法和意見，而筆者就盡情讓他們表達，但是筆者與學生們約法三章，下不為例，要不從重處理。

三、成人之美，扶弱成強

叛逆期中的孩子，除了情緒不穩(wěn)定、愛反抗以外，另一個心理特點就是愛表現(xiàn)、愛炫耀。筆者在班中定了一個不成文的規(guī)矩：數(shù)學測驗90分以上的，都可以得到表揚信，進步大的，還可以由老師親自打電話給家長表揚他。記得有一次測驗，剛把試卷發(fā)給同學們，平時測驗成績不怎樣的小浩和幾個同學一起拿著試卷找到筆者，說筆者改錯了他的一道口算題：70×60=4200。這答案是4200，沒錯，但筆者卻打了一個“×”，這是不是筆者真的改錯了呢？不，筆者敢肯定沒有改錯，因為筆者有一個習慣，就是每次改卷的時候，凡是88、89分等接近90分的同學的試卷，都會反復檢查，看有沒有改錯的地方，可以給他們補一點分，讓他們也可以得到表揚，以作為對他們的鼓勵。所以，小浩這張試卷筆者也同樣反復看過，尤其是他說的這道題，筆者特意關注過的，所以筆者斷定一定是小浩在原來“420”的得數(shù)后面，再用原來答卷的筆重新寫多了一個“0”。

由于當時還有其他同學在場，再加上筆者本來也是想“鼓勵”他的，于是就看著小浩，笑了笑問：“真的是老師改錯了啊？”小浩不敢看我，只是輕輕地點了點頭。從筆者的話里，他能知道筆者對誤改試卷的質(zhì)疑，從他的表情，筆者也可以斷定判斷沒錯，只是為了“不傷害他的自尊心”，筆者選擇了“成人之美”的策略，讓一個“想得到肯定”的同學此時也能得到一次“額外的獎勵”。

學習有時候就是這樣，一次進步了，就會進步越來越大;而退步了，有時候反而破罐子破摔，越來越差。小浩就是很好的例子，自從筆者給了他面子，沒有揭穿他的謊言，并且得到家長、同學的表揚以后，他學數(shù)學越來越有興趣，逐漸進入班中優(yōu)秀的行列。

綜上所述，學生的叛逆期的確給教師教育工作帶來一定的麻煩，但也有他們“可愛”之處。叛逆期是學生成長的必經(jīng)階段，也是學生成長的關鍵期。只要教師能正確認識他們的成長特點，打心底里接納他們，并用愛心滋潤他們的心靈，用知識啟迪他們的智慧，讓他們切身感受到教師從呵斥到呵護的觀念轉變，他們就一定會在教師的耐心指導下，綻放出異彩光芒。

余惠瓊? ?廣東省中山市石岐中心小學數(shù)學教師，小學數(shù)學一級教師。曾獲中山市優(yōu)秀班主任、中山市“十佳輔導員”、中山市優(yōu)秀教師等榮譽稱號。