商務英語的界定、特點及教學原則

張勇

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430071）

商務英語的界定、特點及教學原則

張勇

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430071）

對語言的認知是語言教學的基礎，它影響甚至決定了語言的教學理念、模式和方法。本文首先簡要回顧了商務英語的起源與發展，接著在厘清商務英語概念不同的含義層次的基礎上，討論了商務英語的內涵和學科界定；基于對商務英語基本特點的分析，提出了商務英語教學的三個最基本的原則，即以需求分析為起點，以應用能力為目的，堅持兩個結合：英語、商務和跨文化交際的結合，知識與能力的結合。

商務英語；界定；特點；教學原則

一、商務英語的起源與發展

商務英語教學最早可以追溯到16世紀中葉，但商務英語（Business English）作為一個特殊的語言門類出現則是在20世紀60年代末，它是一種社會和經濟發展的必然產物。二戰結束后，世界經濟快速恢復和發展，各國之間的經貿往來的日益加強，隨著英語成為國際經貿交往中的通用語言，人們因商務交流需要而學習英語的需求越來越強烈，商務英語由此應運而生，并作為一種新的語言門類而引起語言學界的關注。全球經濟一體化進程的逐步加快，商務英語如今已超越科技英語成為發展最快、最活躍的專門用途英語（ESP）之一。世界上無論英語國家還是非英語國家都廣泛開設了各種商務英語課程，商務英語教學已成規模和體系。（陳準民、王立非，2009）我國的商務英語教學和研究實踐始于50年代對外貿人才培訓，80年代改革開放以后，商務英語教學和研究快速發展，截至2012年已有超過800所院校設立了各種本?？粕虅沼⒄Z專業或課程，商務英語已形成較為完整的課程體系和專業方向，并正在成為一門獨立的學科。

二、商務英語的概念層次及其界定

60年代末到70年代初，人們認為商務英語與通用英語的區別只在于與商務相關的詞匯和專業術語，（Ellis&Johnson，2002）社會和經濟不斷地向前發展，人們對于商務英語的認識也隨著時代變化和商務英語不同的發展階段不斷變化和趨于完善。眾多語言學家和學者對商務英語和商務學科從性質、屬性、理論依據、研究范疇、學科體系等不同方面進行了廣泛探討，不僅有利于商務英語學科地位的確立和科學體系的形成，而且促進了商務英語教學研究和實踐水平的提高。

1.商務英語概念含義層次及其關系。商務英語概念在實際使用中含義指向并不確定，歸納起來，主要有四種情況，或四種不同的含義層次：（1）一種應用英語，ESP的一個分支；（2）商務英語課程；（3）商務英語學科；（4）商務英語專業。例如當我們討論商務英語教學方法和模式時通常指的是商務英語這門課程，探討其學科定位和體系時顯而易見是第三個含義，涉及其課程設置時則是把它當作人才培養中的一門專業，而分析商務英語的性質、特點時才是基于一個特定語言分支的含義。顯然，商務英語概念的四個含義層次反應了商務英語研究的四個重要方面，它們之間緊密相關，構成了商務英語這個有機整體。

如圖所示，商務英語的語言學研究是一切有關商務英語研究的基礎，商務英語的界定、性質、特點決定或直接影響商務英語教學研究、學科研究和專業設置的研究，而對商務英語學科定位和學科體系的研究又決定或直接影響了商務英語教學體系和商務英語專業課程體系，商務英語的課程設置取決于對商務英語學科的理解同時又直接影響商務英語的教學方法和模式。厘清商務英語概念的不同含義層次，可以有效避免在界定商務英語時的含糊和使用該概念時的不確定性。理解其不同含義層次之間的關系，更有利于我們從整體上把握商務英語的研究范疇及相互關系。

2.商務英語的界定。商務英語是什么？這是商務英語研究的起點和必須首先回答的問題。學界從不同的角度，或根據不同的理論，做出了各種不同的界定。Pickett認為商務英語是“中介性語言”（mediating language），位于特定商務技術語言和普通大眾語言的“交界地帶”（twilight zone），是一種“工作語言”（ergolect），幾乎不涉及語法層次。Mark Ellis& Christine Johnson認為商務英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，它具有所有ESP所共有的重要因子（improtant elements），與其他ESP一樣，商務英語意味著一個特殊的語料庫以及特定環境中的特有的交流方式。（Ellis&Johnson，2002）陳淮民、王立非把商務英語概括為在經濟全球化的環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動中所使用的語言，具體包括貿易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等。（陳準民、王立非，2009）張佐成和王彥給商務英語下的定義是“商務英語是商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商業目的，遵循行業慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統”。（張佐成、王彥，2002）學者關于商務英語的界定各抒己見，以上是筆者認為比較具有代表性的觀點。大體上而言，各種觀點并沒有錯誤和正確之分，其不同的定義主要源于不同的時代和商務英語的發展階段，基于不同的理論以及從不同側面的理解。簡單地把商務英語概括為商務環境中使用的英語雖然明確了商務英語的范疇，指出了這一語言種類的共同語域特征，但并沒有揭示商務英語的本質。商務英語是ESP大樹上的一個重要分支，是一種英語的功能變體，它具有ESP的共同特性，但是ESP本質上是一種教學途徑和教學理念，“把商務英語視為專門用途英語實際上解決的是教學方式的問題，并沒有回答英語是如何在商務領域和活動中使用的這個核心問題”。（對外經貿大學商務英語理論研究小組，2006）相比較而言，張、王的定義高度概括地揭示了商務英語范疇、特點、使用及本質，應當是當前對商務英語比較全面和準確的界定。我們不能簡單地把商務英語看成是一種語言變體，也不是英語與商務的簡單相加，而是一種以英語語言為載體，以商務活動為內容，以商務交流為目的的交際系統，它包含英語語言知識和技能、商務知識、商務技能、跨文化交流意識和能力，并具有自身鮮明的意識形態、禮貌體制和話語形式。（張佐成、王彥，2002）也有學者是從學科的層面界定商務英語。商務英語正在形成一個獨立的學科已是不爭的事實，它的存在有其現實和理論的基礎。在商務英語學科的界定上，盡管表述各有不同，但基本上都認為商務英語是英語語言學與國際商務學科結合而形成的一門交叉的、邊緣性學科，具有交叉性、應用型和復合型的特點。其學科根基主要是語言學，為語言學或應用語言學門下的一個分支學科。（如：咸修斌、唐文龍，2005；陳建平、聶利亞，2009；）學科角度的界定不僅是商務英語學科構建的基礎，還有利于從邏輯關系的角度和維度出發，對商務英語進行整體的把握與認識以及系統地思考。（李朝、萬玲，2011）

三、商務英語的基本特點

與通用英語相比，商務英語無論是在使用的目的和內容上，還是在詞匯、句法和語篇上都有自身的特點。筆者認為，從整體角度而言，商務英語具有以下最基本的特點。

1.綜合性（或復合性）。商務英語是從字面上看英語與商務的結合，但它不等于簡單的“英語+商務”，商務英語是商務專業知識和實務技能、英語語言知識和技能、跨文化操作知識和技能的綜合。學習商務英語不是記憶商務詞匯術語和掌握一些基本句型文體就可以的，而是要求學習者能夠在了解商務流程和慣例、本域和異域文化的基礎上，嫻熟地運用語言策略和商務技能，進行有效商務交際和溝通，從而達到特定商務目的。可以說，商務英語的綜合性是其最基本、最重要的特點。

2.廣泛性。商務英語是商務環境中所使用的英語，商務的廣泛性決定了商務英語所涉及的內容紛繁復雜超越任何其他一門ESP。從WTO、經濟管理、法律法規到企業管理、金融、貿易、工程、物流、旅游、會計、廣告，從抽象商務理論到具體商務技能，凡是和商務有關的內容，都涵蓋在商務英語的范疇之內，都是商務英語必然包含或可能涉及的領域。盡管有學者認為，過于寬泛地劃定不利于商務英語研究和教學，但這些卻都是商務英語無法割離的構成因素。涉及范圍的廣泛性是商務英語區別于其他任何專門用途英語的顯著

特點。

3.目的性。任何商務活動歸根結底都是要商業利益，商務活動本身的強烈目的性導致商務英語具有很強的實踐性和應用性，無論是商務英語的運用，還是商務英語的學習，都體現了明確的目的性特點。目的性（或實用性）是商務英語廣為認可的重要的特點之一。（如：Ellis&Johnson，2002）

四、商務英語課程教學原則

基于以上對商務英語基本特點分析，筆者認為，商務英語教學應當遵循三項最基本的原則。

1.商務英語教學應以需求分析為起點。需求分析（Needs Analysis）是ESP最基本最重要的理論，它是ESP課程設置、大綱設計、教材編寫與選擇、教學設計及測試與評估的基礎。其理據是ESP的目的性和針對性，其目的是教學滿足學習者的動機和目的。Hutchinson&Waters認為需求分析包括目標需求分析（target needs）和學習需求分析（learning needs）。在商務英語教學中，要準確把握具體課程需求，教師要分析的不僅僅是學習者的主觀動機和現實的客觀需要。（Hutchinson&Waters，2002）從上文關于商務英語概念層次之間的關系可以看到，所有對于商務英語語言、學科、專業研究的落腳點最終歸于商務英語教學，也就是說，任何具體商務英語課程的教學方法和模式的討論，都應基于對商務英語本身的特點、學科體系理解、人才培養的層次與目標、社會人才需求、專業課程的設置、教學環境以及對學習者等諸多因素了解的基礎上。舉例而言，商務英語課程本身就具有多樣性，既有為商務從業者提供的培訓課程，也有針對學生開設的院校課程，既有本科商務英語也有專科商務英語課程，既有針對商務英語專業學生的商務英語課程，也有針對非專業的商務英語選修課程，還有針對商科專業學生的商務英語課程；既有一般用途商務英語課程，也有專門用途商務課程（如金融英語、文秘英語等）；既有商務英語綜合課程，也有商務英語閱讀、聽力、口語、寫作和翻譯課程。商務英語的教學內容、方法和教材的選擇，還要考慮該班級課程設置，從而明確本課程的教學內容和重點，避免教學內容的重復和教學資源的浪費?？梢哉f，每一個不同的商務課程，甚至是不同班級，其教學方法和教學模式都存在或顯著或輕微的差別。商務英語教學的需求分析是一項系統工程，是保證商務英語教學效果的先決條件，是商務英語教學的起點。

2.商務英語教學以應用能力為目標。商務英語是專門用途英語，是一門應用語言，具有強烈的目的性，商務英語教學的最終目的是提高商務實踐中的語言運用能力。因此，商務英語教學應當圍繞如何提高學習者語言應用能力，明確以教師為主導、以學生為主體的理念，注重教學材料的真實性和學生的主動性和參與性，綜合運用案例、情景、任務教學法等多種教學方法。

商務英語教學應堅持兩個結合。商務英語不是一門單純的語言課程，更不是通過英語學習商務的課程，商務英語的綜合性決定了商務英語課程要以語言為中心的前提下，必然要融合商務和跨文化交際知識和技能，才有可能達到教學目的。因此，在商務英語教學中，我們必須堅持英語、商務、跨文化交際相結合，堅持知識與能力相結合的原則。

對語言的認知是語言教學的基礎，它影響甚至決定了語言的教學理念、模式和方法，正確地認識商務英語及其特點，可以有效地指導商務英語教學。在確立商務英語教學基本原則的基礎上，不同的商務英語課程應當結合自身情況靈活運用各種教學方法，以期獲得最佳的教學效果。

[1]Mark Ellis&Christine Johnson.Teaching Business English[M]. Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Tom Hutchinson&Alan Waters.English for Specific Purposes [M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[3]陳建平，聶利亞.從目前的研究看商務英語學科的構建[J].外語教學，2009，（5）.

[4]對外經貿大學商務英語理論研究小組.商務英語的學科定位、研究對象和發展方向[J].改革論壇，2006.

[5]李朝，萬玲.商務英語作為學科的屬性及其范疇[J].長春理工大學學報，2011，（4）.

[6]陳準民，王立非.解讀<高等院校商務英語專業本科教學要求>（試行）[J].改革論壇，2009.

[7]咸修斌，唐文龍.商務英語學科定位的新思考[J].高教探索，2005，（2）.

[8]張佐成，王彥.商務英語界定[J].對外經貿大學學報，2002，（6）.

G642.41

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1674-9324（2014）04-0088-03

張勇（1970-），男，湖北第二師范學院外語學院講師，主要研究方向：英語教學法、商務英語。