經(jīng)管類高職英語“平臺(tái)+模塊”教學(xué)內(nèi)容體系探索

廖 華

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，中國 北京 100029）

0 引言

當(dāng)前，高職英語教學(xué)逐漸形成了“基礎(chǔ)英語→行業(yè)英語→專業(yè)英語”的課程體系，使學(xué)習(xí)者獲得與其社會(huì)目的相關(guān)的“終端語用能力”成為了高職英語教學(xué)主要目標(biāo)之一并取得了大家的一致共識(shí)。 《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（2013）（下稱《基本要求》）指出：各高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力為目標(biāo)設(shè)置高職英語課程，以學(xué)生的未來職業(yè)需求和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。 建議高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。 筆者所在學(xué)校在2013 版人才培養(yǎng)方案修訂中， 將原來全校統(tǒng)一的高職英語課程按照學(xué)校的專業(yè)群分成五大類英語課程，其目的是分別為不同的專業(yè)學(xué)科群量身打造具有行業(yè)和專業(yè)特色的高職英語課程，經(jīng)管類高職英語就是其中一類。 經(jīng)管類專業(yè)是高職學(xué)院的主流專業(yè)群，研究經(jīng)管類高職英語的教學(xué)模式具有普遍意義，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)群的高職英語教學(xué)也具有一定的借鑒意義。

1 存在問題

經(jīng)管類高職英語依照“基礎(chǔ)英語→行業(yè)英語→專業(yè)英語”的課程體系在實(shí)踐過程中目前面臨的主要問題是：

1）基礎(chǔ)英語、經(jīng)管類行業(yè)英語和經(jīng)管類專業(yè)英語三階段從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)到技能培養(yǎng)都各行其道，缺乏全局統(tǒng)籌考慮，沒有形成有機(jī)銜接。

2）經(jīng)管類行業(yè)英語和專業(yè)英語界限不明確，教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度混淆現(xiàn)象普遍存在。

3）經(jīng)管行業(yè)涵蓋的專業(yè)數(shù)量眾多，內(nèi)容跨度很大，給經(jīng)管類行業(yè)英語的教學(xué)范圍的確定帶來了較大困難。

2 “平臺(tái)+模塊”教學(xué)內(nèi)容體系探索

為了解決上述問題，本著把經(jīng)管專業(yè)和行業(yè)英語能力需求貫穿于經(jīng)管類高職英語教學(xué)的每個(gè)階段的目標(biāo)，我校就經(jīng)管類高職英語進(jìn)行了深入探索，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.1 “通用平臺(tái)”及其“模塊”設(shè)置

在此體系中，“通用平臺(tái)” 是指高職基礎(chǔ)英語階段通用平臺(tái)課程，是培養(yǎng)學(xué)生通用基礎(chǔ)英語語言知識(shí)及基本語言技能的課程。通用平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活、娛樂、文化、科技等方面，按照常用生活場景和時(shí)代熱點(diǎn)主題分為多個(gè)“模塊”。每年可根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語水平和專業(yè)調(diào)整進(jìn)行模塊動(dòng)態(tài)組合，不定期更新模塊內(nèi)容，最大限度提高平臺(tái)課程教學(xué)效果。平臺(tái)課程還可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，選擇符合學(xué)生水平的模塊作為教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

由于經(jīng)管類高職英語是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的高職英語課程，因此“通用平臺(tái)”的教學(xué)模塊內(nèi)容的選取確定了兩個(gè)原則：一是保持基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生必要的英語語言知識(shí)文化、 技能培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容；二是適當(dāng)融入經(jīng)管類職業(yè)特色和經(jīng)管類行業(yè)知識(shí)和行業(yè)背景相關(guān)內(nèi)容。

例如： 在 travel 模塊中引入 travel budget 和 travel costing 的概念；在weather 模塊中通過對(duì)氣溫走勢(shì)變化的描述訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)圖表趨勢(shì)描述和分析；在transportation 模塊中開辟汽車保險(xiǎn)話題；在meals 模塊中除了學(xué)習(xí)商務(wù)宴會(huì)禮儀還討論付款方式； 在fashion 模塊中以電子商務(wù)為例討論時(shí)裝的銷售渠道和服務(wù)等等。

2.2 “行業(yè)平臺(tái)”及其“模塊”設(shè)置

“行業(yè)平臺(tái)”是指高職經(jīng)管類行業(yè)英語階段的行業(yè)英語平臺(tái)課程，是培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理類行業(yè)中所須具備的英語知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本職業(yè)能力和行業(yè)通用知識(shí)文化的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在未來職場環(huán)境下綜合運(yùn)用英語處理經(jīng)管類職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.2.1 行業(yè)英語與專業(yè)英語的區(qū)別

行業(yè)英語這一概念是教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2009 年頒發(fā)的《基本要求》（試行稿）中首次提出的，與通用英語形成對(duì)照。 行業(yè)英語是是教授相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的英語，用英語講解與行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性的、一般性的知識(shí)。 行業(yè)英語內(nèi)容上與特定行業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯句法和語篇學(xué)習(xí)以特定行業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)中的語言運(yùn)用為主。

專業(yè)英語又稱為 ESP（English for Special Purpose）, 有人將 ESP 僅僅描述為專門用途的英語教學(xué),另一些人則更精確地將其描述為用于學(xué)術(shù)研究或職業(yè)目的的英語教學(xué)。專業(yè)英語課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語和部分專業(yè)知識(shí)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的。 專業(yè)英語重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流和國際合作所必須具備的英語技能。

由此可見行業(yè)英語和專業(yè)英語的區(qū)分是比較清楚的。雖然兩者都是語言課程，前者以行業(yè)為載體，后者以專業(yè)為載體；前者較為宏觀，后者更為微觀。 但目前許多行業(yè)英語教材內(nèi)容既有行業(yè)背景知識(shí)，也涵蓋相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，某些教材甚至還夾雜一些基礎(chǔ)英語知識(shí)。 在使用上，一些院校把它們作為行業(yè)英語教學(xué)使用，一些院校則將其當(dāng)作專業(yè)英語教學(xué)使用。 這種概念上的混亂必將給教學(xué)帶來混亂,必將影響行業(yè)英語和專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

2.2.2 經(jīng)管類行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選取原則

在高職階段開設(shè)行業(yè)英語的目的：一方面，是讓高職學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里學(xué)習(xí)到更多與未來就業(yè)崗位群密切相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)英語語言技能；另一方面，也把行業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語之間的過渡，解決基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接問題。 因此行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容既要注重與基礎(chǔ)英語知識(shí)的銜接， 又要注重與專業(yè)英語的銜接和過渡， 為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和未來工作中的繼續(xù)拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職經(jīng)管類行業(yè)英語所涵蓋的專業(yè)量大面廣，涉及會(huì)計(jì)、金融、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)管理、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。要將眾多內(nèi)容整合在一門行業(yè)英語課上，實(shí)屬不易。 目前市面上的各類經(jīng)管行業(yè)英語教材多以經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語為主。 這其實(shí)是以經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語或籠統(tǒng)的商務(wù)英語替代了經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)英語，難以全面體現(xiàn)經(jīng)管行業(yè)特征。 我校在進(jìn)行經(jīng)管類“行業(yè)平臺(tái)”教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)的原則：一是針對(duì)本校現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要求涉及經(jīng)管行業(yè)的方方面面，而是重點(diǎn)結(jié)合本校經(jīng)管專業(yè)特色；二是為經(jīng)管類專業(yè)英語的深入學(xué)習(xí)奠定必要的行業(yè)英語基礎(chǔ)，在語篇選材、情境設(shè)計(jì)、會(huì)話素材、交際任務(wù)等教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上都要體現(xiàn)行業(yè)特色。

2.2.3 “行業(yè)平臺(tái)”教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)置

根據(jù)我校經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的專業(yè)和發(fā)展重點(diǎn)，經(jīng)管類行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容按照主題分為多個(gè)“模塊”，包括日常辦公英語模塊，職場文化英語模塊和經(jīng)管行業(yè)英語模塊。 經(jīng)管行業(yè)英語模塊包含銀行、 證券、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、市場營銷、銷售服務(wù)等內(nèi)容。 語篇選材、情境設(shè)計(jì)、會(huì)話素材、交際任務(wù)等教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容每年依據(jù)教學(xué)效果、行業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)調(diào)整完善、更新模塊內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)了模塊的動(dòng)態(tài)組合。

3 經(jīng)管類基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語課時(shí)安排及管理

根據(jù)《基本要求》（2013）規(guī)定，高職英語階段教學(xué)時(shí)數(shù)，原則上不低于180 學(xué)時(shí)。 我校經(jīng)管類基礎(chǔ)英語安排在新生入校第一學(xué)期，64 課時(shí)；經(jīng)管行業(yè)英語在第二、三學(xué)期進(jìn)行，96 課時(shí)。 基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語由公共英語教學(xué)部承擔(dān)教學(xué)和管理工作。專業(yè)英語原則上安排在行業(yè)英語之后的學(xué)期進(jìn)行，約32 課時(shí)，由專業(yè)院系負(fù)責(zé)教學(xué)和管理。

4 結(jié)論

按照經(jīng)管類專業(yè)崗位群需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展制定的經(jīng)管類高職英語教學(xué)內(nèi)容體系，從基礎(chǔ)英語階段開始就涉及經(jīng)管類職業(yè)和行業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，將職業(yè)、專業(yè)對(duì)英語的需求逐步分解到英語課程教學(xué)的三個(gè)階段。通過三階段由淺入深，由簡到難，層層有序遞進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，逐步提升，實(shí)現(xiàn)了把職業(yè)、專業(yè)知識(shí)能力需求貫穿于高職英語教學(xué)的每個(gè)階段，使高職英語課程體系成為一個(gè)更加完整，針對(duì)性更強(qiáng)的有機(jī)整體。 在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使高職英語教學(xué)更加貼近社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)和專業(yè)英語水平的需求，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

［1］王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2011(01).

［2］高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（2009、2013）[Z].

［3］張燕如.高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(35).

［4］羅毅,李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語界,2008(01).